體育院校大學(xué)英語 ESP教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的探索

劉 迪，金興玉

（哈爾濱體育學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150008）

體育院校大學(xué)英語 ESP教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的探索

劉 迪，金興玉

（哈爾濱體育學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150008）

本文探討如何在體育院校有效開展專門用途英語教學(xué)，并分析大學(xué)英語 ESP 教學(xué)在體育專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)中的可行性.體育院校大學(xué)英語 ESP 教學(xué)的精髓是分析和滿足體育專業(yè)學(xué)習(xí)者的不同需要，提高其今后的工作情境和專業(yè)領(lǐng)域的英語實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力.

體育院校；ESP 教學(xué)；職業(yè)能力

1 引言

根據(jù)名為 English2000的由英國文化委員會進(jìn)行的世界咨詢，將來英語的教學(xué)方向是與某種專業(yè)知識或者某一學(xué)科相結(jié)合，孤立的英語學(xué)習(xí)無法滿足市場和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對多元化人才的需求，有特定專業(yè)知識兼通英語的人才越來越受到就業(yè)市場的歡迎.隨著我國的體育產(chǎn)業(yè)正在蓬勃興起，國際體育賽事不斷舉行，國際間體育人才交流日益頻繁，體育領(lǐng)域?qū)榷w育專業(yè)知識又有外語交流能力的人才的需求與日俱增.目前，體育院校大學(xué)英語課程體系缺乏實用性和針對性，無法滿足學(xué)生在專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用需求.大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)語言到使用語言的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的實際意義.專門用途英語教學(xué)的目標(biāo)就是要讓大學(xué)英語教學(xué)附上學(xué)習(xí)者的專業(yè)這條“根”，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的語言應(yīng)用能力，從而使語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識互為促進(jìn)，使語言的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力的同步提高，為學(xué)生打造更廣泛的就業(yè)機(jī)會和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).

2 基于 ESP 理論的大學(xué)英語教學(xué)方向

ESP（English for Specific Purposes）是應(yīng)用語言學(xué)的一個分支，同時也是英語語言教學(xué)的一個重要分支.專門用途英語這一概念最早提出于 Halliday,Mcltosh&Strevens合著的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》一書，經(jīng)過近 50年的發(fā)展，其研究成熟而廣泛，但至今國內(nèi)外對其研究仍方興未艾.學(xué)術(shù)界對于 ESP的界定一直眾說紛紜，最權(quán)威的是 Strevens(1977)對ESP的界定，即 ESP教學(xué)是針對特定職業(yè)、專業(yè)或?qū)W科需求的英語教學(xué)，更確切地說，它是基于學(xué)習(xí)者個性化需求或動機(jī)的教學(xué)方法或途徑.ESP教學(xué)目標(biāo)不是僅僅把英語作為一門孤立的語言課程來講授，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域的英語實際應(yīng)用能力.

國內(nèi)的專門用途英語教學(xué)研究始于 20世紀(jì) 70年代末，楊惠中（1978）教授在其《科技英語的教學(xué)與研究》和《國外科技英語教學(xué)與研究動態(tài)》論文中引進(jìn)了 ESP概念.隨著我國各行業(yè)和各領(lǐng)域間的國際交流與合作的擴(kuò)大，尤其是我國高中生的英語水平的普遍提高，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的迫切性出發(fā)，今后大學(xué)英語教學(xué)將越來越多與專業(yè)和學(xué)科知識緊密結(jié)合起來，劉潤清（1996）教授指出，專門用途英語教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)的主流和發(fā)展方向.

在高等院校素質(zhì)教育的背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生語言知識和相關(guān)學(xué)科知識和人文素養(yǎng)的全面提升，專門用途英語教學(xué)以滿足學(xué)生的基本需求為根本出發(fā)點，從本質(zhì)上說是以學(xué)習(xí)者需求為中心組織原則的課程型式.教育部高等教育司 2007年公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》稱各高校應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求，制定系統(tǒng)科學(xué)又不失個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，以滿足學(xué)生各自不同專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需要.大學(xué)英語ESP教學(xué)充分體現(xiàn)教育“以學(xué)生為本”的理念，更好地滿足學(xué)生的個性化需求，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，突顯學(xué)生的內(nèi)在建構(gòu)性，使英語教育促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，拓展學(xué)生語言知識在體育語境和專業(yè)中的適應(yīng)和運用能力.

3 大學(xué)英語 ESP 教學(xué)在體育人才職業(yè)能力培養(yǎng)中的可行性研究

當(dāng)前的大學(xué)英語教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的環(huán)節(jié)較薄弱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和課程開發(fā)等方面都不能有效反應(yīng)用人單位對學(xué)生能力的要求.職業(yè)能力是個體在從事某種職業(yè)時將所學(xué)的知識和技能進(jìn)行整合所形成的能力，學(xué)生在未來職業(yè)活動中需要將所學(xué)的知識在特定情境下進(jìn)行類化遷移，因此英語語言能力和所從事的專業(yè)之間是相互聯(lián)系和相互影響的.體育院校大學(xué)英語的 ESP教學(xué)體現(xiàn)了“以社會需求為導(dǎo)向”的理念，符合社會對人才的創(chuàng)新化需求，帶動英語教學(xué)與體育學(xué)科之間的交叉和滲透，突顯體育院校大學(xué)英語的特色化教學(xué)，促進(jìn)需求分析基礎(chǔ)上的就業(yè)觀的實現(xiàn).ESP的精髓是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，對于體育專業(yè)學(xué)生來說，他們的體育專業(yè)知識水平很高，英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，針對他們的英語教學(xué)應(yīng)該不僅僅是英語語言知識的普通教學(xué)，同時，應(yīng)提高體育專業(yè)學(xué)生在體育領(lǐng)域運用語言知識的積極性、主動性和敏感度.

3.1 教學(xué)設(shè)計

體育院校大學(xué)英語課程設(shè)計應(yīng)以體育專業(yè)學(xué)生需求為中心，圍繞英語語言知識預(yù)設(shè)體育相關(guān)的目標(biāo)情境，以體育領(lǐng)域知識作為語料載體的一部分，從而提高體育專業(yè)學(xué)生功用的語言知識和技能.劉法公（2001）指出，國外專門用途英語教學(xué)的主要方法是語域分析和語篇分析法，這也適用于體育院校大學(xué)英語教學(xué).例如，教師在詞匯教學(xué)過程中，通過詞義的比較、選擇和引申，突出詞匯在不同語境、不同專業(yè)領(lǐng)域中的使用特點.在講授翻譯技巧時，教師應(yīng)考慮到體育專業(yè)學(xué)生的需求，選擇并設(shè)計出體育相關(guān)的語料作為翻譯練習(xí)的實例.有些教育學(xué)者提倡模擬教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)出實際工作中出現(xiàn)的情景主題，吸引學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其在職業(yè)崗位中的英語應(yīng)用能力.例如在籃球?qū)ｍ椀陌嗉壵n堂上，播放NBA比賽實況，先讓學(xué)生從專業(yè)角度進(jìn)行漢語解說，教師再對語言知識點和專業(yè)詞匯進(jìn)行講授，進(jìn)而使學(xué)生聽懂英語解說，最后讓學(xué)生掌握其中的重點句型和英語表達(dá).英語融合體育的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域的語言交際能力，訓(xùn)練了學(xué)生如何運用語言知識完成職業(yè)崗位任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，從而提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力.

3.2 大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展

體育院校應(yīng)發(fā)展一支適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教師隊伍，教師的專業(yè)化發(fā)展直接影響學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展.專門用途英語教學(xué)對大學(xué)英語教師提出了更高的要求.體育院校的英語教師應(yīng)依托體育院校特有的人力資源、場館設(shè)施、人文環(huán)境等人緣和地緣優(yōu)勢，促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展.體育院校英語教師應(yīng)選擇自己感興趣或是針對所教學(xué)生的體育專項，主動深入該項目的術(shù)科課堂學(xué)習(xí)觀摩，深化對體育運動知識的理解.通過這種融合體育的途徑，為英語教學(xué)提供“需求分析背景，教學(xué)設(shè)計靈感”.教師的這種自我專業(yè)化成長能真正從學(xué)生個性化需求的角度，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，同時也搭建了與體育學(xué)子交流的興趣點.大學(xué)文化鑄造了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同樣也深深影響著教師的學(xué)術(shù)發(fā)展方向.英語作為體育院校的邊緣學(xué)科，這一點大大束縛了英語教師在科研領(lǐng)域的發(fā)展空間.英語教師的專業(yè)化發(fā)展有利于擴(kuò)展自身的學(xué)術(shù)規(guī)劃，提高英語教師跨學(xué)科研究的機(jī)會，為教師科研工作提供更多素材與更廣闊的平臺，真正實現(xiàn)以教學(xué)促進(jìn)科研，教學(xué)與科研相長.

3.3 重實踐、多實習(xí)

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，要不斷進(jìn)行知識面的擴(kuò)展和知識量的更新，要把理論知識的傳授與實踐技能的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生提供課外活動和社會實踐的機(jī)會.體育學(xué)院應(yīng)利用自身優(yōu)勢，開展以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的實踐教學(xué)，組織大學(xué)生開展社會實踐活動，為學(xué)生提供更多更好的英語實踐機(jī)會.體育院校應(yīng)嘗試以本地區(qū)或本院校優(yōu)勢特色體育項目為立足點，加強(qiáng)體育院校英語教學(xué)的品牌特色，提高畢業(yè)生在特色體育項目方向上的英語水平，增加其就業(yè)競爭力.例如，哈爾濱體育學(xué)院主打冰雪特色體育項目，在組織學(xué)生實踐和實習(xí)的過程中，應(yīng)讓同學(xué)們有機(jī)會接觸冬季體育項目的賽事和體育外事工作，哈爾濱體育學(xué)院設(shè)立了冰球俱樂部和冰壺俱樂部，英語愛好者可以在由哈體院承辦的國際冰球和冰壺賽事中擔(dān)當(dāng)志愿者，從而提高體育英語的聽說能力，在大學(xué)生涯中積累一定的實際工作經(jīng)驗，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ).同時，體育院校應(yīng)在校園內(nèi)營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，如體育學(xué)院面向全院各專業(yè)學(xué)生組織體育英語演講、體育英語翻譯比賽、體育英語角等活動，激發(fā)體育專業(yè)學(xué)子學(xué)習(xí)英語的積極性，提高其英語語言在體育領(lǐng)域的應(yīng)用能力，促進(jìn)體育英語教學(xué)實效，從而減少出現(xiàn)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生由于英語能力差而不能適應(yīng)現(xiàn)代崗位需求的窘?jīng)r.

3.4 特色體育方向英語教材建設(shè)

教材的選擇深深影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量.在教材建設(shè)上，體育院校不能照搬普通院校大學(xué)英語的現(xiàn)成模式，其教材應(yīng)突顯體育和英語相互滲透的內(nèi)容，從而提高整體教學(xué)效果.因此，在滿足大學(xué)英語課程基本要求的同時，體育院校應(yīng)編撰技能性和實用性較強(qiáng)的，并針對本院校強(qiáng)勢或特色體育項目的體育英語教材作為輔助教材，輔助教材要根據(jù)本校的教學(xué)資源、學(xué)生的英語水平以及用人單位對體育專門人才所設(shè)定的語言方面的職業(yè)要求為編撰的重要依據(jù).

4 總結(jié)

全球化背景下中國社會亟需體育專業(yè)水平高、英語實踐能力強(qiáng)、有國際競爭力復(fù)合型人才，體育兼通外語人才的缺乏成了制約我國體育事業(yè)高速發(fā)展的瓶頸.有針對性地加強(qiáng) ESP教學(xué)是個很好的應(yīng)對策略.ESP教學(xué)顯然更有針對性、實用性和專業(yè)性，能更好的滿足不斷發(fā)展的國際體育交流與合作.體育院校進(jìn)行大學(xué)英語 ESP教學(xué)，使學(xué)生能夠在自己的專業(yè)范圍內(nèi)熟練運用英語，以英語為媒介進(jìn)行體育專業(yè)的科學(xué)研究和應(yīng)用交流，從而提高職業(yè)能力并有效參與國際競爭.

〔1〕蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004（2）.

〔2〕陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

〔3〕程世祿，張國揚.ESP教學(xué)的理論與實踐[J].外語教學(xué)與研究，1995（4）.

〔4〕劉法公.論專門用途英語的屬性與對應(yīng)教學(xué)法[J].外語與外語教學(xué)，2001（12）.

〔5〕劉潤清.21世紀(jì)的英語教學(xué)—記英國一項調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究，1996（2）.

〔6〕秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則[J].華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版2003（4）：79-80.

〔7〕嚴(yán)明大學(xué)專門用途英語教學(xué)理論與實踐研究[M].黑龍江：黑龍江大學(xué)出版社，2008.

G642

A

1673-260X（2014）09-0257-02

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（GJZ201301115）