應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的實現(xiàn)形式與途徑

從春蕾+郭笑天+張來

【摘要】地方高等院校與企事業(yè)單位開展產(chǎn)學(xué)研合作教育是地方本科高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。文章論述了安順學(xué)院通過與企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作教育基地的實現(xiàn)形式和實現(xiàn)途徑，探索實現(xiàn)地方性應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的路徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作教育；實現(xiàn)形式；實現(xiàn)途徑

產(chǎn)學(xué)研合作教育是將培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力作為重點，借助學(xué)校內(nèi)部教育資源以及企事業(yè)單位的社會資源，利用教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。安順學(xué)院與企事業(yè)單位建立的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地能夠有效地融合校內(nèi)外的科技資源，為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具有扎實的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的專業(yè)知識、技能，具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才提供了平臺。本文以安順學(xué)院為例，探索實現(xiàn)地方性應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的路徑。地方高校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地建設(shè)，形式是“合作”，落腳點在“教育”，其目的則在于通過合作教育過程實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”融通。在實現(xiàn)形式上，主要有合作育人、合作就業(yè)、合作辦學(xué)、合作發(fā)展等。在實現(xiàn)路徑上，必須緊緊圍繞“教育”展開，避免學(xué)校教育畸重于“學(xué)”而與“產(chǎn)”“研”環(huán)節(jié)脫節(jié)，進(jìn)而在教育過程中實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研融通”。

一、合作形式

（一）合作辦學(xué)

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最基本的要素、最關(guān)鍵的落腳點和最核心的工作抓手是要切實推進(jìn)課程改革和課程建設(shè)轉(zhuǎn)型。安順學(xué)院作為地方高校，通過地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)與學(xué)校旅游管理、特殊教育、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新材料等特色學(xué)科專業(yè)實現(xiàn)與企業(yè)深化合作的辦學(xué)機(jī)制，達(dá)到培養(yǎng)特色與辦學(xué)實際的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校通過聯(lián)合企業(yè)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研人員共同參與的專業(yè)建設(shè)委員會，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，有效地推動學(xué)校辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，理論聯(lián)系實際，共同編寫教材或?qū)嶒炛v義，完成應(yīng)用型教材的開發(fā)工作。目前學(xué)校教師通過與業(yè)界聯(lián)合，已自編實驗講義及教材10部。其中藝術(shù)學(xué)院與安順市福緣蠟染藝術(shù)有限公司合作出版的《傳統(tǒng)蠟染工藝美術(shù)實用教程》已作為藝術(shù)學(xué)院學(xué)生“民族民間美術(shù)特設(shè)課程”的教材使用。

（二）合作育人

地方高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位決定了其把培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為教育特色的根本目標(biāo)。通過建立健全實習(xí)實踐平臺推進(jìn)校企合作育人機(jī)制，針對各專業(yè)特點，結(jié)合合作單位工作范圍，雙方共同制定人才培養(yǎng)實施方案，共建產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)辦公室，配合實踐教學(xué)最大程度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。采取“請進(jìn)來”“走出去”的方式，聘請行業(yè)精英專家到學(xué)校講學(xué)，講學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程形成有機(jī)互補(bǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)課堂外移，將課堂從校園外移到相關(guān)行業(yè)，外移到具體的事件中，課堂的環(huán)境就是生產(chǎn)、服務(wù)的場所。讓課程內(nèi)容聯(lián)系實際，讓行業(yè)的專家學(xué)者、精英與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，安順學(xué)院構(gòu)建校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新模式，將畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)融合起來，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作教育的合力。建立“高校教師+合作單位人員”共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的模式，可使學(xué)生在實習(xí)期間有針對性地收集相關(guān)資料，同時可與合作單位指導(dǎo)教師進(jìn)行大量交流，以確保畢業(yè)論文的順利完成，畢業(yè)論文質(zhì)量得到質(zhì)的提升。藝術(shù)學(xué)院2015年畢業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)院教師與合作單位專家的指導(dǎo)下完成的畢業(yè)設(shè)計《匆匆蠟?zāi)辍罚诘谌龑觅F州省高校畢業(yè)生美術(shù)作品展中獲銀獎。

不管什么樣的合作育人方式，師資隊伍是影響高等教育的第一要素，同時也是推動高校轉(zhuǎn)型的重要因素之一。“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。但是目前絕大多數(shù)高校教師都是離開校門上講臺，沒有行業(yè)經(jīng)驗，而企業(yè)精英在理論研究方面又相對欠缺，所以真正具備“雙師雙能型”素質(zhì)能力的教師并不多?！半p師雙能型”素質(zhì)不高嚴(yán)重影響產(chǎn)學(xué)研合作教育的深度合作，想要走出這種困境就必須要促進(jìn)教師的教育理念、教育思想和師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。高校教師與企業(yè)人員在理論研究與實際操作上可以互補(bǔ)。學(xué)校為打造一流的“雙師雙能型”人才，一方面，聘任企業(yè)精英為兼職教師，讓企業(yè)精英走進(jìn)課堂，一來可以把行業(yè)經(jīng)驗綜合化和系統(tǒng)化，二來可以加快行業(yè)信息的交流；另一方面，選派年輕教師到企業(yè)中進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)資源的同時可以鼓勵教師結(jié)合企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，考取相關(guān)的行業(yè)資格證，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)。同時，學(xué)校為加深產(chǎn)學(xué)研合作教育的層次，制定了相關(guān)政策文件和實施細(xì)則，鼓勵教師參與到產(chǎn)學(xué)研合作教育中去，將其掌握的學(xué)術(shù)前沿的知識和先進(jìn)的研究方法運(yùn)用到教學(xué)實踐中。鼓勵學(xué)校教師和企業(yè)精英互相合作，結(jié)合安順市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的實際問題，進(jìn)行科研項目申報。例如，安順學(xué)院與貴州柳江禽蛋有限公司合作申報的貴州省教育廳的貴州省禽蛋工程研究中心，安順學(xué)院與安順市農(nóng)科院體制改革專項等10多個項目獲得立項。

（三）合作就業(yè)

目前大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，而對于地方性應(yīng)用型高校而言就業(yè)形勢更是不容樂觀。要解決大學(xué)生就業(yè)問題，高校除了對學(xué)生進(jìn)行理論技術(shù)考查外，還需要對學(xué)生的思想品質(zhì)、創(chuàng)造能力、溝通能力等綜合素質(zhì)著重進(jìn)行培養(yǎng)。安順學(xué)院針對大學(xué)生就業(yè)多元化發(fā)展，探索就業(yè)與專業(yè)教育相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)崗位及就業(yè)崗位。學(xué)生到企業(yè)后可直接參與到一線崗位進(jìn)行實習(xí)，這樣就縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。同時可以利用目前學(xué)校與合作單位共建的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地內(nèi)的實體項目、技術(shù)、資源和平臺，鼓勵和支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了辦學(xué)的靈活性。在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下，學(xué)生在學(xué)校掌握的理論知識能夠很快在企業(yè)中轉(zhuǎn)化為實踐技能，既提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的提高。從學(xué)校實施產(chǎn)學(xué)研合作教育以來，安順學(xué)院學(xué)生先后在安順市螞蟻眾創(chuàng)空間成立了安順微巨新媒體科技有限公司、安順市竹蓀研究基地等多家公司。endprint

（四）合作發(fā)展

安順市位于貴州省中西部，距貴州省省會貴陽90公里，是國務(wù)院批準(zhǔn)的第八個國家級新區(qū)貴安新區(qū)的主要組成部分，屬于國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃重點發(fā)展的黔中經(jīng)濟(jì)區(qū)，是發(fā)展?jié)摿^大的新興工業(yè)城市。但安順市作為經(jīng)濟(jì)后發(fā)地區(qū)，對應(yīng)用型人才的需求更為迫切，這就需要地方高校加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作，構(gòu)建資源共享、項目同擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。安順學(xué)院作為安順市唯一一所地方性應(yīng)用型高校對安順市發(fā)展具有一定的帶動作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中多方尋求行業(yè)的支持，向相關(guān)行業(yè)靠攏。在全國科技扶貧的大背景下，安順學(xué)院長期開展科技扶貧的工作，得到了省市政府和社會各界的普遍認(rèn)可。近年來，安順學(xué)院加強(qiáng)校企合作對資源進(jìn)行整合，科技扶貧在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面積極探索，取得了一些成果，體現(xiàn)了高校服務(wù)地方的能力。

二、實現(xiàn)路徑

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校功能逐漸從人才培育、科學(xué)研究向社會服務(wù)延伸，高等教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢明顯加強(qiáng)。建立健全的合作機(jī)制和合作平臺，是產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制推進(jìn)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)其持續(xù)發(fā)展的前提。2014年安順學(xué)院成立了安順學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制定了《安順學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育實施辦法》和《安順學(xué)院產(chǎn)學(xué)研經(jīng)費管理辦法》。為實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，落實好“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展” 改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)校本科教學(xué)實際，學(xué)校啟動產(chǎn)學(xué)研合作教育計劃項目，與各合作單位簽訂安順學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟基地，共同推進(jìn)項目實施。目前，學(xué)校依托產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，與安順市國土局、安順市農(nóng)科院、黃果樹旅游集團(tuán)股份有限公司、中航工業(yè)貴州新安航空機(jī)械有限責(zé)任公司、安順市宏盛化工業(yè)有限公司、福遠(yuǎn)蠟染藝術(shù)有限公司等13余家企事業(yè)單位建立了校企合作教育基地。

地方高校必須堅持與地方經(jīng)濟(jì)共發(fā)展，不斷開創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育新途徑，才能更好地促進(jìn)應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才是我校本科教育的重要使命。學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特征，深入推進(jìn)多維一體產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點采取不同的實現(xiàn)途徑。例如，農(nóng)學(xué)專業(yè)通過共建學(xué)院、產(chǎn)學(xué)交替、科創(chuàng)中心的實現(xiàn)途徑，學(xué)校與企業(yè)共建專業(yè)進(jìn)行人才的培養(yǎng)以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，采取“3+1”分階段的培養(yǎng)模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，1年在安順市農(nóng)科院和上海市農(nóng)科院進(jìn)行實習(xí)實踐、科研探索等工作。整個培養(yǎng)階段分為在校課程學(xué)習(xí)和實習(xí)實踐兩個階段。學(xué)生積極參與到科研活動和創(chuàng)業(yè)中去，實現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的無縫對接。藝術(shù)專業(yè)通過組建師生工作室，形成教師與學(xué)生雙向選擇方式的團(tuán)隊開展實習(xí)實踐工作。目前雖然企業(yè)與學(xué)校的合作十分密切，一直致力于推動結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的科研成果轉(zhuǎn)化，但學(xué)校的科研成果很難成為企業(yè)的重要需求，可以轉(zhuǎn)化的成果并不多。所以學(xué)校需要通過產(chǎn)學(xué)研滲透、政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、共建學(xué)院、產(chǎn)學(xué)交替、校企聯(lián)合體、產(chǎn)學(xué)研公司、科創(chuàng)中心、師生工作室等多種實現(xiàn)途徑繼續(xù)加深產(chǎn)學(xué)研合作教育，為學(xué)校培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。

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