語料庫在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

●馮苗苗

語料庫在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

●馮苗苗

語料庫在翻譯教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。本文中，作者以英漢互譯翻譯教學(xué)為例，探論了語料庫在翻譯教學(xué)中的價(jià)值，并論述了將語料庫和翻譯教學(xué)相結(jié)合的可行方法。

語料庫；翻譯；教學(xué)

在語言學(xué)上，“語料庫”（corpus）一詞指大量的文本。書面語或口語的語料經(jīng)過整理，被賦予既定的格式與標(biāo)記，形成語料庫。從誕生之日起，語料庫就被廣泛應(yīng)用于語言研究和語言教學(xué)。1993年，Baker在Corpus Linguistics and Translation Studies:Implications and Applications一文中首次將語料庫與翻譯研究相結(jié)合，提出了“語料庫翻譯學(xué)”（Corpus Translation Studies）這一概念。在他看來，語料庫翻譯學(xué)是以語料庫為基礎(chǔ)，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，系統(tǒng)分析翻譯活動(dòng)的本質(zhì)和翻譯過程的研究。除此之外，Baker教授還建立了世界上第一個(gè)翻譯英語語料庫，提出運(yùn)用平行語料庫、可比語料庫和多語語料庫來研究語言特征和文本風(fēng)格。不論什么樣的翻譯語料庫，其創(chuàng)建目的都可以歸納為兩個(gè)：翻譯研究和翻譯教學(xué)。目前，基于語料庫的翻譯研究已經(jīng)取得一定進(jìn)展。相比之下，將語料庫與翻譯教學(xué)相結(jié)合的研究則仍顯不足。早在1997年，Bernardini就提出了語料庫在培養(yǎng)專業(yè)口譯、筆譯人才中的重要性。近年來，語料庫在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用引起了研究者的極大興趣。王克非教授（2004，2007）就曾多次撰文闡釋平行語料庫在翻譯教學(xué)中的作用，探討了應(yīng)用原則、教學(xué)法等多個(gè)重要問題。本文中，筆者將以英漢翻譯教學(xué)為例，探討語料庫在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用問題。

一、語料庫在翻譯教學(xué)中的作用

平行語料庫收錄某種語言的文本及其對(duì)應(yīng)翻譯，實(shí)現(xiàn)同步對(duì)譯。平行語料庫可以是雙語的也可以是多語的，可以是單向的也可以是雙向的?？杀日Z料庫收集同一種語言的文本，包括由這種語言直接書寫的文本和翻譯成這種語言的文本，但兩類語料必須是同一主題，或是同一體裁。兩種語料庫都可以提高我們?cè)诜g過程中的語言意識(shí)和文化意識(shí)，對(duì)翻譯教學(xué)意義重大。正如Bernardini（1997）所說，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)應(yīng)該與語料庫相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的“翻譯意識(shí)”，“反思意識(shí)”以及“應(yīng)變能力”，而這三大意識(shí)正是專業(yè)翻譯區(qū)別于翻譯愛好者的主要技能。

（一）平行語料庫在翻譯教學(xué)中的價(jià)值

自二十世紀(jì)九十年代起，平行語料庫一直是語料庫翻譯學(xué)研究的重點(diǎn)。平行語料庫在英譯漢的翻譯教學(xué)中具有重要價(jià)值。依靠平行語料庫，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其它方法難以發(fā)現(xiàn)的英語原文和漢語譯文之間語言特征和文體特點(diǎn)的差別，如句子長度、對(duì)等程度的差異等，并對(duì)譯者的翻譯策略有更為直觀的體會(huì)。

首先，平行語料庫為學(xué)生對(duì)語義的正確的理解和表達(dá)提供語境。與字典的靜態(tài)釋義不同，平行語料庫為語義理解提供語境。我們知道，同一個(gè)英語詞語在不同語境中的含義有時(shí)迥然不同。平行語料庫通過豐富的語料資源，提供大量的真實(shí)語境，可以幫助學(xué)生提高語境意識(shí)，對(duì)詞義的理解更為準(zhǔn)確。此外，英語和漢語的詞語絕大部分不是一一對(duì)應(yīng)的，而會(huì)出現(xiàn)“一詞多譯”的現(xiàn)象，因此，在英譯漢中常會(huì)出現(xiàn)生硬甚至錯(cuò)誤的翻譯。借助平行語料庫高效的搜索工具，學(xué)生可以快速搜索到一個(gè)英語詞語在漢語中的各種可能表達(dá)，并依靠語境選擇最地道、最恰當(dāng)?shù)姆g。

第二，平行語料庫有利于翻譯策略的學(xué)習(xí)和探討。平行語料庫中的譯文往往經(jīng)過嚴(yán)格篩選，譯文質(zhì)量有所保證。學(xué)生通過研究比較原文和譯文可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)他人的翻譯策略和技巧，提高自身的翻譯水平。

（二）可比語料庫在翻譯教學(xué)中的價(jià)值

雖然平行語料庫在英譯漢中發(fā)揮重要作用，但在漢譯英的翻譯實(shí)踐中，平行語料庫卻有很大局限性。

首先，按照國際慣例，專業(yè)翻譯一般主要承擔(dān)母語為譯入語的翻譯工作。目前，大部分漢譯英的翻譯任務(wù)是由中國人承擔(dān)的。因此，許多漢譯英的譯文中都不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。眾所周知，翻譯不是詞與詞的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，譯者在進(jìn)行工作時(shí)難免會(huì)由于語言知識(shí)和文化背景的不足，或是受母語或定式思維的影響而出現(xiàn)翻譯不當(dāng)?shù)牡胤?。例如：“中式英語”（Chinglish）就是漢譯英翻譯中常見的問題。

而可比語料庫在漢譯英翻譯中可以更好地提供參考和幫助。可比語料庫實(shí)際是由兩個(gè)語料庫組成?？杀日Z料庫收集的是同一種語言的文本，既包括由這種語言直接書寫的文本，也包括翻譯成這種語言的文本，但兩個(gè)語料庫的語料必須屬于同一主題，或是同一體裁。

首先，可比語料庫為我們提供大量原版英語文本，借此，我們可以分析研究英語某一特定體裁的語言特點(diǎn)和文體特征，例如，詞頻、句長、搭配等。在翻譯相關(guān)體裁的文章時(shí)，這些語言特征無疑對(duì)翻譯過程具有重要的指導(dǎo)意義。

其次，通過可比語料庫的檢索工具，我們可以對(duì)兩類語料進(jìn)行定量分析，通過比較分析，可以發(fā)現(xiàn)原版文本和譯文之間語言特點(diǎn)的差別，而這些差別體現(xiàn)的正是漢譯英翻譯時(shí)主要的不當(dāng)之處，而且往往是容易被忽視的。這一分析可以幫助我們?cè)诮窈蟮姆g中避免類似錯(cuò)誤。

二、語料庫在翻譯教學(xué)中的使用

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，平行語料庫和可比語料庫在英漢翻譯教學(xué)中都有重要價(jià)值。前者主要適用于英譯漢的教學(xué)，后者則在漢譯英教學(xué)中發(fā)揮重要作用。簡(jiǎn)而言之，語料庫在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用可以分為兩大方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的推陳出新和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的改良。

結(jié)合翻譯語料庫，我們首先可以改革翻譯課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的翻譯課程一般圍繞不同的話題，組織從字詞到句子再到語篇的逐層推進(jìn)。秦洪武，王克非（2007）指出，結(jié)合翻譯語料庫的翻譯課程可以按照“頻率”原則組織。教師可以利用語料庫檢索出某一語言現(xiàn)象常用的翻譯策略和翻譯技巧，然后按照頻率高低組織講解，頻率高的翻譯技巧先講解，逐步過渡到頻率低的。這樣可以讓學(xué)生先掌握常用的、也就是具有普遍意義的翻譯技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討頻率低的，也是難度更大、更難體會(huì)的低頻翻譯技巧。

另外，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)也可以結(jié)合翻譯語料庫進(jìn)行改進(jìn)。

首先，翻譯語料庫與素材選取相結(jié)合。翻譯語料庫資源豐富，教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自由選擇語料作為翻譯素材。很多語料庫，尤其是可比語料庫是圍繞一個(gè)主題或某一體裁建立，如：全國公示語翻譯語料庫。此外，平行語料庫提供文本及其對(duì)等翻譯，這在很大程度上為教師選取素材節(jié)約了時(shí)間和精力。

第二，翻譯語料庫與文本分析相結(jié)合。利用翻譯語料庫，可以進(jìn)行平行文本的分析，為翻譯做準(zhǔn)備。西安外國語大學(xué)研究生學(xué)院就曾試驗(yàn)把平行文本的閱讀和分析引入翻譯課堂。實(shí)踐證明，通過比較分析平行文本，學(xué)生可以對(duì)術(shù)語有更好的掌握，更深入了解某一體裁的文體特征，了解英漢兩種語言的差別，從而為學(xué)習(xí)翻譯策略和翻譯技巧做好準(zhǔn)備。

第三，翻譯語料庫與課堂講解相結(jié)合。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)主要依靠教師的主觀分析和經(jīng)驗(yàn)的傳授，而基于語料庫的翻譯教學(xué)可以以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向。我們可以首先對(duì)語料進(jìn)行定量分析，然后以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)得出相應(yīng)體裁的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，如平均句長、特定詞語的出現(xiàn)頻率等。例如Baker（1995）經(jīng)過定量分析指出，歌德詩歌的拉丁文譯文的平均句長應(yīng)為48個(gè)單詞，才能反映其詩歌對(duì)普通德語的偏離程度。這樣的標(biāo)準(zhǔn)無疑更加客觀、科學(xué)和具體?？梢?，依托翻譯語料庫講解翻譯策略和技巧可以大大提高翻譯教學(xué)的客觀性和效率。

三、結(jié)論

平行語料庫和可比語料庫在翻譯教學(xué)中可以起到非常重要的作用，利用翻譯語料庫，我們可以更新翻譯教學(xué)的思路，也可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使翻譯教學(xué)更科學(xué)、更客觀、更高效。

[1]Baker M.CorporainTranslation Studies:An Overview and Some Suggestions for Future Research[J].Target，1995，7（2）：223-243.

[2]Bernardini，S.A-trainee.TranslatorsPerspectiveon Corpora，Paper Presented at Corpus Use and Learning to Translate Held at Bertinoro，1997，http://www.sslmit.unibo.it/introduz.htm.

[3]Laviosa，S.Corpus-basedTranslation Studies:Theory，F(xiàn)indings，Applications[M].Amsterdam/Atlanta，GA:Rodopi.2002．

[4]王克非．雙語平行語料庫在翻譯教學(xué)上的用途[J]．外語電化教學(xué)，2004，（12）：27-32．

[5]秦洪武，王克非．對(duì)應(yīng)語料庫在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用——理論依據(jù)和實(shí)施原則[J]．翻譯教學(xué)，2007，（5）：49-52.

（責(zé)任編輯：陳培瑞）

馮苗苗/山東科技大學(xué)講師，碩士，從事大學(xué)英語教學(xué)與研究