外籍教師對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的建議

許 峰

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 外語(yǔ)系，河南 鄭州 450015)

一、引 言

近20年來(lái)，隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和中國(guó)教育的發(fā)展，中國(guó)聘請(qǐng)的外籍教師數(shù)量逐年增長(zhǎng)。外籍教師給我們帶來(lái)了“活生生的語(yǔ)言與文化，讓我們直觀地感受到純正的英語(yǔ)和外國(guó)人的授課方式。外籍教師的引入對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的作用不言而喻，受益的不僅是學(xué)生，還包括教師”(邢沛玲，2002)。近年來(lái)，對(duì)外籍教師的教學(xué)和管理的研究也取得了一定的成果。筆者在“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”以“外籍教師”為主題進(jìn)行查詢，共搜得了1000多篇文章。根據(jù)對(duì)標(biāo)題及部分文章全文內(nèi)容的查詢來(lái)看，研究者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，如邢沛玲(2002)、張奕(2005)、劉利民(2013)等主要研究了外籍教師教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，以及教學(xué)中存在的一些問(wèn)題；全紅(2012)、徐臻(2013)等主要研究了中外教師合作教學(xué)的方式與方法；婁玉英(2006)、戴劍娥(2012)等主要研究了外籍教師的管理與引進(jìn)。然而，筆者卻想換一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題：既然這么多外籍教師在中國(guó)從事教學(xué)，他們體驗(yàn)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，也在觀察中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，他們也必然會(huì)對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有自己的看法，我們也應(yīng)該傾聽(tīng)一下他們對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。然而筆者查閱各種期刊和出版物，卻鮮見(jiàn)同類(lèi)研究。 只有羅陽(yáng)佳(2005)以記者身份撰寫(xiě)的一篇見(jiàn)聞性報(bào)道提到了“幾個(gè)記者對(duì)上?；A(chǔ)教育的一些感受”；吳雁(2003)調(diào)查了部分英國(guó)VSO 教師在中國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師專類(lèi)院校教學(xué)的情況，提到了外籍教師對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一些感受。

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查方式了解了曾經(jīng)和正在中國(guó)工作的外籍教師對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的建議和看法。

二、研究設(shè)計(jì)

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了獲得外籍教師對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議的第一手資料，我們采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式。首先，研究者設(shè)計(jì)了一份包括3個(gè)選擇性問(wèn)題和8個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題的問(wèn)卷，內(nèi)容包括外籍教師“在中國(guó)的教學(xué)經(jīng)歷”，“講授過(guò)的課程”，“是否有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，“在教學(xué)中遇到的問(wèn)題”，“對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置的建議”， “對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的建議”，“對(duì)外教管理方式的建議”，等等。

2.調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

通過(guò)向教育界同行、外籍教師尋求幫助以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客和個(gè)人主頁(yè)等渠道的搜尋，我們共收集了40多位外籍教師的電子信箱地址。經(jīng)過(guò)歷時(shí)三個(gè)多月的發(fā)信、回信和整理，我們圓滿完成了既定的50份有效問(wèn)卷的調(diào)查目標(biāo)，回收了51份有效問(wèn)卷。由于客觀條件限制，本次問(wèn)卷調(diào)查不是抽樣調(diào)查，但是從被調(diào)查者工作地點(diǎn)、執(zhí)教時(shí)間和經(jīng)歷來(lái)看，我們認(rèn)為本調(diào)查還是有較強(qiáng)的代表性，能基本反映最近幾年來(lái)外籍教師在中國(guó)任教中的一些問(wèn)題，他們的觀點(diǎn)也具有普遍性。

三、統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)過(guò)對(duì)51份有效問(wèn)卷的認(rèn)真細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和分析，我們大致了解了外籍教師“在中國(guó)從事英語(yǔ)教學(xué)的感受”，也收集到了一些他們對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的建議。下面我們按照問(wèn)題的性質(zhì)分4個(gè)方面來(lái)討論。

1.個(gè)人情況

本項(xiàng)調(diào)查只有一個(gè)問(wèn)題：“你在來(lái)中國(guó)執(zhí)教前有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷嗎？”經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有36位外籍教師曾經(jīng)有過(guò)在本國(guó)或其他國(guó)家任教的經(jīng)歷，占總數(shù)的70%左右。其中3位有在本國(guó)中小學(xué)任教多年的經(jīng)歷，5位有在本國(guó)進(jìn)行ESL或EFL教學(xué)的經(jīng)歷，其他22人有過(guò)在本國(guó)以外的ESL或EFL教學(xué)的經(jīng)歷。30%左右的外籍教師之前沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)歷。

2.在中國(guó)教學(xué)情況

本項(xiàng)調(diào)查我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。涉及任教實(shí)踐、任教對(duì)象、任教課程、教學(xué)成就感，等等。

表1 在中國(guó)任教時(shí)間

由表1可以看出，大多數(shù)人(76%)有在中國(guó)連續(xù)任教的經(jīng)歷。但任教超過(guò)5年的比例卻很小(12%)。

表2 在中國(guó)任教學(xué)校的級(jí)別

從表2可以看出，有42位外籍教師表示曾在高校任教，占總數(shù)的80%以上。排在第二位的是各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu), 有15位外籍教師在此類(lèi)學(xué)校任教，占被調(diào)查者的30%。由此看來(lái)，除了高校，各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多地參與了外籍教師的引進(jìn)。 相比之下，其他低一級(jí)學(xué)校聘請(qǐng)外籍教師相對(duì)較少。只有9位外籍教師有在小學(xué)、幼兒園任教的經(jīng)歷，有12位外籍教師在中學(xué)從事過(guò)教學(xué)。

外籍教師對(duì)“在中國(guó)教過(guò)的課程”問(wèn)題的回答也有很大的相似性。幾乎所有在大學(xué)任教過(guò)的外籍教師都教過(guò)口語(yǔ)，一半以上的還教過(guò)寫(xiě)作，并且大部分課程為英語(yǔ)專業(yè)的課程。只有為數(shù)極少的外籍教師講授過(guò)高級(jí)聽(tīng)力、外國(guó)文學(xué)(5人)等英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)課程和其他專業(yè)的相關(guān)課程(4人)，1位外教還有輔導(dǎo)四、六級(jí)考試的經(jīng)歷。外教在中小學(xué)和培訓(xùn)班任教的課程為口語(yǔ)和托福、雅思或GRE的寫(xiě)作課程。

對(duì)“你喜歡在中國(guó)教學(xué)嗎”的答案全部是肯定。24位外籍教師寫(xiě)出了“enjoy”或“enjoyable”的回答，其他的大多為“I love it” 或者“good”。 多位教師表達(dá)了繼續(xù)留在中國(guó)的想法。這與張奕、王健(2005)對(duì)陜西省高校聘請(qǐng)外籍教師情況的調(diào)查結(jié)果非常一致。

對(duì)于“在中國(guó)成為好外籍教師的影響因素”這一問(wèn)題外教的回答如下(見(jiàn)表3)。

表3 外教成功與否的影響因素

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，四項(xiàng)之中，有15人將“個(gè)人學(xué)歷”排在第一位，為各項(xiàng)中最多的，說(shuō)明外籍教師還是很看重個(gè)人學(xué)歷高低在教學(xué)中的重要性的。 “教師個(gè)性”占據(jù)次席(12人)，表明外教對(duì)好教師的看法同我們基本一致：一個(gè)好的外語(yǔ)教師既要有足夠的知識(shí)又要有適于教學(xué)的性格。共有超過(guò)半數(shù)(27人)的被調(diào)查者把“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”排在第一位或第二位，為各選項(xiàng)之最，說(shuō)明教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在大部分人心中還是占據(jù)重要地位的。綜合來(lái)看，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人學(xué)歷、教師個(gè)性是外籍教師認(rèn)為成為好教師的最重要的三項(xiàng)影響因素， 而我們認(rèn)為重要的語(yǔ)言地道性反而不太被外教看重。

四、外籍教師對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的建議

1.外籍教師參與教材的選擇

現(xiàn)行教材，不管是中小學(xué)、大學(xué)的教材還是培訓(xùn)班的教材，基本上都是由中國(guó)老師編寫(xiě)，錯(cuò)誤或語(yǔ)言不地道現(xiàn)象較多，應(yīng)加強(qiáng)校對(duì)和審定工作。必要時(shí)可讓外籍教師自編或參與編寫(xiě)教材。教材還要及時(shí)更新，避免教材題材和內(nèi)容老化。

2.外籍教師參與課程設(shè)置

針對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生需求和課程設(shè)置情況聘請(qǐng)適當(dāng)?shù)耐饧處煟_(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n程。要經(jīng)常保持外籍教師與課程負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人的溝通，研討學(xué)時(shí)設(shè)置的合理性和需要改進(jìn)或改變的課程。

3.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)重心

要從注重讀寫(xiě)轉(zhuǎn)變到注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，從注重考試到注重交際能力的培養(yǎng)。中學(xué)和大學(xué)不但要開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，還要開(kāi)設(shè)專門(mén)的語(yǔ)音課。

4.提高中國(guó)教師的教學(xué)能力

要多開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)，派遣更多的教師到國(guó)外進(jìn)修，提高語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方法。中國(guó)教師的課堂氣氛要更活躍一些，要把學(xué)生當(dāng)朋友看待，課堂上不要太嚴(yán)肅?？谡Z(yǔ)課盡量由外籍教師來(lái)教。有些學(xué)校讓中國(guó)教師教口語(yǔ)，造成教師自身口語(yǔ)或發(fā)音不好，誤導(dǎo)學(xué)生。利用外籍教師開(kāi)展教師培訓(xùn)，聘請(qǐng)高水平外籍教師專門(mén)給外語(yǔ)系教師上課，給外語(yǔ)系老師當(dāng)助手或指導(dǎo)教師，提高外語(yǔ)系教師的英語(yǔ)能力和授課能力勝過(guò)聘請(qǐng)10個(gè)外籍教師。教師要提高授課水平，尋找適合自己的教學(xué)方法；要讓學(xué)生多接觸地道的口語(yǔ)材料；要把學(xué)生當(dāng)作朋友，放下架子，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)課要從培養(yǎng)學(xué)生興趣做起，學(xué)生能說(shuō)了，敢說(shuō)了，自然就會(huì)有興趣，自然就會(huì)加強(qiáng)聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。

5.加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不難，練好口語(yǔ)很重要，方法也很簡(jiǎn)單：只要敢開(kāi)口，每個(gè)人都能說(shuō)英語(yǔ)?！?000個(gè)單詞就能同老外順暢交流，這是每個(gè)大學(xué)生都能做到的?！蓖庹Z(yǔ)課堂上要積極發(fā)言，要把機(jī)會(huì)留給自己，不要老等著教師提問(wèn)才發(fā)言。中國(guó)學(xué)生要有更多的練習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不僅僅是外語(yǔ)角，還要積極參加英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)營(yíng)、模擬英語(yǔ)村，等等。

五、結(jié) 語(yǔ)

高校聘請(qǐng)外籍教師的數(shù)量逐年增加，在教學(xué)實(shí)踐與管理中應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，既要能保證教學(xué)工作井然有序的進(jìn)行，同時(shí)能夠促進(jìn)中外教師之間的交流，進(jìn)一步發(fā)揮外籍教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。進(jìn)一步挖掘在聘的外籍教師的智力資源，讓他們更好地服務(wù)于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué),從而有效地提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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