高校輔導(dǎo)員在“立德樹人”中的地位和作用

羅美英

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學院，廣東 中山 528436)

黨的十八大報告提出，要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。這項根本任務(wù)的完成既對黨和人民教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也將深刻地影響整個中國特色社會主義事業(yè)的全局和長遠發(fā)展。輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是做好大學生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的過程中發(fā)揮著不容忽視的作用，在“立德樹人”中占據(jù)著極其重要的地位。

一、準確理解“立德樹人”的深刻內(nèi)涵

立德樹人包括“立德”和“樹人”兩個層面的內(nèi)涵。“立德”，就是培養(yǎng)出具有良好品德之人；“樹人”，則是樹立德才兼?zhèn)渲?、和諧發(fā)展之人?！傲⒌隆睆娬{(diào)的是人之為人的根本，“樹人”強調(diào)的是人才培養(yǎng)目標的全面性，將兩者結(jié)合在一起，才能形成符合現(xiàn)代社會需求的人才培養(yǎng)目標體系。教育的根本是要樹人，欲樹人先立德，樹人要以立德為基礎(chǔ)，而立德又會促進樹人，忽視任何一個層面都會導(dǎo)致教育的偏頗甚至失敗。既“立”其德”，又“樹”其人，才能培養(yǎng)出既有正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，又有合理的知識框架，具備在某一專業(yè)領(lǐng)域勝任某項工作的素質(zhì)和能力的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x合格人才。立德樹人應(yīng)以“德”字為先，強調(diào)“德”在一個人的成長過程中的根本性價值?！蹲髠鳌酚醒裕骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”把“立德”擺在首位，是因為做人是萬事的前提和關(guān)鍵所在。育人首育德，成才先成人。不管在哪個時代，教育者都應(yīng)該堅持把立德放在首位，受教育者則應(yīng)將此作為自己受教育的根本目標。因此，這里的“德”既有對教育者的要求，也有對受教育者的要求，正所謂是既立師德，又立學德?！傲煹隆币蠼處煂⒌掠龜[在教育的首要位置，著眼于對全體學生的培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生；還要求教師率先垂范、為人師表，利用自身的榜樣示范和人格魅力，給予學生最生動、最具體、最深遠的教育，以自身高尚的師德去引領(lǐng)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀?！傲W德”要求學生深刻理解“德”是成為有用之才的根本，在追求成才的過程中注重自身品德的完善，將“立德樹人”作為自身成長、成才的根本目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，努力提升自身思想政治素質(zhì)，成長為有道德、有理想、有素質(zhì)的新時代大學生。

二、高校輔導(dǎo)員在“立德樹人”中地位和作用

(一)高校輔導(dǎo)員是“立德樹人”的領(lǐng)航者——指引學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

大學時期是人的整個生命環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在人生中起著極為重要的轉(zhuǎn)折作用。雖然，大學生均已成人，但其實際年齡和心智年齡都還不夠成熟，尚未形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，加上受生活閱歷的限制和復(fù)雜社會問題的影響，容易出現(xiàn)迷茫、困惑和危機，繼而導(dǎo)致其強烈的心理變化。面對環(huán)境的改變和情感的挫折，大學生常常產(chǎn)生困惑，甚至走向漠視生命、自我傷害的極端。作為高校思想政治教育最中堅力量的輔導(dǎo)員，在大學生良好道德品質(zhì)的塑造過程中起著關(guān)鍵性的作用，是立德樹人的領(lǐng)航者。

良好的道德品質(zhì)需要經(jīng)過長期和反復(fù)的過程，通過學生在不斷的實踐當中去領(lǐng)悟良好品德的正確性和必要性，最終產(chǎn)生本能的穩(wěn)定的良好的道德品質(zhì)。在這個養(yǎng)成過程中，高校輔導(dǎo)員工作的核心是對學生做好思想政治教育，努力提高學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)認真分析學生的思想狀況和行為特點，有針對性地了解和掌握學生的思想動態(tài)和生活狀況，以便解答學生疑難問題和走進學生心扉。同時，要利用愛國主義教育、理想信念教育、生命教育、安全教育和心理健康教育等多種途徑，對學生進行價值導(dǎo)向和心理疏導(dǎo)等，引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，端正自身世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健康成長和全面發(fā)展。

(二)高校輔導(dǎo)員是“立德樹人”的管理者——規(guī)范管理學生日常的道德行為

高校德育的目標不僅停留在使大學生有一定的道德知識，明白什么該做，什么不該做，更為重要的是使大學生懂得如何去做，使大學生能夠理性判斷自身的道德行為并作出正確決策，不斷完善自身道德行為。因此，必須根據(jù)學生的不同特點強化學生道德認識，通過日常思想政治教育進行引導(dǎo)，寓教育引導(dǎo)于管理之中，使學生從思想上加以認識、主動接受道德認識，進而自覺體現(xiàn)在行動中，成為學生習慣性的道德行為。

輔導(dǎo)員是學生大學期間接觸時間最長、接觸機會最多的老師,為其實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)提供了天然條件。他們常常扮演了“政治管家”的角色，負責學生黨支部、學生會、團總支、班級管理和宿舍文化建設(shè)等日常管理工作。這些紛繁復(fù)雜的管理過程，正是高校輔導(dǎo)員得天獨厚的“立德樹人”條件。根據(jù)大學生的心理特點、性格特點、學習能力、組織能力和個人素質(zhì)等特點，輔導(dǎo)員有針對性地對學生的理想信念和道德規(guī)范進行潛移默化的影響，進而約束他們的道德行為。在朝夕相處的日常管理中，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學生在道德行為中的正確行為時，能夠適時進行肯定和表揚，對于錯誤的行為能夠及時糾正，這樣有利于規(guī)范學生日常的道德行為和促進學生良好道德行為的養(yǎng)成。而獎懲評定、重大節(jié)假日和紀念日、主題實踐活動、解決學生實際困難、疏導(dǎo)學生思想情緒等活動則是高校輔導(dǎo)員“立德樹人”的良好時機和特有手段，通過這些日常管理和教育，可以充分發(fā)揮激勵引導(dǎo)和規(guī)范告誡作用，使大學生規(guī)范自身道德行為，成為有德有為的社會主義建設(shè)者和接班人。

(三)高校輔導(dǎo)員是“立德樹人”的示范者——言傳身教，榜樣示范

高校輔導(dǎo)員與大學生朝夕相處，陪伴著大學生從剛進校園到畢業(yè)離校，是最熟悉大學生的老師。正是這種特殊而又親密的關(guān)系，使輔導(dǎo)員與學生的關(guān)系不僅是管理的層面，更上升為一種感情的交流，促使輔導(dǎo)員和學生之間建立了深度信任。當學生遇到人生中重大問題時會找輔導(dǎo)員求教；當學生情感遇挫時會找輔導(dǎo)員傾述；當學生在求職擇業(yè)迷茫時會找輔導(dǎo)員征求意見……在此過程中，輔導(dǎo)員在完善自身人格魅力的過程中不斷熏染學生，對學生形成一種最佳的教育和示范，把學生個體外在的觀念、規(guī)范、習慣、素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為學生內(nèi)在的自省，從而這個過程也就成為“立德樹人”的一個過程。因此，不能忽視高校輔導(dǎo)員自身的示范作用，其嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、誨人不倦的工作態(tài)度、謙虛公平的處事方式以及和藹可親的優(yōu)秀品德是廣大學生需要培養(yǎng)的，這些都是思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容?！敖逃咚枷氲赖缕焚|(zhì)越高尚”，思想教育就越有說服力。高校輔導(dǎo)員良好的人格魅力對學生思想道德養(yǎng)成具有很強的感染力和示范性，對學生的健康成長、成人、成才有著重要的影響力，是學生正確價值觀形成的“甘露”。這些對學生的習慣養(yǎng)成、人格完善、思想道德的養(yǎng)成，以及正確價值觀的樹立都有著顯性或者隱形的熏陶作用，起到“春雨潤物細無聲”的作用。這種影響力是一種權(quán)力之外的對他人的影響力，是與職責、職位無關(guān)的影響力，但它潤物無聲，涓涓入心，更持久也更有效。

(四)高校輔導(dǎo)員是“立德樹人”的服務(wù)者——細致入微，服務(wù)育人

在日常的工作中，高校輔導(dǎo)員就像“消防員”，24小時開通手機，隨時準備為學生解疑答惑，隨時隨地處于待命狀態(tài)。他們既是在管理學生，但從本質(zhì)上來說是在服務(wù)學生。為學生的學習和生活服務(wù)，為學生的生命安全、財產(chǎn)安全和健康成長服務(wù)，為創(chuàng)設(shè)良好、有序和健康的環(huán)境服務(wù)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格大學生而服務(wù)，是實實在在的“立德樹人”的服務(wù)者。

面對當前社會主義轉(zhuǎn)型階段出現(xiàn)的經(jīng)濟困難、就業(yè)壓力和社會關(guān)系矛盾等問題，高校德育工作也面臨不少新的問題和挑戰(zhàn)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)形勢的變化，不斷更新自身的工作理念、工作方式和工作模式，以學生發(fā)展為核心，更好地突出服務(wù)功能。由于角色管理之便，輔導(dǎo)員利于深入到學生的學習和生活當中，真正了解他們真實的想法和需求，及時為學生提供比較人性化、標準化和合理化的服務(wù)，使各種類型的學生群體感受到平等、認同和歸屬感。這種合理適度的服務(wù)，既能充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生形成自我服務(wù)和自我管理的意識，又能減少學生在學習和生活上對老師的依賴性。通過輔導(dǎo)員的服務(wù)，大學生學會自我檢查、自我反省和自我管理，對自己有了更進一步的了解和把握，有利于提高他們的自我意識水平和理性思維能力，從而引導(dǎo)其自覺運用良好的道德規(guī)范約束自己。

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