移動學(xué)習(xí)為輔助的大學(xué)英語教學(xué)模式探析

嚴紅美

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007）

近年來，隨著我國3G、4G和wifi等無線通信技術(shù)的日趨完善，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積的日益擴大，以及各種移動電子設(shè)備的日漸普及，一種全新的學(xué)習(xí)模式—移動學(xué)習(xí)—正在悄然興起，并引起了越來越多教育工作者的關(guān)注。移動學(xué)習(xí)(M-learning)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，相對“固定時間、固定地點、固定老師、固定材料”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式而言，有著諸多優(yōu)勢。移動學(xué)習(xí)突破了時空的限制，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，從而給學(xué)習(xí)者一種全新、自由的感受，因此必然會受到越來越多學(xué)習(xí)者的歡迎，并成為一種趨勢。國際遠程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在談到移動學(xué)習(xí)時說:“由遠程學(xué)習(xí)和移動通信技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的移動學(xué)習(xí)將為我們展現(xiàn)學(xué)習(xí)的未來。移動學(xué)習(xí)是繼遠程學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)之后的第三種學(xué)習(xí)方式?！盵1]

雖然目前我國的移動學(xué)習(xí)的理論研究和實踐應(yīng)用尚在探索當中，但是，根據(jù)移動學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)開展的實踐應(yīng)用的案例及移動學(xué)習(xí)自身的適應(yīng)性來看，移動學(xué)習(xí)比較適合應(yīng)用于校園內(nèi)學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)者的即時知識獲取的信息傳送與情境建構(gòu)。[2]

一 移動學(xué)習(xí)的定義及其優(yōu)勢

（一）移動學(xué)習(xí)的定義

移動學(xué)習(xí)是在上世紀90年代隨著移動計算技術(shù)的發(fā)展而興起的一種學(xué)習(xí)形式，最初源于1994年卡內(nèi)基梅隆開展的Wire-less Andrew研究項目。2000年，國際遠程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)報告中首次將移動學(xué)習(xí)的概念介紹到中國。[3]但是，迄今為止，移動學(xué)習(xí)仍沒有一個統(tǒng)一、確切的定義。國內(nèi)外的專家、學(xué)者和一些研究機構(gòu)分別從不同的角度來定義移動學(xué)習(xí)，其中較為權(quán)威的有以下幾種定義：

1.Knowledge Planet公司認知系統(tǒng)部主任Clark Quinn從技術(shù)的角度對移動學(xué)習(xí)。做了這樣的定義：移動學(xué)習(xí)是通過IA設(shè)備實現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，這些 IA設(shè)備包括 Palms、Windows CE設(shè)備和數(shù)字蜂窩電話等。他認為“移動學(xué)習(xí)是移動計算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時、隨地的學(xué)習(xí)資源，強大的搜索能力，豐富的交互性，對有效學(xué)習(xí)的強力支持和基于績效的評價。它是通過諸如掌上電腦、個人數(shù)字助理或移動電話等信息設(shè)備所進行的數(shù)字化學(xué)習(xí)”［4］。

2.Alexander Dye等綜合了眾多學(xué)者的觀點，對移動學(xué)習(xí)下了一個較為具體的定義:移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的，能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。［5］

3.我國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員給移動學(xué)習(xí)做出如下定義：移動學(xué)習(xí)是指依托目前較為成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，以及國際互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生通過利用目前普遍使用的無線設(shè)備(如手機、筆記本電腦、平板電腦等)來更為靈活方便地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流。［6］

根據(jù)以上定義我們可以發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的兩個基本條件是“成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，以及國際互聯(lián)網(wǎng)”和“無線設(shè)備(如手機、筆記本電腦、平板電腦等)”。這兩個條件在當前無疑都可以得到很好的滿足。無線移動網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至今已經(jīng)相當成熟，基本覆蓋了所有地區(qū)，包括大學(xué)校園；且無線設(shè)備，尤其是智能手機，在大學(xué)校園里已經(jīng)相當普及，基本上人手一部。這就為基于智能手機的移動學(xué)習(xí)奠定了堅實的技術(shù)和設(shè)備支持。

（二）移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.靈活性。這是移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最大的優(yōu)勢。隨著無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積的不斷擴大，移動學(xué)習(xí)者可以隨時隨地地利用隨身攜帶的移動終端設(shè)備，如智能手機等，實現(xiàn)無線連接，隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式中固定時間、固定場所的時空限制。同樣，教師也可以利用無線網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備隨時隨地進行教學(xué)，不再局限于固定時間、固定場所的課堂教學(xué)。此外，學(xué)習(xí)者也可以靈活地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)材料靈活地學(xué)習(xí)；教師也根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特點，靈活地教學(xué)。

2.實時性。這是移動學(xué)習(xí)的另一大優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)資源主要以紙質(zhì)材料為載體，更新速度相對較慢，所呈現(xiàn)的學(xué)科知識相對滯后，有時甚至遠遠落后于學(xué)科知識的真實發(fā)展情況，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識的了解與掌握，造成所學(xué)的學(xué)科知識與真實的學(xué)科知識脫節(jié)的情況。而移動學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)資源以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，可以實時更新，實時地為學(xué)習(xí)者提供最新的學(xué)科知識和前沿動態(tài)，避免了所學(xué)知識非最新知識的尷尬局面。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，由于條件的限制，可能無法實時地和老師進行交流，一定程度上影響了學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)者則可以利用網(wǎng)絡(luò)和移動電子設(shè)備，通過在線交流、電子郵件等方式和教師實時交流，實時解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證學(xué)習(xí)的順暢進行。

3.交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生、學(xué)習(xí)者之間的交互受到時空的限制，大都發(fā)生在課堂上，而移動學(xué)習(xí)模式中師生、學(xué)習(xí)者之間的交互則可以利用無線網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備提供的便利，突破時空的限制，隨時隨地進行交流。這種學(xué)習(xí)過程的交互有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績和信心，形成學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力。

二 智能手機作為移動學(xué)習(xí)工具的獨特優(yōu)勢

智能手機（Smart phone），是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機的總稱”。[7]從以上定義可以看出，智能手機除了具備一般功能手機的通訊功能之外，同時具備了其他移動電子設(shè)備的功能，如無線通信功能、信息處理功能以及支持多媒體資源的存儲和播放等功能。此外，智能手機還有其他移動電子設(shè)備無法媲美的優(yōu)勢--普及性和便攜性，因而是更為理想的移動學(xué)習(xí)工具。

1.普及性。近年來，隨著智能手機軟件開發(fā)技術(shù)的不斷成熟、硬件成本的急劇下降以及智能手機市場競爭的日益激烈，智能手機的價位逐步降低到普通消費者可以接受的范圍內(nèi)，智能手機也因此逐步成為了現(xiàn)在社會群體普遍認可和選擇購買的通訊設(shè)備。大部分的大學(xué)生在選擇通訊工具時也都會把價格適中、外觀精美、功能齊全的智能手機作為首選。另外，各大網(wǎng)絡(luò)運營商為了搶占大學(xué)校園這一市場，紛紛在大學(xué)校園采取各種促銷活動。學(xué)生只需承諾連續(xù)若干月保底消費若干元，便可免費領(lǐng)取相應(yīng)檔次的智能手機一部。因此，智能手機在大學(xué)校園里相當普及，基本上人手一部。這種優(yōu)勢是也其他移動設(shè)備無法企及的。其他移動設(shè)備因價格相對較高，在大學(xué)校園里的普及率遠不及智能手機。

2.便攜性。移動學(xué)習(xí)強調(diào)的是“隨時”、“隨地”可以學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)終端的便攜程度決定著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方便程度。與其他的移動電子設(shè)備相比，智能手機體積更小、重量更輕，更方便攜帶，更符合移動學(xué)習(xí)的要求。

三 基于智能手機的移動學(xué)習(xí)為輔助的英語教學(xué)模式

基于無線網(wǎng)絡(luò)已基本覆蓋大學(xué)校園及學(xué)生基本上人手一部智能手機的技術(shù)條件和設(shè)備條件，筆者嘗試著將移動學(xué)習(xí)與英語教學(xué)相融合，構(gòu)建一種基于智能手機的移動學(xué)習(xí)為輔助的英語教學(xué)模式，具體為基于手機短信的輔助教學(xué)模式、基于網(wǎng)頁瀏覽的輔助教學(xué)模式、基于在線交流的輔助教學(xué)模式以及基于單機學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)模式，并將之分別應(yīng)用于詞匯拓展學(xué)習(xí)、閱讀拓展學(xué)習(xí)、課業(yè)信息發(fā)布以及聽力學(xué)習(xí)等。實踐證明，這些輔助教學(xué)模式確實可行，且成效頗佳。

（一）基于手機短信的輔助教學(xué)模式

短信交流是智能手機最基本，也是最主要的通訊功能之一，具有發(fā)送即時、閱讀方便的特點。此外，幾大網(wǎng)絡(luò)運營商為了搶占大學(xué)校園市場，紛紛推出了各種學(xué)生通訊套餐，向使用套餐的師生提供數(shù)量可觀的同一網(wǎng)內(nèi)通話及短信免費服務(wù)，同一網(wǎng)內(nèi)的師生之間、學(xué)生之間互發(fā)短信一定數(shù)量內(nèi)是免費的。因此，短信交流也成為了最受在校大學(xué)生歡迎的通訊方式之一。這就為基于手機短信的輔助教學(xué)模式提供了便利。教師可以利用短信，將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生手機，方便學(xué)生隨時隨地自主地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式既不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，又高度契合了學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論和非正式學(xué)習(xí)理論，可以有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。筆者主要將這種教學(xué)模式應(yīng)用于詞匯拓展學(xué)習(xí)，結(jié)果取得非常好的成效。比如，前段時間國內(nèi)各地霧霾嚴重，筆者就將和霧霾有關(guān)的一些英語詞匯編成短信：“各位親們：近段時間我市 air quality（空氣質(zhì)量）持續(xù)下降，P.M2.5（Particulate Matter2.5可入肺顆粒物）持續(xù)爆表，haze（霧霾）天氣仍將持續(xù)。各位親們無事少出門，出門則記得戴上respirator（口罩）哦！”實踐證明，學(xué)生非常歡迎這種詞匯學(xué)習(xí)模式，詞匯學(xué)習(xí)效率有了很大的提高。

（二）基于網(wǎng)頁瀏覽的輔助教學(xué)模式

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都開通了流量套餐服務(wù)，基本無需擔心因上網(wǎng)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生流量超標的問題。因此，教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要，要求學(xué)生通過智能手機登錄 WEB或者WAP網(wǎng)頁，查找、瀏覽、下載教學(xué)需要的學(xué)習(xí)資源，隨時隨地自主學(xué)習(xí)。筆者主要將這種輔助教學(xué)模式用于拓展閱讀學(xué)習(xí)，也取得不錯的成效。筆者事先指定某個和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站，要求學(xué)生課前或課后自行瀏覽內(nèi)容，并在上課時通過提問、討論等方式進行檢查。實踐證明，這種輔助學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的詞匯量的擴大、閱讀能力的提高、知識面的拓展都有很大的幫助。

（三）基于在線交流的輔助教學(xué)模式

現(xiàn)在的大學(xué)生除了常用語音交流、短信交流之外，尤為喜歡在線交流。每個學(xué)生基本上都注冊了一個或者更多的騰訊QQ賬號以及各種的微博賬號，每個班級基本上也都會建立起一個學(xué)習(xí)交流平臺，如QQ群等。因此，基于在線交流的輔助教學(xué)模式是最為理想，也是最易實現(xiàn)的一種教學(xué)模式。教師可以利用各種交流平臺，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)信息，或者發(fā)布課業(yè)信息。筆者也常利用學(xué)生所在班級的QQ群發(fā)布一些課前練習(xí)或要求、課后作業(yè)信息以及教學(xué)內(nèi)容PPT等，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。實踐證明，這種模式最受學(xué)生歡迎。

（四）基于單機學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)模式

學(xué)習(xí)者在使用智能手機學(xué)習(xí)的過程中，有時會因為信號差等問題無法實現(xiàn)以上三種模式的學(xué)習(xí)模式。此時，單機學(xué)習(xí)就成了移動學(xué)習(xí)的最佳方式。單機學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者利用手機上已安裝的學(xué)習(xí)軟件，或者已經(jīng)下載的資源進行學(xué)習(xí)。筆者主要將這種輔助教學(xué)模式用于英語聽力學(xué)習(xí)。比如，筆者會在上課前要求學(xué)生將聽力部分音頻拷貝到手機，并利用課余時間先行學(xué)習(xí)，之后在課上進行核對，以檢查學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。這種模式有利于改變學(xué)生在聽力課上的被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，有效提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的參與性和主動性，優(yōu)化學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的成效。

結(jié) 語

雖然移動學(xué)習(xí)模式相對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式而言有著諸多的優(yōu)勢，但是從其自身的適應(yīng)性來看，移動學(xué)習(xí)模式目前還是比較適合于輔助學(xué)習(xí)。以移動學(xué)習(xí)為輔助的英語教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，在一定程度上彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)成效。當然，以智能手機作為移動學(xué)習(xí)的主要工具也有著一些局限性，如目前大部分的智能手機待機時間短，屏幕相對偏小等。盡管如此，英語教育工作者和英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該揚長避短，充分利用智能手機帶給我們的便利，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

[1]桂清揚.從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)[J].開放教育研究,2003,(2):36-38.

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[3]胡通海.移動學(xué)習(xí)的定義、特征和結(jié)構(gòu)[J].軟件導(dǎo)刊,2010,(7):178-179.

[4]任海峰,趙君.移動學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析[J].成人教育,2010,(1):95-96.

[5]李楠李,盛聰.2006-2011年我國移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].成教研究,2012,(18):53-57.

[6]葉成林,徐福蔭,許駿.移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究,2004,(3):12-19.

[7]百度百科.智能手機[EB/OL].http://baike.baidu.com,2014-03-06