探尋小學(xué)數(shù)學(xué)新課程下的新教學(xué)

張本周

摘 要：隨著我國(guó)新一輪課程改革的深入，尤其是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及其研究以新的啟示。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，帶來(lái)了課堂教學(xué)的深刻變化，必然導(dǎo)致教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。本文筆者為尋求新課程下的新教學(xué)之路，在教學(xué)中不斷地尋找出適合、有效的教學(xué)方法，壯實(shí)教學(xué)體系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路有條不紊的發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；新教師觀；新教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-298-01

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。本文筆者為尋求新課改下新教學(xué)之路，對(duì)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，以提高新課改教學(xué)的有效實(shí)施。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，更新教育觀

在教學(xué)中《課程標(biāo)準(zhǔn)》是課程的“靈魂”，教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解程度決定了教師的教學(xué)行為，是課改順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，新課程改革，理念是先導(dǎo)。古代教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，現(xiàn)代教師需要轉(zhuǎn)換這種觀念，由“教”者變成了“導(dǎo)”者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候去點(diǎn)撥、引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，在學(xué)生需要的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)。教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，不只是簡(jiǎn)單的模仿。教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生思考的情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以有針對(duì)性的指導(dǎo)。具有創(chuàng)新行為的教師眼中的學(xué)生應(yīng)該是千差萬(wàn)別的，各具特色的，活生生的個(gè)體。班級(jí)中，課堂里沒(méi)有任何一個(gè)沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

二、把現(xiàn)有教學(xué)資源，落實(shí)到課改實(shí)踐中

教材是課程資源，教師按自己的方法方式使用教材，教師也是課程資源，所以教師要怎樣發(fā)掘課程資源，怎樣用好資源，是新課改的關(guān)鍵。在新課程中，教師不應(yīng)按教材上的內(nèi)容照本宣科，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知發(fā)展水平，靈活地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題。如“圓的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生的生活經(jīng)歷中已經(jīng)有了圓意識(shí)，在此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。再如比一比、數(shù)一數(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)前都有了初步的生活認(rèn)知，只是沒(méi)有系統(tǒng)地歸納起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了歸類(lèi)分派，抽象出概念，進(jìn)一步形成了數(shù)學(xué)知識(shí)。農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村村小教師更應(yīng)把握好教材，因地制宜開(kāi)展教學(xué)。課程改革進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，就像春風(fēng)呼喚大地，教師要主動(dòng)的學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐，不斷地進(jìn)行探索、思考，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，解決教育教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)、存在的問(wèn)題，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，使自己成為課改舵手，領(lǐng)航著教育的健康、持久發(fā)展。

三、創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑?，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。比如有老師在《時(shí)、分、秒》教學(xué)時(shí)編：鐘媽媽有三個(gè)孩子，大哥時(shí)針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰常旨?xì)又瘦。三兄弟淘氣極了，老是不停的跑，結(jié)果跑的怎樣呢？孩子們聽(tīng)了童話，學(xué)了知識(shí)，初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征。同時(shí)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為掌握新知架設(shè)了臺(tái)階。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。

四、注重學(xué)生動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。只有通過(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

五、重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

總之，教師在充分把握研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃。課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，它是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程，有收獲、有困惑、有思考……相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實(shí)踐、不斷反思，新課改一定能“為有源頭活水來(lái)”。