提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

蔣磊

摘 要：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已是我校教研活動(dòng)的主題，只有領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，正確把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能將原來學(xué)生被動(dòng)地在課堂中獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿意學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無味，應(yīng)在教學(xué)的內(nèi)容情景創(chuàng)設(shè)上下工夫，并且利用多媒體輔助教學(xué)工具，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、歸納、類比、猜測、推驗(yàn)證、交流、反思等一系列的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提升；有效性

通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師在課堂上展示的教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課堂上看上去氣象萬新：民主和諧，生動(dòng)開放，看不到學(xué)生原先那種被動(dòng)和枯燥；到處激情盎然，學(xué)習(xí)興趣濃厚。然而，讓我們聽課者覺得課堂上數(shù)學(xué)味淡，形式主義濃，重模式教學(xué)，對(duì)于各學(xué)校的“追風(fēng)”教學(xué)現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果如何呢？看上去學(xué)生討論得熱熱鬧鬧，而讓人感到學(xué)生思維淺顯浮躁。不難看出，大部分教師沒有領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，只注重形式、追風(fēng)，丟掉了扎實(shí)傳授知識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂失去了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的效果，從而引發(fā)了我對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些思考：

一、情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性

大多數(shù)教師利用多媒體授課，情境教學(xué)隨處可見。例如，一位老師講《秒的認(rèn)識(shí)》，有這樣一個(gè)場景，新年的鐘聲快響起時(shí)，倒計(jì)時(shí)10、9、8、7、6、等等，只是為引出“秒”，沒有別的用意，數(shù)學(xué)味全然淡了。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的課堂變得有吸引力了。但同時(shí)也不得不承認(rèn)：在“創(chuàng)設(shè)情境”一統(tǒng)課堂的今天，過濫、過度的情境充斥數(shù)學(xué)課堂。這些熱熱鬧鬧的情境背后，給數(shù)學(xué)課堂帶來了消極的影響：華麗的情境分散了學(xué)生的注意力；學(xué)生還沉浸在過年的情景中，思維的深度沒了，數(shù)學(xué)課上成了欣賞課、童話故事課。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，但必須樹立情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。如，我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，利用多媒體給學(xué)生展示所有的紙錢幣和硬幣圖片，然后問學(xué)生：“看到這些人民幣，你們?cè)敢馓岢鍪裁磫栴}呢？”有的學(xué)生會(huì)問“它們之間的關(guān)系是什么”“最大的和最小的是哪個(gè)”等問題。然后又通過學(xué)生的互相解答，知道了人民幣面額換算的知識(shí)。通過這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)情境，然后讓學(xué)生自己提問解答，學(xué)生會(huì)快速地掌握知識(shí)。所以，情境創(chuàng)設(shè)不僅要關(guān)注情境的趣味性，更要關(guān)注情境的實(shí)效性。例如，某教師在教學(xué)三年級(jí)下《等量代換》時(shí)，利用課件展示曹沖稱象這個(gè)典故演示給學(xué)生觀看，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，立即懂得了“等量代換”的含義，這樣的情境創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)，具有實(shí)效性。

二、課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的有效性

我在數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中，開始非常重視教學(xué)過程的生成，但課堂教學(xué)不盡如人意。相反，常常因?yàn)樯傻碾S心所欲而使教學(xué)大受干擾，甚至混亂不堪。如果學(xué)生的反應(yīng)不在教師的預(yù)料之中，如果課堂教學(xué)都游離在預(yù)定的教學(xué)程序之外，學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能、數(shù)學(xué)思想與思想方法的培養(yǎng)會(huì)起到作用嗎？我想，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生成，更要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。所以，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)精心準(zhǔn)備，才能把控好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能凸顯課堂教學(xué)效果。例如，我教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，有這樣一個(gè)換算：1元=10角，學(xué)生不太好理解，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場演示，過年了，媽媽給兩個(gè)孩子發(fā)壓歲錢，先發(fā)給第一個(gè)孩子1元錢，當(dāng)給第二個(gè)孩子發(fā)10角錢時(shí)，第一個(gè)孩子不愿意，認(rèn)為媽媽給第二個(gè)孩子十張?zhí)喽蘖耍译S機(jī)通過學(xué)生討論幫助媽媽解決這個(gè)難題，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)1元錢就是10角錢，問題得到解決，媽媽高興了，孩子們也樂了。一堂課就在輕松和愉快中圓滿結(jié)束了。我認(rèn)為，過度地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的生成，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響，不能體現(xiàn)預(yù)設(shè)的有效性。

三、動(dòng)手活動(dòng)和發(fā)展思維有效性

現(xiàn)在的課改實(shí)驗(yàn)課，我們聽了很多節(jié)課，課堂上教師用課件展示活動(dòng)的內(nèi)容和要求，學(xué)生根據(jù)這些要求分組討論動(dòng)手操作，學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理，小組忙于分工，仿佛學(xué)生討論著什么問題，看上去津津樂道，好不熱鬧的場面。教師忙于在各個(gè)組巡視，不時(shí)地還參與到各組的討論之中，師生互動(dòng)，場面很民主很和諧，課堂表面上看學(xué)生都參與了，課堂氣氛活躍，學(xué)生們爭先恐后地說著，但從學(xué)生回答問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維的深度不夠，新的內(nèi)容沒有掌握，熱熱鬧鬧，該講的未講清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。課堂從表面看，學(xué)生是動(dòng)了起來，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上，沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂糟糟的鬧哄哄的，為活動(dòng)而活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐的、感性的、操作的活動(dòng)的狀況，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，課堂上的活動(dòng)流于形式。因此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇有效的靈活的教學(xué)方法，才能把學(xué)生吸引到課堂上來。比如，在教學(xué)《厘米和米》時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生拿一張白紙去設(shè)計(jì)自己想要?jiǎng)?chuàng)作的作品，然后讓他們?nèi)チ孔髌返拈L度。許多學(xué)生在測量的過程中，發(fā)現(xiàn)不夠整米數(shù)時(shí)可以用厘米，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講解《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我先將一些軸對(duì)稱圖形與非軸對(duì)稱圖形展示給學(xué)生看，然后對(duì)學(xué)生說：“看到這些圖形，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了兩者的不同。接著讓學(xué)生舉身邊的例子，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生隨機(jī)提出的問題，我及時(shí)做了解答和鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生信任自己，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能體現(xiàn)學(xué)生深度思考的有效性。

四、多媒體的有效使用

在課堂教學(xué)中，正確把握多媒體使用的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。科學(xué)地使用多媒體教學(xué)，就能顯示它的優(yōu)越性，起到事半功倍的效果。例如，我在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》時(shí)，就選擇用多媒體上課，通過課件的直觀展示，圖形從什么位置開始向右移動(dòng)、向左移動(dòng)、向下移動(dòng)、向上移動(dòng)，然后到什么位置停止，采用紅色線條閃動(dòng)，讓學(xué)生跟著數(shù)格子看移動(dòng)了幾格，清楚地知道了移動(dòng)后圖形所在的位置。接著演示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，圖形是怎樣平移和旋轉(zhuǎn)，演示得淋漓盡致，學(xué)生很仔細(xì)地觀察，教學(xué)效果較好，從而體現(xiàn)了多媒體使用的有效性。

總之，領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重中之重。我們要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主，為學(xué)生營造和諧民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，努力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第六中學(xué)）

編輯 劉青梅