對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

王德生

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以體驗(yàn)為主線，在教師引導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)現(xiàn)問題；探討問題；解決問題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-103-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以體驗(yàn)為主線，在教師引導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。踐行數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。不斷為學(xué)生提供數(shù)學(xué)生活素材，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，真正讓課本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即能用得上。激勵(lì)學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，享受生活。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、設(shè)疑導(dǎo)入，做好鋪墊

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，是數(shù)學(xué)新課教學(xué)的前奏，它如同一出好戲的“序幕”，起著醞釀學(xué)生情緒、集中小學(xué)生注意力的作用。為學(xué)生提供一個(gè)形象、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)小學(xué)生大腦皮層進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，喚起小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，由知到用。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。學(xué)生有了疑點(diǎn)，就有問題；有問題就會(huì)有思考，有思考就能有創(chuàng)新。產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。

如：在學(xué)習(xí)《位置》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體演示紅綠燈，讓學(xué)生自己說一說紅綠燈各表示什么意思？紅燈停，綠燈行。小學(xué)生要遵守交通規(guī)則，珍愛生命。那么，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看：誰在誰的上面呢？這是學(xué)生們最熟悉的生活情境，教師巧妙設(shè)疑，學(xué)生積極發(fā)言，興趣盎然。教師板書“上下”，讓學(xué)生初步了解方位。再出示小汽車、公共汽車、摩托車，讓學(xué)生說說誰在誰的前面？學(xué)生觀察后精彩發(fā)言，教師板書“前 后”。在設(shè)疑中自然的引出新課，有先聲奪人之效，喚起了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生怦然心動(dòng)，學(xué)生帶著愉快與好奇的心情去聽課，能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

2、模擬生活，激發(fā)思維

創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生置身于特定的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生全面的考察問題，從事物多種多樣的聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物。教師帶著甜美的微笑走進(jìn)課堂，讓微笑感染學(xué)生，學(xué)生如臨春風(fēng)，智慧大門頓開，創(chuàng)新火花迸射。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，用問題激發(fā)小學(xué)生的思維，課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。如：學(xué)習(xí)“體積”概念時(shí)，教師用兩個(gè)一樣的透明杯子裝了同樣多的水，并在杯子上做記號(hào)，先往一個(gè)杯子里放進(jìn)一個(gè)用線拴著的小鐵塊，分別演示把鐵塊提上來，再放進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（鐵塊放進(jìn)水里，鐵塊占了空間，水就會(huì)上升）。教師及時(shí)板書：占空間。在另一個(gè)杯子里放入一個(gè)石塊，這時(shí)杯子里的水一下子溢出來，有的同學(xué)喊“水淌出來了！”，追問：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比較，你又有發(fā)什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么原因？學(xué)生能說出放進(jìn)水里的石塊比鐵塊大，即：石塊占的空間比鐵塊占的空間大。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：物體所占空間的大小叫做物體的體積。讓學(xué)生感受“體積”概念在生活中的應(yīng)用，教師讓學(xué)生每人拿出5個(gè)不同的物體并按體積的大小進(jìn)行排列。然后引入“體積單位”教學(xué)。學(xué)生感受到了體積在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

二、營(yíng)造生活氛圍，彰顯數(shù)學(xué)魅力

1、自主探究，探真數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)生活化就是找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識(shí)。營(yíng)造自主探究的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)變成自主探究生活中的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在問題的探究中落實(shí)自主學(xué)習(xí)。到生活中去，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓他們感覺自己學(xué)習(xí)的東西有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。溝通抽象的數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與運(yùn)用，真正回歸學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師設(shè)計(jì)“小小超市”模擬購(gòu)物。教師讓學(xué)生拿5元錢去購(gòu)物，如果他想去買8元錢的悠悠球，夠么？你有什么辦法呢？學(xué)生思考后，舉手想辦法：可以回去再拿3元錢；可以和同學(xué)借3元錢再來買；也可以買5元錢一本的連環(huán)畫；有的還說去跟賣悠悠球的人講價(jià)，讓他打折，8元錢的變形金剛就賣5元錢唄，下次還會(huì)到你店里購(gòu)物。低年級(jí)的學(xué)生就這樣隨機(jī)應(yīng)變，教師真高興。學(xué)生能自主地解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力在實(shí)踐中升華。

2、合作交流，享樂數(shù)學(xué)

合作與交流應(yīng)該是作為一種意識(shí)來激發(fā)，作為一種能力來培養(yǎng)。教師不要過多干預(yù)學(xué)生的交流，讓學(xué)生盡可能地發(fā)表自己不同的看法，讓他們自主進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己掌握時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生在交流中發(fā)表不同意見，大膽猜想，不要急于得到圓滿答案。合作交流促進(jìn)學(xué)生間相互啟發(fā)，擴(kuò)大信息量。學(xué)生疑難處、意見分歧處，教師要及時(shí)指導(dǎo)。

總之，在新課程理念下，必須牢固地樹立“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化?！钡慕虒W(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效課堂。endprint