談小學(xué)高年級精讀課文教法

唐務(wù)廉

摘 要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀則是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀能力的提高，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也影響了其他學(xué)科的能力的提高，而小學(xué)高年級的閱讀則是小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重閱讀能力的培養(yǎng)，采取多樣教學(xué)方式，做好語文閱讀的工作。

關(guān)鍵詞：閱讀 教學(xué)方式 精讀課文

一、引言

語文教學(xué)可以說“百花齊放，百家爭鳴”。我雖然是一位五十多歲的老教師，但我仍然喜歡語文教學(xué)，因?yàn)檎Z文可以使我們激情四溢，也可以使我們心花怒放，更讓老師與學(xué)生、學(xué)生與文章融為一體！一堂好的語文課，其實(shí)是一次人生的洗禮，更是生命中的精髓！尤其是小學(xué)高年級，它是以小學(xué)初級閱讀為基礎(chǔ)，逐漸發(fā)展和繼續(xù)的，從理論上來講，小學(xué)語文課文都是分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)，精讀課文則是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，因此如何在教學(xué)中提高精讀課文的閱讀能力，是值得每個(gè)語文老師關(guān)注的。

二、依據(jù)現(xiàn)狀，高年級語文精讀課文應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.利用講故事的方式導(dǎo)入課文，為下面進(jìn)入課內(nèi)埋下伏筆。良好的開端是成功的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中，開課之前，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)造一些場景，吸引學(xué)生的注意力，簡單明了，然后慢慢地將故事融入到課文中，然后進(jìn)行感知，理解題目和課文內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)逐漸的進(jìn)入到課文中，跟著作者一起感悟文章的內(nèi)涵。如六年級教材中《會(huì)飛的孩子》以“會(huì)飛”為著眼點(diǎn)，以講故事為突破口，趁機(jī)講述課文大致內(nèi)容，為下文做好鋪墊。

2.師生大融合。這一階段是教師為教授的主體。它包括以下程序：

（1）做準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)課文。學(xué)生課前對課文要有所了解，教師也要備好課，要對教材做深入細(xì)致的理解，還要在書上將部分重點(diǎn)內(nèi)容圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并注明突出的地方，尤其是生字、新詞、課文中的段落理會(huì)及含著的意思，根據(jù)這些問題的思路，在上課過程中進(jìn)行有序的講解。

（2）步步為營，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，共同理解課文。也就是說，教師要逐段逐句的進(jìn)行講解，也要根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好提綱，邊理解性讀課文，邊有目的的向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文精讀感悟，挖掘文章潛在的內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生又提前預(yù)習(xí)了，對課文的大體內(nèi)容有所了解，所以在講課的過程中，老師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行理解和思考。這樣的方式即提高了學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生養(yǎng)成解決問題、思考問題的習(xí)慣。

（3）學(xué)生體驗(yàn)。教師與學(xué)生共同探討完課文之后，老師可以重新帶領(lǐng)學(xué)生從頭順一遍，讓同學(xué)們自己去試著講解文章的內(nèi)容和含義，體驗(yàn)作者的這種情懷和老師講解時(shí)的情感，之后教師也可以有針對性的出一些恰當(dāng)好處的練習(xí)題，像做數(shù)學(xué)題一樣用專業(yè)的作業(yè)本，讓學(xué)生當(dāng)場做好，教師當(dāng)場檢查，然后加以小結(jié)，老師可以鼓勵(lì)做得好的同學(xué)，對較差的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)，給予輔導(dǎo)，并指出哪些地方還可以更加完美，即鞏固了知識，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

（4）測試。考試是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。應(yīng)對考試，最好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)，正如孔子《論語》中說：“溫故而知新，可以為師焉！”，因此在傳授新的知識的同時(shí)，除了課堂鞏固和隨筆練習(xí)，我也會(huì)根據(jù)課堂所講知識和平時(shí)練習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)爻鲆恍┻m合他們能力的試題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們獨(dú)立完成。做完之后，我仔細(xì)查閱，并嚴(yán)肅打分，在更改作業(yè)中，將偏離主題和錯(cuò)誤的地方用不同顏色的筆做標(biāo)記，并進(jìn)行備注，告知學(xué)生錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生對自己的作業(yè)情況一目了然，同時(shí)也鞭策了孩子們養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果！

3.有感情的朗讀課文，是鞏固知識的有效辦法。在進(jìn)行朗讀時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用符合文章意境的感情去讀，而非單純的去讀。筆者認(rèn)為：朗讀分理解性朗讀和分享性朗讀兩類。理解性朗讀是分享性朗讀的基礎(chǔ)、前提，只有充分地理解、琢磨，才能品嘗到閱讀的無限樂趣；只有深入細(xì)致的融會(huì)貫通，才能領(lǐng)略作品中所蘊(yùn)藏的意境！

4.學(xué)以致用，是語文教學(xué)的終極目的。語文教學(xué)是一個(gè)不斷積累的過程。在吸取他人精華的同時(shí)，學(xué)會(huì)臨場發(fā)揮，才能達(dá)到預(yù)定效果。即把別人的長處、寫作方法，運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，起到潛移默化的作用，這才是語文教學(xué)的成功之處！

三、結(jié)語

教育是個(gè)大課題，不僅需要教育者具有豐厚的知識和傳授知識的能力，更重要的還有具備演員的技巧。講臺上的抑揚(yáng)頓挫、具有磁性的親和力、帶有“殺傷力”的語言功夫、手舞足蹈的表情是一個(gè)教育者所必須有的素質(zhì)，更是語文教學(xué)，尤其是精讀課文講解所必須的元素。筆者多年來，利用上述教法，在語文教學(xué)上可以說取得了醒目的成績，再差的教學(xué)班通過我的努力，把學(xué)生的激情燃燒，也能達(dá)到預(yù)期的效果！