民辦高校青年教師心理健康與師德建設(shè)

鄧琳琳

(廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830)

隨著物質(zhì)生活水平的極大提升，人們對精神層面的關(guān)注度也隨之提高。近年的校園特別是高校自殺及他殺案頻發(fā)引起社會對高校學(xué)生心理健康問題的極大關(guān)注。但是，高校教師作為大學(xué)生的教育者，其心理健康問題卻得不到相應(yīng)的重視。在當(dāng)前形勢下，民辦高校作為高校的重要組成部分，其師德建設(shè)與青年教師心理健康狀況應(yīng)被給予更多關(guān)注與重視。

一、 民辦高校青年教師心理健康現(xiàn)狀

世界衛(wèi)生組織將健康定義為：健康，不僅僅是沒有疾病或虛弱，而是指生理、 心理和社會性全面發(fā)展的良好狀態(tài)。目前，民辦高校青年教師的心理普遍呈亞健康狀態(tài)。主要表現(xiàn)為莫名的焦躁、孤獨、偏執(zhí)、自卑、情緒失調(diào)等等。這些在很大程度上解釋了民辦高校青年教師的流動率及轉(zhuǎn)行率居高不下的原因。廣東省近期對多所高校的教師進(jìn)行的健康調(diào)查表明,有近七成的大學(xué)教師處于亞健康狀態(tài)。

民辦高校青年教師心理健康出現(xiàn)問題主要有以下幾方面的原因。

1.教學(xué)科研壓力大。高校不同于中小學(xué)，教師除了要花費大量時間、精力研究教材，探索教學(xué)內(nèi)容、方法之外，還要擠出時間努力完成科研任務(wù)，這不僅是公立高校教師所面對的壓力，民辦高校教師也同樣,甚至壓力更大。很多青年教師因不能承受如此壓力，都選擇了離職轉(zhuǎn)行，而且近年一直處于有增無減的狀態(tài)。如果長此以往，必將沖擊民辦高校的師資隊伍建設(shè)，使得高校各方面質(zhì)量難以保證，應(yīng)當(dāng)引起社會各有關(guān)方面的高度重視。

2.普遍收入低。目前民辦高校很多青年教師的收入不及初高中公辦在編老師的一半，甚至不及農(nóng)民工、中小學(xué)畢業(yè)的打工者。有很多炒作說高校教師是高收入人群，其實是一種誤解。社會上雖然普遍認(rèn)為各行各業(yè)的人才都離不開教師的培養(yǎng)，但往往教師的待遇低于自己培養(yǎng)的學(xué)生。盡管民辦高校教師的工資在不斷調(diào)整，可與公辦高校或一些其他行業(yè)相比，差距仍然很大。 近些年物價持續(xù)上漲，生活費用日增，有相當(dāng)一部分青年教師每月房租費和托兒費等生活必需費用已接近或超出了一個人的月工資，很難維持日常生活。很多老師工作多年仍然買不起房子，甚至連首付都付不起，只能一家人擠在狹小的學(xué)校宿舍里面。近日，社科文獻(xiàn)出版社出版的《北京社會發(fā)展報告》出爐，其中，關(guān)于高校青年教師收入的調(diào)查引發(fā)廣泛關(guān)注。報告顯示，剛?cè)肼毜那嗄杲處熓杖肫?，有很大一部分都是“月光族”。另外，社科文獻(xiàn)出版社出版的2012年《北京社會發(fā)展報告》發(fā)布。報告顯示，高校教師收入差距過大，有些手中有項目的老師年收入能達(dá)到幾十萬甚至超百萬，而一般的普通教師年收入只有四五萬甚至更少。另外，由于高校教師的收入受市場化影響程度較深，不同高校、院系、個人從市場中得到的收入更是千差萬別。

3.生活壓力大。大多數(shù)青年教師已是而立之年，面臨結(jié)婚、生子、贍養(yǎng)父母等許多人生重大問題，但自身狀況又難以應(yīng)對，處于極為尷尬的狀況。很多高校青年教師在尋找結(jié)婚對象問題上很困難，一方面，能志同道合、“門當(dāng)戶對”的很少，同校的很難找到比較合適的另一半，不同單位的更是如此；另一方面，很多人認(rèn)為高校教師學(xué)歷高，差距較大，都不愿跟高校教師組建家庭。這就造成了高校中的大批“大齡剩男”“大齡剩女”。另外，父母的“催婚”、“逼婚”等，這些都使高校青年教師在婚姻問題上處于極為尷尬的境地。還有很多高校青年女教師即使過了而立之年，但由于評職稱、考博、成家、買房、戶口等問題，依然不敢生小孩，壓力猶大。在贍養(yǎng)父母問題上，更是無暇照顧，甚至還有一部分依然是“啃老族”成員。

二、民辦高校教師心理健康對師德建設(shè)的影響

在高校建設(shè)中，師德建設(shè)是極其重要的部分，關(guān)系到高校整體的發(fā)展。要做好師德建設(shè)，教師的心理健康狀況不容忽視。在高校教師群體中，民辦高校青年教師是一個特殊的群體，他們是高校師資隊伍中的重要力量，對大學(xué)生的成長、發(fā)展，對整個國家、社會的發(fā)展影響重大，關(guān)注他們的心理健康是十分必要的。只有教師的心理處于健康狀態(tài)，高校的師德建設(shè)等項目才有可能更好地完成，高校才能更加穩(wěn)健的發(fā)展，才會擁有更加輝煌的未來。教師的心理健康狀況在很大程度上決定穩(wěn)定的、高尚的師德能否形成。如果能夠形成良好的師德，那必然會促進(jìn)教師取得更斐然的教學(xué)成果。課堂是教師與學(xué)生雙向互動的過程，有良好心理素質(zhì)的教師，自己會調(diào)節(jié)情緒，在教學(xué)中營造良好氛圍，他們通過自己的言行舉止感染學(xué)生，促使學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)；而學(xué)生，由于體驗到教師的關(guān)愛和理解，產(chǎn)生了愉悅的情感，進(jìn)而在求知欲方面會表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈，并且把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，更好地促進(jìn)自身的成長。健康的心理狀況對師德建設(shè)、對大學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，但由于待遇、壓力等問題使得很多教師心存不滿，在各種各樣的教學(xué)活動中不可避免地要流露出來,在平時的生活中，部分老師缺乏對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛、理解,對學(xué)生的態(tài)度也較為冷漠，除了課堂之外，學(xué)生幾乎見不到老師的身影。教師對學(xué)生視同陌路，學(xué)生的求知欲也逐漸喪失。對于學(xué)習(xí)，很多人也是敷衍狀態(tài)。這些情況對于那些本來就缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來說，無疑是雪上加霜。另外，也有部分教師不善于控制自己的情緒，不良情緒不能得到合理的疏導(dǎo)。當(dāng)他們帶著在家庭、學(xué)校、社會所受的委屈和消極情緒走進(jìn)學(xué)生中去時，學(xué)生極有可能成為老師的出氣筒。另外，在競爭日趨激烈的高校環(huán)境中，教師、同事之間面對職稱、申報課題、職務(wù)晉升、科研獎勵等關(guān)系到切身利益的事情時，有些人為了急功近利，在科研活動中存在一些不嚴(yán)肅或不道德的行為，最近報道的五所大學(xué)的七名教授，他們甚至是院士、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，但卻套取國家科研經(jīng)費2 500萬，給整個學(xué)術(shù)界的發(fā)展蒙上了一層灰影，也使科研界遭受了很多輿論的批判。此外，有些教師在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，把日常教學(xué)當(dāng)成副業(yè),大力發(fā)展自己的第二職業(yè)如兼職或開設(shè)公司等，在教學(xué)工作中表現(xiàn)得極度缺乏責(zé)任心，應(yīng)付工作，這給培養(yǎng)大學(xué)生帶來了莫大的消極影響。

教師的心理健康狀態(tài)情況，對高校教育影響巨大。如果教師的心理健康處于不良狀態(tài)，比如容易煩躁、發(fā)怒、沖動、情緒不穩(wěn)等，這些都使得教師很難營造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生長期處于緊張和焦慮之中，這對大學(xué)生的成長十分不利。教師的行為方式、價值觀等容易被學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)和模仿，這些都是潛移默化的。

要提升民辦高校教師心理健康狀況，更好地促進(jìn)師德建設(shè)，不單需要某一方面的努力，更需要的是多個方面的共同努力，主要有以下幾個方面。

1.國家方面。高校教師的心理健康問題是高校師德建設(shè)極其重要的一部分。高校心理健康教育的對象不能只是學(xué)生，還應(yīng)該包括教師。在加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育、思想政治教育、職業(yè)道德教育的同時，教育部門還要重視對教師的法制教育和心理健康教育。國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的措施為提高民辦高校教師待遇，調(diào)查顯示，高校教師的收入已經(jīng)影響到了其工作投入和創(chuàng)新的積極性，在民辦高校更是如此。在“科技人員收入和積極性調(diào)查”中，高校教師的工作投入比處于第一位的醫(yī)生低大約10個百分點。提高民辦高校教師待遇，盡量使這個群體不為生計發(fā)愁，減少高校教師轉(zhuǎn)行率及從事第二職業(yè)現(xiàn)象，這樣才能更好地提升高校教師心理健康程度，提高高校教育質(zhì)量，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。

2.社會方面。公眾對于民辦高校教師行業(yè)應(yīng)給予客觀公正的評價，高校教師職業(yè)并不是所謂的“高薪清閑”工作，相反，高校教師承受的壓力和工作量比其他工作多很多，民辦高校亦是如此。高校教師有很多隱性工作，很多高校教師為了教學(xué)、科研，甚至沒有休息時間，周末和節(jié)假日都在忙工作，有很多老師為了科研任務(wù)，經(jīng)常熬夜到晚上十二點甚至凌晨一兩點。面對如此大量的工作，卻得不到社會的客觀公正評價，無形中又給高校教師增加了壓力。所以社會方面應(yīng)對高校教師這一特殊的心理健康“弱勢群體”給予關(guān)注和重視。

3.高校應(yīng)關(guān)注青年教師的心理健康問題，盡量采取多種措施減少青年教師的離職率。青年教師是高校教師隊伍的主力軍及后備力量，每年的高流動率及離職率對高校發(fā)展極為不利，一方面培養(yǎng)青年教師是一項長期的工作，高流動率是人才的流失，此種現(xiàn)象還可能會帶動其他老師的離職及轉(zhuǎn)行；另一方面，青年教師的高離職率和高轉(zhuǎn)行率也使學(xué)生得不到良好的教育，如果頻繁更換教師，大學(xué)生的教育、培養(yǎng)將受到很大影響，也違背了高校辦學(xué)的初衷。

4.教師自身方面。對于高校青年教師而言，對于當(dāng)前所面臨的待遇低，壓力大等問題要理性對待。這些問題也是每個行業(yè)在起步階段所要面臨的問題。做學(xué)問本身就需要耐性，要能耐得住清貧和孤獨，要坐得住“冷板凳”。既然選擇了這個行業(yè)，就要一步一個腳印，認(rèn)真努力的做好教學(xué)、科研工作，努力提升自己，搞好教學(xué)科研工作，朝著做一個優(yōu)秀的高校教師的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

高校教師心理健康問題對師德建設(shè)至關(guān)重要，對祖國的發(fā)展至關(guān)重要，對人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，對自身的發(fā)展也至關(guān)重要。師德建設(shè)想要取得成效,絕對離不開社會各界對教師心理健康的關(guān)注,同時,高校教師心理健康的推進(jìn)需要師德建設(shè)的扶持。只有我們共同努力，才能真正實現(xiàn)強(qiáng)校目標(biāo)，才能更好地培育出德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生，才能盡早實現(xiàn)偉大的中華民族復(fù)興中國夢。

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