淺談小學(xué)英語口語交際情景教學(xué)法

曾憲慧

摘 要：小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕的事。英語口語交際教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，增強(qiáng)他們的口語交際意識。讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。以適當(dāng)激勵(lì)的評價(jià)手段，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生口語交際的自信。通過真實(shí)的情境讓學(xué)生感知了口語交際的意義，實(shí)行了英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。從而提高學(xué)生的語言綜和運(yùn)用和口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際能力；英語情景教育；快樂學(xué)英語

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-268-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》新的語言觀，即功能性的語言教學(xué)觀要求語言是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。要求教師利用英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供豐富的語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際情境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，大量開展語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成積極的態(tài)度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際、善于交流是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。那該如何通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來開展口語交際活動(dòng)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、激活教材情景，提高學(xué)生口語交際能力

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)中存在一個(gè)普遍問題：教學(xué)時(shí)間不夠。在這種情況下，教師要減少低效的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真地以教材為本，把握好教材，把有限的時(shí)間和資源用于呈現(xiàn)教材提供的情景和語言知識。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容一般都是生活情境中具體的人和事，教材在每一個(gè)模塊和單元中都設(shè)計(jì)了以Lingling，Amy，Daming和Sam等學(xué)生喜愛的同齡人物生活為中心的教學(xué)情景，富有童趣，符合兒童的欣賞口味，因此，融口語交際訓(xùn)練于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，對于學(xué)生的聽說能力的提高具有積極的意義。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！焙弥?、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。“興趣是最好的老師”，口語交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。語言的外延等同于生活，每個(gè)人在具體的交際環(huán)境——生活中習(xí)得語言，再將語言用于生活，這是符合人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的規(guī)律的，也就是說，口語交際是日常的生活交際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的口語交際興趣，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情，萌發(fā)想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，自覺進(jìn)入交際情境，無拘無束進(jìn)行交際。化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有意義的活動(dòng)，得到有效的口語交際能力的訓(xùn)練。在每節(jié)課free talk 中我都設(shè)計(jì)出不同的語言交互活動(dòng)，例如和學(xué)生們談?wù)撍麄兊闹苣?、?jié)日計(jì)劃，或是已經(jīng)過去的節(jié)日及各種與教材有關(guān)的的話題。將學(xué)生的交際引向生活，此環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生先在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論交流，然后全班進(jìn)行交際。由于教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的生活情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口語交際的積極性，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，積極開動(dòng)了腦筋，各抒已見，饒有興趣地進(jìn)行交際，不但鍛煉了口語交際能力，還培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。對學(xué)生來說，只有課內(nèi)的英語教學(xué)是不夠的，利用好生活這個(gè)大環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，定會事半功倍。在課后，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的口語交流，創(chuàng)設(shè)環(huán)境情景，精心布置教室，設(shè)置“英語角”，還可以通過電影、電視、英語讀物等方式提高學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。

三、創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)情景，體驗(yàn)口語交際的樂趣

《英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧，影響著師生交流的廣度和深度，并部分制約著教學(xué)效率的提高。因此，我們要努力讓學(xué)生樂學(xué)，在口語交際中體驗(yàn)到快樂、滿足、自信的情緒，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。根據(jù)小學(xué)生天生愛玩、愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們不可能長時(shí)間集中精力不厭其煩地操練口語，在教學(xué)中教師可以根據(jù)自己的特長、學(xué)生的需要以及教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇適合孩子們的形式多樣有趣活動(dòng)，讓孩子們在一個(gè)愉快氛圍中自然地交流，讓他們有話想說，有話可說。在課堂上，我們可以進(jìn)行課本對話訓(xùn)練，趣味表演復(fù)述；創(chuàng)設(shè)表演情境，角色扮演；創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)比賽情境；課堂互動(dòng)游戲；英語兒歌教學(xué)等，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的趣味活動(dòng)形式，讓學(xué)生時(shí)刻保持快樂、興奮、新鮮的情緒，伴隨著韻律的歡快節(jié)奏、角色表演的精彩的、游戲的輕松愉悅、故事的動(dòng)人情節(jié)、歌曲的優(yōu)美旋律......使口語交際訓(xùn)練變得趣味橫生，學(xué)生學(xué)的樂此不疲。

四、適當(dāng)激勵(lì)的教學(xué)評價(jià)，樹立學(xué)生口語交際信心

心理學(xué)研究成果表明，激勵(lì)能使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中，會對行為產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力量。我們都認(rèn)識到不斷強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，因此多種多樣的激勵(lì)措施是小學(xué)英語課堂的特色之一。

教師對學(xué)生的評價(jià)要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，但鼓勵(lì)、表揚(yáng)應(yīng)該適度，要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實(shí)感。適當(dāng)激勵(lì)的評價(jià)措施能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅而輕松的環(huán)境，能夠最大限度的保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交際的自信，讓學(xué)生保持積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)他們口語交際的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)道路上的障礙，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語并不難學(xué)，樹立起英語學(xué)習(xí)的信心。人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵(lì)。如果我們用適當(dāng)激勵(lì)的評價(jià)語言，就能讓學(xué)生獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功，它讓孩子們努力并快樂著，快樂并進(jìn)步著。

總之，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕的事。英語口語交際教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，增強(qiáng)他們的口語交際意識。讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。以適當(dāng)激勵(lì)的評價(jià)手段，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生口語交際的自信。通過真實(shí)的情境讓學(xué)生感知了口語交際的意義，實(shí)行了英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。從而提高學(xué)生的語言綜和運(yùn)用和口語交際能力。