約克大學(xué)教學(xué)助理制度探析與啟示

孫美榮

(南京大學(xué) 教育研究院， 江蘇 南京 210093)

始建于1959 年的約克大學(xué)，是加拿大著名的研究型大學(xué)之一。目前擁有本科生和研究生55 000人，教職工7 000人，11個(gè)學(xué)院和28個(gè)研究中心[1]。在約克大學(xué)，教授們不僅從事著繁重的科研工作，而且還要承擔(dān)對本科生的課程教學(xué)任務(wù)。為緩解教授們的負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)本科生學(xué)習(xí)，提高研究生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，約克大學(xué)實(shí)施了教學(xué)助理制度。教學(xué)助理一般而言指從事本科教學(xué)并獲取一定報(bào)酬的研究生，通常擔(dān)任批改作業(yè)、評閱試卷、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)、協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、協(xié)助教學(xué)等工作，是大學(xué)教學(xué)力量不可忽視的部分，在本科生的學(xué)習(xí)中扮演了重要角色。同時(shí)，約克大學(xué)認(rèn)為教學(xué)助理工作是研究生校園學(xué)術(shù)生活的重要組成部分，是研究生在校不可或缺的經(jīng)驗(yàn)之一，學(xué)校鼓勵(lì)并倡導(dǎo)研究生擔(dān)任教學(xué)助理工作[2]。

一、約克大學(xué)教學(xué)助理管理制度

(一)教學(xué)助理管理機(jī)構(gòu)

為保障教學(xué)助理的教學(xué)水平和教學(xué)效果，約克大學(xué)建立了健全的組織機(jī)構(gòu)，通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制,調(diào)動(dòng)各種有用資源, 提供豐富的培訓(xùn)和服務(wù)，切實(shí)培養(yǎng)研究生的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)助理人性化、全方位的管理。

1.教學(xué)共同體

約克大學(xué)教學(xué)共同體(Teaching Commons)聚集了一群對探索和分享約克大學(xué)的教學(xué)感興趣、有思想的人，致力于為不同水平研究生的教學(xué)工作提供支持[3]。通過組織新任教學(xué)助理培訓(xùn)、教學(xué)助理證書項(xiàng)目、高級教學(xué)助理項(xiàng)目等一系列項(xiàng)目和培訓(xùn)活動(dòng)，教學(xué)共同體為教師及教學(xué)助理的教學(xué)提供支持和資源服務(wù)，培養(yǎng)教學(xué)助理的教學(xué)技能，促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)發(fā)展。

2.教學(xué)支持中心

為提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教與學(xué)的卓越和創(chuàng)新，協(xié)助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，1989年6月約克大學(xué)成立了教學(xué)支持中心(Center for Support of Teaching)。中心每年會(huì)組織豐富多樣的活動(dòng)和項(xiàng)目推動(dòng)教師反思教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師與研究生之間有關(guān)教學(xué)與學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)對話，促進(jìn)研究生教學(xué)技能的發(fā)展。中心安排了資深教師為教學(xué)助理答疑解惑，并提供獲取網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展資源、教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)工具的使用、教學(xué)日志和教學(xué)通訊等學(xué)習(xí)活動(dòng)的便利性。同時(shí)，建立了諸如教學(xué)助理日、大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)、系列講座、教學(xué)助理資源小組等項(xiàng)目對教學(xué)助理開展培訓(xùn)[4]。另外，中心還編制了教學(xué)材料指南、教學(xué)評估指南、約克大學(xué)教學(xué)通訊等刊物，以此為教學(xué)助理提供教學(xué)書面材料上的指導(dǎo)。

3.教學(xué)助理聯(lián)絡(luò)委員會(huì)

教學(xué)助理聯(lián)絡(luò)委員會(huì)(TA Liaison Committee)每學(xué)期通常會(huì)組織2～3個(gè)教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，為教學(xué)助理聚集在一起傾聽并探討與教學(xué)相關(guān)的問題創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助教學(xué)助理完成教學(xué)實(shí)習(xí)。

4.研究生學(xué)習(xí)院

研究生學(xué)習(xí)院(The Faculty of Graduate Studies)是研究生學(xué)習(xí)管理中心，主要幫助教學(xué)助理處理學(xué)術(shù)和生活中遇到的問題，協(xié)調(diào)教學(xué)工作與學(xué)習(xí)生活之間的關(guān)系。

在教學(xué)助理的管理中，約克大學(xué)通過健全的組織機(jī)構(gòu)，樹立以學(xué)生為本的理念,育人為先, 提供各種資源和服務(wù)供教學(xué)助理享用，為教學(xué)助理的教學(xué)技能發(fā)展提供系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，致力于提高教學(xué)助理的實(shí)際教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

(二)教學(xué)助理評估方式

評估是一種有效改善工作效率、提高工作積極性的方式。在約克大學(xué)，對教學(xué)助理的教學(xué)評估結(jié)合了學(xué)生評價(jià)、教學(xué)助理自評、同行教師評價(jià)等方式[4]。教學(xué)助理可以根據(jù)自身需要采取靈活、個(gè)性化的評估方式。

1.學(xué)生評價(jià)

學(xué)生對教學(xué)助理的評估有兩種方式，即正式評估和非正式評估。

正式評估一般在學(xué)期中期進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一要求本科生對所修課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評估。在最后一次課上留出20分鐘時(shí)間讓學(xué)生填寫評估表格，完成對教學(xué)助理的評估。課程評估表格的內(nèi)容包括以下幾部分：學(xué)生可以對教學(xué)的每一方面進(jìn)行評估，提供關(guān)于課程和教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)評論。評估結(jié)束后，課程指導(dǎo)員將評估結(jié)果及時(shí)向教學(xué)助理反饋，與教學(xué)助理討論評估結(jié)果，并提供改善教學(xué)的建議。

非正式評估一般比較簡單，由教學(xué)助理自主選擇進(jìn)行，可以在學(xué)期的任何時(shí)間段實(shí)施，比如在一節(jié)課上花費(fèi)10～15分鐘要求學(xué)生反思和討論到目前為止他們所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對如何提高教學(xué)質(zhì)量提出自己的意見，并在一張紙上寫出自己的觀點(diǎn)最后交給教學(xué)助理。

一分鐘問卷和關(guān)鍵事件問卷是非正式評估的兩種重要方式。一分鐘問卷(One-Minute Paper)是一種用來讓學(xué)生對他們在課堂上學(xué)習(xí)了什么進(jìn)行簡潔的反映和評論的方式。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，請學(xué)生拿出一張紙，花費(fèi)一到兩分鐘的時(shí)間寫下對兩個(gè)小問題的簡短回應(yīng)，邀請學(xué)生選擇以下問題進(jìn)行回答：你今天在課堂上學(xué)習(xí)了哪些最重要的東西？你今天在課堂上學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)是什么？你還存在哪兩個(gè)重要的問題？哪些地方你仍然覺得疑惑？學(xué)生通過一分鐘問卷詳細(xì)地對學(xué)到了什么、如何學(xué)的進(jìn)行了反饋。

關(guān)鍵事件問卷大概用10分鐘的時(shí)間要求學(xué)生集中回答在課堂學(xué)習(xí)中的五個(gè)關(guān)鍵問題。在課堂快結(jié)束時(shí)，分發(fā)給學(xué)生一張問卷，由學(xué)生匿名完成。問卷的內(nèi)容包括：作為學(xué)習(xí)者，你在這個(gè)星期哪個(gè)時(shí)間段是最投入的？你在哪個(gè)時(shí)間段遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)？你認(rèn)為在課程中哪些行動(dòng)和方式有助于提高學(xué)習(xí)？你對哪些行動(dòng)和方式感到困惑和疑問？對于這一個(gè)星期的課程，你感到最驚訝的一點(diǎn)是什么？關(guān)鍵事件問卷主要詢問學(xué)生那個(gè)星期發(fā)生的事件有哪些，目的是讓學(xué)生關(guān)注具體發(fā)生的事情，而不是他們不喜歡或喜歡的事情，以提供學(xué)生參與課程的實(shí)質(zhì)性反饋。

2.教學(xué)助理自評

對自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，可以有效地反思教學(xué)實(shí)踐，思考教學(xué)方式，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力。自我評價(jià)沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)方式，教學(xué)助理需形成自己的教學(xué)哲學(xué)觀，明確評估的目的，利用自我評估表格進(jìn)行評價(jià)。

在約克大學(xué)，堅(jiān)持寫教學(xué)日志或課堂教學(xué)筆記是進(jìn)行自我評估的一種最佳方式。教學(xué)助理可以就自己每次上課所做的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)期望、討論的主題和問題、學(xué)生的反映和互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方式進(jìn)行簡單的記錄，真實(shí)地反映教學(xué)經(jīng)歷的積極和消極方面。這有利于教學(xué)助理理解教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，反思自身的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.同行教師評估

一般情況下，課程指導(dǎo)員一年中至少會(huì)參與一次教學(xué)助理的課堂教學(xué)，觀察教學(xué)助理的教學(xué)情況。這是對教學(xué)助理進(jìn)行非正式評估的方式之一。教學(xué)結(jié)束后，課程指導(dǎo)員將與教學(xué)助理探討教學(xué)實(shí)踐的過程，指出存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)和完善的建議。

同行教師將通過訪問教學(xué)助理上課的教室、觀察其教學(xué)行為和方式，利用同行觀察表格對教學(xué)助理進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，從自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷提出建設(shè)性的反饋建議。同行評價(jià)無論是對于作為觀察員的教學(xué)助理還是被觀察的教學(xué)助理都具有重要的價(jià)值，同行教師評估能夠看到他人的優(yōu)勢和不足，從而反思自身的教學(xué)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

二、約克大學(xué)教學(xué)助理培養(yǎng)制度

由于大部分研究生在擔(dān)任教學(xué)助理工作之前從未有過教學(xué)經(jīng)歷，他們往往教學(xué)理念貧乏，教學(xué)技能不足，為此約克大學(xué)為教學(xué)助理提供了新任教學(xué)助理短期職前培訓(xùn)、教學(xué)助理手冊指南、教學(xué)發(fā)展工作坊、高級教學(xué)助理培訓(xùn)項(xiàng)目等全面系統(tǒng)的培訓(xùn)方式，致力于提高教學(xué)助理的教學(xué)能力。同時(shí)，約克大學(xué)結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生需求，建立了獨(dú)具特色的教學(xué)助理培訓(xùn)項(xiàng)目，包括教學(xué)助理日、大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)、課程指導(dǎo)員一對一指導(dǎo)、創(chuàng)建教學(xué)檔案袋等[2]。

(一)教學(xué)助理日

約克大學(xué)將秋學(xué)期開學(xué)第一周的某一天定為教學(xué)助理日(TA Day)。在教學(xué)助理日全天，教學(xué)支持中心通過各種研討會(huì)和工作坊為教學(xué)助理新手提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校教授、教學(xué)發(fā)展專業(yè)人員、高級教學(xué)助理向教學(xué)助理新手分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)活動(dòng)。研討會(huì)的主題包括如何開展對學(xué)生的指導(dǎo)、教學(xué)助理生存策略、如何促進(jìn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評分、教學(xué)技能的探究等；工作坊主要探討教學(xué)寫作技能、如何處理班級中的沖突和學(xué)生情緒問題、講課經(jīng)驗(yàn)的介紹等。教學(xué)助理日加深了初次擔(dān)任教學(xué)助理的研究生對學(xué)生、教學(xué)技能、指導(dǎo)方法的理解，有利于教學(xué)助理在接下來的學(xué)期中更好地開展工作。

(二)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)

大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)(The University Teaching Practicum)是教學(xué)助理教學(xué)專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，是教學(xué)助理作為教師專業(yè)發(fā)展過程的起點(diǎn)，也是一種有效提高教學(xué)的方式。教學(xué)實(shí)習(xí)可以反映教學(xué)助理的教學(xué)哲學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐，通過關(guān)注自身及他人的教學(xué)實(shí)踐來提高教學(xué)技能。

教學(xué)助理需要申請加入大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并完成教學(xué)實(shí)習(xí)的三項(xiàng)任務(wù)：(1)教育學(xué)原理。教學(xué)助理需要花20個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)和研究教學(xué)主題，花5個(gè)小時(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)實(shí)踐和分析。教學(xué)助理在課堂教學(xué)結(jié)束后，對自身教學(xué)需至少進(jìn)行一次分析，收集來自同事和學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)觀看教學(xué)錄像進(jìn)行自我評估。(3)建立教學(xué)檔案袋。教學(xué)助理需要建立教學(xué)檔案袋，內(nèi)容包括教學(xué)哲學(xué)觀的陳述、教學(xué)策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)發(fā)展的描述、對自身教學(xué)的分析等。

(三)課程指導(dǎo)員一對一指導(dǎo)

對于每一門課程，約克大學(xué)均設(shè)有一名課程指導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理，為教學(xué)助理的任教提供一對一、面對面的指導(dǎo)與幫助。課程指導(dǎo)員會(huì)向教學(xué)助理說明課程的教學(xué)目標(biāo)，為其準(zhǔn)備課程大綱、閱讀材料、作業(yè)、講課資料和試卷等課程材料。為保證教學(xué)助理工作的順利完成，了解教學(xué)助理是否履行了所有的職責(zé)，是否符合學(xué)校的要求，課程指導(dǎo)員會(huì)經(jīng)常與教學(xué)助理進(jìn)行交流討論。一方面為教學(xué)助理遇到的困難和問題提供解答和指導(dǎo)；另一方面監(jiān)測教學(xué)助理的工作。一般情況下，課程指導(dǎo)員和教學(xué)助理主要就以下問題進(jìn)行探討：這門課程的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)助理的角色是什么？工作的重點(diǎn)是什么？教學(xué)助理如何更好地完成課程教學(xué)？教學(xué)助理工作職責(zé)的范圍有哪些？在緊急或意外事故情況下教學(xué)助理需要做些什么？如何公平公正地進(jìn)行評分？工作具體的時(shí)間等[4]。

(四)教學(xué)記錄——?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)檔案袋

教學(xué)記錄是一種有效提高教學(xué)水平的方式。對每次的教學(xué)和指導(dǎo)保持記錄，以一種具體的方式反思教學(xué)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)與提高教學(xué)助理的教學(xué)技能。

創(chuàng)建教學(xué)檔案袋是記錄教學(xué)的一種最佳方式，教學(xué)檔案袋內(nèi)匯集了大量教學(xué)材料，描述、記錄了教學(xué)助理的教學(xué)成果，反映了教學(xué)助理課程教學(xué)的信息、教學(xué)活動(dòng)的組織和總結(jié)，可以間接地展示教學(xué)成果。教學(xué)檔案袋內(nèi)容一般包括教學(xué)自傳的陳述、教學(xué)目標(biāo)的描述、課堂實(shí)踐的評估、教學(xué)特長的證明、進(jìn)一步提升的空間。此外，在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面做出的貢獻(xiàn)(如教學(xué)出版物、論文等)、個(gè)人簡歷、教學(xué)哲學(xué)觀的陳述、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、同行評估、學(xué)生評估、教師評估、自我評估、教學(xué)成果的發(fā)表、參加的教學(xué)發(fā)展活動(dòng)等也是教學(xué)檔案袋的組成部分[4]。建立教學(xué)檔案袋一方面可以幫助教學(xué)助理反思自身的教學(xué)實(shí)踐；另一方面它是評估教學(xué)助理教學(xué)的有效依據(jù)，對教學(xué)助理未來的職業(yè)發(fā)展也有很大幫助，雇主通過教學(xué)檔案袋可以了解到教學(xué)助理之前的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)成效。

三、約克大學(xué)教學(xué)助理制度的特點(diǎn)

(一)育人為本，高度重視研究生教學(xué)能力的發(fā)展

在約克大學(xué)，教學(xué)助理經(jīng)驗(yàn)是研究生學(xué)術(shù)生活的重要組成部分，是學(xué)生在校期間必不可少的經(jīng)歷。約克大學(xué)教學(xué)助理制度始終堅(jiān)持育人為本的理念，教學(xué)助理不僅擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，協(xié)助教授教學(xué)，為本科生答疑解惑，更重要的是學(xué)校高度重視研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過安排課程指導(dǎo)員提供一對一個(gè)性化的服務(wù)和指導(dǎo)，組織多種培訓(xùn)方式和活動(dòng)，來提高研究生的教學(xué)能力，為研究生進(jìn)入高校開展教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。無論是對于教學(xué)助理的培訓(xùn)還是對于教學(xué)助理的評價(jià)，無不反映出對研究生教學(xué)能力的密切關(guān)注，致力于鍛煉教學(xué)助理的溝通表達(dá)能力、課堂組織能力，提高研究生的綜合素質(zhì)能力?？梢哉J(rèn)為，教學(xué)助理工作是反映教師職前培訓(xùn)的一種重要方式。通過參與教學(xué)，教學(xué)助理對教師這個(gè)職業(yè)會(huì)有一個(gè)重新的認(rèn)識，如果未來想到高校從事教學(xué)工作，那么教學(xué)助理的工作經(jīng)歷對研究生來說是至關(guān)重要的。

(二)評估方式多元靈活，切實(shí)發(fā)揮評估的作用

評估有利于改善工作效率和工作積極性。為了關(guān)注教學(xué)助理的成長和進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)助理教學(xué)能力的提高，約克大學(xué)建立了教學(xué)助理自評、學(xué)生評價(jià)、同行教師評估等多元的評價(jià)方式，正式評價(jià)與非正式評價(jià)、自評與他評相結(jié)合，能正確客觀地認(rèn)識教學(xué)助理的教學(xué)成果，改進(jìn)教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮評估的作用，避免評估流于形式。教學(xué)助理可以根據(jù)自身的需求和學(xué)生的特點(diǎn)靈活地選擇恰當(dāng)?shù)脑u估方式，真正做到以評促教。此外，評估結(jié)束后評估結(jié)果會(huì)及時(shí)反饋給教學(xué)助理，并對反饋的結(jié)果提供咨詢和指導(dǎo)，有利于教學(xué)助理發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這既對教學(xué)助理自身教學(xué)能力的提高具有重大幫助，又對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有顯著作用。

(三)培養(yǎng)制度系統(tǒng)化，富有創(chuàng)新性

為了讓教學(xué)助理更好更快地適應(yīng)教學(xué)，約克大學(xué)建立了專門的管理部門、組織了多種培訓(xùn)方式，通過系統(tǒng)化的培養(yǎng)制度保證教學(xué)助理教學(xué)專業(yè)化。學(xué)校不僅編制了《教學(xué)助理教學(xué)手冊》，為教學(xué)助理提供詳細(xì)的班級管理、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)方法方面的書面指導(dǎo)，還幫助教學(xué)助理建立教學(xué)檔案袋，反思教學(xué)實(shí)踐；不僅安排專門的指導(dǎo)人員如課程指導(dǎo)員提供一對一、人性化與個(gè)性化的服務(wù)與指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)中心和教學(xué)共同體這兩大組織機(jī)構(gòu)還在無時(shí)無刻地為教學(xué)助理提供指導(dǎo)和培訓(xùn)。教學(xué)助理培訓(xùn)形式新穎多樣，內(nèi)容豐富全面，富有創(chuàng)新性，如教學(xué)助理日的建立，通過全天的工作坊和研討會(huì)讓教學(xué)助理新手有機(jī)會(huì)聆聽資深專家和教師的經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問題。大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)致力于幫助教學(xué)助理掌握科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)哲學(xué)觀，全面豐富的培訓(xùn)形式和內(nèi)容為教學(xué)助理的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

四、對我國研究生教育的啟示

(一)鼓勵(lì)研究生擔(dān)任教學(xué)助理，培養(yǎng)研究生的教學(xué)能力

研究生尤其是博士生是高校教師的主要來源，新進(jìn)的高校教師通常缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，在研究生期間急需培養(yǎng)這方面的能力，教學(xué)助理制度的建立對于將來想要從事教師職業(yè)的在籍研究生提供了充分的準(zhǔn)備時(shí)間，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這為教學(xué)助理未來到大學(xué)任教提供了比以往更有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前高校師生比嚴(yán)重失調(diào)的背景下，培養(yǎng)研究生教學(xué)助理顯得愈發(fā)的重要。教學(xué)助理工作是教師職前培訓(xùn)的一種有效方式，通過擔(dān)任教學(xué)助理工作的研究生，其教學(xué)技能和水平得到了提高，綜合能力得到了提升。為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，高校有必要設(shè)立教學(xué)助理崗，鼓勵(lì)研究生擔(dān)任教學(xué)助理工作，關(guān)注教學(xué)助理自身的發(fā)展，培養(yǎng)研究生的教學(xué)能力。

(二)以學(xué)生為中心，為教學(xué)助理提供專業(yè)化的培訓(xùn)服務(wù)

約克大學(xué)堅(jiān)持育人為本的教育理念，通過教學(xué)支持中心、教學(xué)共同體，為教學(xué)助理的教學(xué)提供全方位、專門化、多元化的培訓(xùn)和服務(wù)。雖然我國一些大學(xué)建立了教學(xué)助理制度，但教學(xué)助理僅限于協(xié)助教授教學(xué)，減輕教授負(fù)擔(dān)方面，忽略了教學(xué)助理育人的功能，教學(xué)助理自身并沒有得到鍛煉和提高。為此，大學(xué)必須建立健全相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)助理培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，以學(xué)生為本，發(fā)揮教學(xué)助理育人的功能，在協(xié)助教授教學(xué)的同時(shí)幫助教學(xué)助理的自身能力得到提升。此外，我國目前雖在全國建立了教育部主管的30個(gè)教師發(fā)展中心，但都沒把對學(xué)生的服務(wù)納入其中，教學(xué)助理的培訓(xùn)這一塊基本上是缺失的。借鑒約克大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我國高校應(yīng)建立健全相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大教師發(fā)展中心的功能，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，為教學(xué)助理提供專門的培訓(xùn)和周到的服務(wù)，同時(shí)要規(guī)范教學(xué)助理培訓(xùn)制度，對教學(xué)助理的培訓(xùn)內(nèi)容、形式與時(shí)間做出規(guī)定。

(三)運(yùn)用多種評估方式，推動(dòng)高質(zhì)量的教學(xué)

對教學(xué)助理實(shí)施評估是教學(xué)助理制度完善化的核心環(huán)節(jié)，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)助理存在的問題，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，推動(dòng)高質(zhì)量的教學(xué)。對于教學(xué)助理的評價(jià)，高校需建立完善的教學(xué)助理評估制度，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的評估體系，將自評與他評相結(jié)合，正式評價(jià)與非正式評價(jià)相融合，形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相貫通，明確評價(jià)目的、評價(jià)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)結(jié)果的處理與利用。評價(jià)的結(jié)果能得到及時(shí)的反饋，對反饋的結(jié)果進(jìn)行專人指導(dǎo)和說明，并討論如何改進(jìn)教學(xué)。通過評價(jià)達(dá)到改善教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)助理的個(gè)人發(fā)展。

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