某高校貧困生資助現(xiàn)狀調(diào)查＊

孔慶磊 安 娟 陳 勇 史 飛 魏紅艷

（1濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，山東日照276826；2日照師范學(xué)校，日照276800；3濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院外語系，日照276826）

據(jù)國家教育部、財(cái)政部2007年下發(fā)的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》，完善貧困大學(xué)生資助體系，使貧困大學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)困境，養(yǎng)活因貧困帶來的諸多問題，使他們與普通大學(xué)生站在同一起跑線上。本文對某高校貧困大學(xué)生資助現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以期進(jìn)一步豐富我國貧困大學(xué)生資助理論，為完善貧困大學(xué)生資助政策提供參考。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1 對象

調(diào)查對象為某醫(yī)學(xué)院在讀大學(xué)生與部分專職輔導(dǎo)員，其中貧困生148人，占調(diào)查學(xué)生數(shù)的37.37%；非貧困生248人，占調(diào)查學(xué)生數(shù)的62.63%。各專業(yè)學(xué)生專職輔導(dǎo)員15人。在讀大學(xué)生年齡段為19～25歲，專職輔導(dǎo)員年齡段為29～35歲。共發(fā)放調(diào)查問卷415份，收回有效問卷411份，有效率99.04%。

1.2 方法

參考相關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)及綜合表現(xiàn)方面5題、自卑心理測試量表15題、對貧困生資助方式的意見5題共3大部分。專職輔導(dǎo)員僅對第3部分即貧困生資助方式的意見5題作答。

2 結(jié)果與討論

2.1 以家庭困難程度為主要評定標(biāo)準(zhǔn)的資助形式，激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)動力上力度不夠

我們對調(diào)查問卷第一部分即受調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合表現(xiàn)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，見表1。

表1 貧困生綜合測評成績調(diào)查表（n，%）

結(jié)果顯示，成績優(yōu)秀的學(xué)生中，貧困生占31%，非貧困生為25%；成績較差的學(xué)生中，貧困生占27%，非貧困生占25.4%。表明貧困生在學(xué)習(xí)與綜合表現(xiàn)方面更容易呈兩極分化狀態(tài)。這與我們現(xiàn)行的以家庭困難程度為主要評定標(biāo)準(zhǔn)的資助形式是有一定關(guān)系的。以國家獎助學(xué)金為例，近年來國家逐步提升國家獎助學(xué)金資助金額，使得國家獎助學(xué)金在高校貧困生資助中發(fā)揮了舉足輕重的作用，成了資助貧困生主要形式，也解決了很多貧困生的基本生活問題。然而以家庭困難程度為評定主要標(biāo)準(zhǔn)，使得部分貧困生對誰的家中更困難，誰該獲得更高等級的資助金爭執(zhí)不休。有些貧困生自知較難獲得資助，將課余時(shí)間用于兼職上，分散了精力。雖然我們也有國家勵志獎學(xué)金等獎勵性助學(xué)金來資助那些品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，然而資助比例要遠(yuǎn)低于國家助學(xué)金、貧困生補(bǔ)助等以家庭困難程度為主要評定標(biāo)準(zhǔn)的助學(xué)金的比例，甚至人數(shù)較少的專業(yè)或班級根本就分不到國家勵志獎學(xué)金的名額。因而在激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)動力方面力度不夠。

2.2 貧困生更容易產(chǎn)生自卑心理，是精神層面的弱勢群體

我們對問卷第二部分內(nèi)容即自卑心理測試題目的得分進(jìn)行了分析，第二部分共包含15個(gè)問題，囊括了自卑心理在日常學(xué)習(xí)、生活中的各種表現(xiàn)。做肯定回答得1分，滿分15分。得分越高，說明對自己越缺乏信心，自卑心理越嚴(yán)重。結(jié)果見圖1、圖2。

圖1 貧困大學(xué)生自卑心理示意圖

圖2 非貧困大學(xué)生自卑心理示意圖

結(jié)果顯示，超過93%的貧困大學(xué)生或輕或重存在自卑心理，遠(yuǎn)高于非貧困大學(xué)生（53%）。貧困大學(xué)生出現(xiàn)自卑心理大多是由于長期的家庭困難、挫折經(jīng)歷、就業(yè)壓力等外界因素的影響加上青少年心理本還未成熟、完善形成的[1－2]。對于貧困大學(xué)生我們除了物質(zhì)上的資助，更要從精神層面關(guān)懷他們，給他們充分展示自己的舞臺，加強(qiáng)心理引導(dǎo)。以家庭困難程度為主要評定標(biāo)準(zhǔn)的資助形式評選過程中的公開化原則有時(shí)會加重部分貧困大學(xué)生的自卑心理。例如，某些助學(xué)金評定規(guī)定要求班級成立評議小組，評議小組對每位同學(xué)家庭困難情況進(jìn)行評議進(jìn)而選出最困難的同學(xué)，評議結(jié)果要在一定范圍內(nèi)公示。這就把有些貧困大學(xué)生最自卑的東西都擺放到了朝夕相處的同學(xué)面前，貼上貧困生的標(biāo)簽，更容易加重他們的自卑心理。同時(shí)也容易導(dǎo)致部分貧困生因自卑心理或不愿公布個(gè)人隱私而放棄申請[3]。

2.3 助學(xué)金補(bǔ)助人數(shù)較少，評選過程缺少嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查問卷第3部分內(nèi)容為對現(xiàn)行貧困生資助方式的意見調(diào)查，見圖3。

圖3 對現(xiàn)行貧困生資助方式的意見調(diào)查

從上圖中我們看到，輔導(dǎo)員與貧困生對于現(xiàn)行資助方式均有不同意見。師生意見主要集中于助學(xué)金補(bǔ)助人數(shù)較少、評定過程缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，師生認(rèn)可這2點(diǎn)意見的比例均超過了60%。無論在資助的數(shù)額還是資助額度上，國家助學(xué)金無疑是大多數(shù)高校貧困生資助的主要途徑。國家助學(xué)金每學(xué)年評定一次，資助學(xué)生比例為全體學(xué)生數(shù)的20%。但目前貧困大學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的30%。這就決定了不可能所有貧困生都能獲得助學(xué)金，這是出現(xiàn)矛盾的根源所在。而在評選標(biāo)準(zhǔn)上，沒有明確的量化指標(biāo)。有的認(rèn)為單親家庭的學(xué)生最困難，但有的認(rèn)為家庭收支比才是衡量困難程度的標(biāo)準(zhǔn)。在目前評選比例較低、資助面較小的情況下，對于評選標(biāo)準(zhǔn)與評選過程的爭論更為突出。在實(shí)際評選過程中也出現(xiàn)過夸大自身困難程度、拉選票，甚至平均主義等不良現(xiàn)象，因此有64.19%的貧困生認(rèn)為助學(xué)金評選人為因素較多。

3 建議與對策

3.1 以綜合測評成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的獎勵性資助作為貧困大學(xué)生資助的主要方式

我們的資助體系中，如國家勵志獎學(xué)金、各高校優(yōu)秀貧困生獎學(xué)金等獎勵性資助是激勵在校貧困大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展而設(shè)立的，對學(xué)生的在校表現(xiàn)通過綜合測評成績量化體現(xiàn)。此類資助形式重在獎，對大學(xué)生德、智、體、美全面的在校表現(xiàn)有著較高要求。因此，從培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的角度出發(fā)，我們應(yīng)該將獎勵性資助作為主要的貧困大學(xué)生資助形式，增加獎勵性資助評選的人數(shù)和總金額，在貧困大學(xué)生資助體系中應(yīng)占主要地位。把以助為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐元劄橹?。這樣就把貧困大學(xué)生的成才與資助密切地結(jié)合在一起，有效解決部分貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，評選過程標(biāo)準(zhǔn)難以把握，評選過程人為因素較多等問題。

3.2 以家庭困難程度為主要標(biāo)準(zhǔn)的一般性資助作為貧困大學(xué)生資助的必要和有益補(bǔ)充

降低以家庭困難程度為主要標(biāo)準(zhǔn)的一般性資助的金額與比重，但不是取消。對于因疾病等客觀原因未能獲得獎勵性助學(xué)金的優(yōu)秀貧困生和無客觀原因但未能獲得獎勵性助學(xué)金的特困生，也應(yīng)給予國家助學(xué)金，以保障其最低生活所需。

3.3 采取更加人性化的“隱性資助”手段

所謂隱性資助，是指通過學(xué)校餐卡（校園一卡通）等電子科技手段了解學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的基本生活消費(fèi)情況，并據(jù)此劃定低消費(fèi)群體，而后將資助金、助學(xué)金直接打入學(xué)生餐卡或者賬戶的方式實(shí)現(xiàn)對貧困大學(xué)生群體的最終資助。這樣，從選定到資助的最終完成，只有學(xué)校和受資助的學(xué)生本人具有知情權(quán)，從而達(dá)到保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的目的。隱性資助的探索與實(shí)踐早在2006年中國科技大學(xué)、鄭州大學(xué)等部分高校就已推行。這種評選與資助手段更尊重學(xué)生，也將評定標(biāo)準(zhǔn)真正做到了量化，結(jié)果更客觀，學(xué)生更易接受[4]。

綜上，實(shí)行以綜合測評成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的獎勵性資助為主體、以家庭困難程度為主要標(biāo)準(zhǔn)的一般性資助為補(bǔ)充的全新資助結(jié)構(gòu)，結(jié)合隱性資助為手段的全新界定與資助方式，將更好地促進(jìn)貧困大學(xué)生全面發(fā)展。對于貧困大學(xué)生的資助決不能僅僅停留在物質(zhì)層面，相比加大物質(zhì)投入，換一種資助思路和評選資助方式，對于心理脆弱的貧困大學(xué)生群體來講更具有積極意義。

[1]張秋梅，吉峰.我院貧困生心理健康狀況分析及對策[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，35（5）：362－364.

[2]劉建新.大學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2005：119－120.

[3]劉美丹，李淑紅，張鐵.貧困大學(xué)生自卑心理分析與調(diào)試[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，9（6）：35－38.

[4]黃勇.把愛悄悄獻(xiàn)給貧困大學(xué)生[N].中國青年報(bào)，2006－10－27（4）.