通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)方案設(shè)計

周彬

（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)方案設(shè)計

周彬

（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

通過分析通信勘查與工程概預(yù)算課程相關(guān)崗位能力的要求，提出該課程建設(shè)的思路，并給出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和實施方案。在整個建設(shè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)以崗位需求為原則的方針。

通信勘查與工程概預(yù)算；課程建設(shè)；崗位需求

隨著通信行業(yè)的飛速發(fā)展，通信市場不斷壯大，通信建設(shè)工程數(shù)量逐年增加，這就需要大批具有通信工程繪圖、勘查設(shè)計和施工等方面的專業(yè)工程人員。因此，通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)必須緊跟通信行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，堅持實施與行業(yè)“零接軌”的人才培養(yǎng)方案，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，將人才培養(yǎng)計劃落實在具體的課程教學(xué)上，以培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會需求的通信技能人才。

1 以崗位需求為中心的課程建設(shè)和改革思路

1.1 課程設(shè)置

在以往通信技術(shù)專業(yè)課程體系中沒有開設(shè)通信勘查與工程概預(yù)算這門課程，但就業(yè)處教師發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分通信設(shè)備公司、通信企業(yè)、通信監(jiān)理公司都需要具有通信勘查和概預(yù)算課程相關(guān)理論知識的學(xué)生，甚至有些公司把學(xué)生是否學(xué)過該課程作為錄用員工的重要參考條件。因此，為了順應(yīng)企業(yè)需求，我校通信技術(shù)專業(yè)增設(shè)了通信勘查與工程概預(yù)算課程，構(gòu)建緊貼工程實際需要，以崗位需求為中心的課程體系。

1.2 課程定位

針對用人單位的崗位需求和對通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析，將通信勘查與工程概預(yù)算課程確定為通信技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生通信工程勘查、通信工程繪圖、通信工程概預(yù)算等方面的專業(yè)技能，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其能勝任通信產(chǎn)品輔助設(shè)計、基站設(shè)備運(yùn)維、通信工程勘查設(shè)計、通信設(shè)備營銷與技術(shù)支持等崗位工作。另外，通信勘查與工程概預(yù)算課程要求學(xué)生具有的通信線路/機(jī)房勘查和設(shè)計能力、CAD制圖能力、通信工程概預(yù)算能力，正是全國職業(yè)院校技能大賽中通信專業(yè)項目考查的技能。

1.3 課程開發(fā)流程

適應(yīng)崗位需求為課程建設(shè)提供了很好的切入點(diǎn)，打開了課程開發(fā)的思路，為通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)確定了方向。課題組設(shè)計的課程開發(fā)思路流程見圖1。

圖1 課程開發(fā)思路流程

1.4 崗位能力要求

適應(yīng)崗位需求的目標(biāo)[1]在于使學(xué)生獲得職業(yè)技能，達(dá)到崗位要求。因此，在設(shè)計課程方案時必須先確定職業(yè)崗位。經(jīng)過調(diào)研，確立本課程對應(yīng)的職業(yè)崗位是通信工程勘查設(shè)計員、通信基站運(yùn)維員、通信產(chǎn)品輔助設(shè)計工程師等。相對應(yīng)的總體能力目標(biāo)為通信工程勘查設(shè)計、通信工程繪圖、通信線路施工等崗位的專業(yè)能力。

2 教學(xué)內(nèi)容組織（見表1）

在適應(yīng)崗位需求教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)通信勘查與工程概預(yù)算課程開發(fā)思路流程[2]確定了教學(xué)方法，依據(jù)崗位能力要求設(shè)定了教學(xué)內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容融入項目任務(wù)，根據(jù)通信工程崗位能力要求和現(xiàn)有的教學(xué)條件，選取若干典型項目單元作為教學(xué)內(nèi)容的載體，把每個單元劃分為若干個典型任務(wù)[3]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程基礎(chǔ)理論知識的同時，了解項目工程的實施流程，如接受任務(wù)—任務(wù)劃分、布置—實地勘查工程情況—確定施工方案—編制工程概預(yù)算文件。下面以通信線路勘查與工程概預(yù)算[4]為例說明。

2.1 開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)

以真實工作（項目）任務(wù)為載體，實施“理論—實踐—理論—實踐”往復(fù)式循環(huán)教學(xué)。每個項目均由教師輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，完成對應(yīng)的實踐任務(wù)。這樣學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實踐，達(dá)到理論知識支撐實踐內(nèi)容、實踐驗證理論的目的。

表1 教學(xué)內(nèi)容組織

2.2 細(xì)化項目任務(wù)

為培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，根據(jù)通信工程制圖[5]、通信工程概預(yù)算所講述的理論知識，設(shè)計與之相對應(yīng)的項目任務(wù)，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容融入項目，每個項目由多個任務(wù)組成。通信勘查與工程概預(yù)算課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為3個項目任務(wù)：通信線路工程勘查與概預(yù)算、有線通信設(shè)備安裝工程制圖與概預(yù)算、無線基站設(shè)備安裝工程制圖與概預(yù)算。

3 教學(xué)實施

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容按項目任務(wù)的流程進(jìn)行安排，學(xué)生需熟悉流程環(huán)節(jié)中相關(guān)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和施工規(guī)范，了解工程實際建設(shè)流程。在項目任務(wù)具體實施過程中，學(xué)生除了掌握該項目涉及的基本理論、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、施工規(guī)范等，還要學(xué)會使用工程勘查相關(guān)儀器設(shè)備，能合理選擇局址、確立設(shè)計方案，會用概預(yù)算軟件統(tǒng)計工程量等。具體可從以下6方面進(jìn)行教學(xué)：學(xué)會使用相關(guān)線路勘查工具，能選擇、標(biāo)示路由，確定施工方案，會用CAD畫出設(shè)計圖紙，統(tǒng)計工程量，編寫概預(yù)算和設(shè)計說明。對于每個項目，一般會有5～8名學(xué)生參與，他們在項目中分別承擔(dān)不同的工作任務(wù)，如現(xiàn)場勘查、制定施工方案、繪制設(shè)計圖紙、編制工程概預(yù)算等。教師不僅要事先編寫好項目指導(dǎo)書，而且要在實踐過程中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，最后根據(jù)學(xué)生的實踐表現(xiàn)給予過程性評價。每個項目結(jié)束后，學(xué)生書寫項目報告和項目總結(jié)。

4 結(jié)語

通過通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)，不但培養(yǎng)了通信工程設(shè)計、施工等相關(guān)企業(yè)需要的通信技能人才，而且開拓了通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)新思路，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠適應(yīng)企業(yè)的需求，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和工作素養(yǎng)。

[1]吳華群.基于“工學(xué)結(jié)合”的課程改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（7）：8-11.

[2]黃艷華.基于工作過程的高職通信工程制圖與概預(yù)算課程設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)，2011（11）：37-38.

[3]趙彥曉，王彥.《通信工程設(shè)計及概預(yù)算》課程建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)研究，2009（14）：164.

[4]楊光，杜慶波.通信工程制圖與概預(yù)算[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2004.

[5]解相吾.通信工程設(shè)計制圖[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

G423

A

1671-1246（2014）03-0137-02

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（[2012]GSGXG086）