任務(wù)教學法在藝術(shù)設(shè)計課堂教學中的應(yīng)用

趙泓森

（湖南女子學院，湖南 長沙 410004）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高校中的藝術(shù)設(shè)計課程受到各界人士越來越多的關(guān)注.從課堂教學到課程設(shè)置都成為藝術(shù)家、教育學家關(guān)注的焦點.但是，藝術(shù)設(shè)計教學的改革是一項復雜而系統(tǒng)的工程，需要廣大藝術(shù)教育工作者不斷探索和發(fā)現(xiàn)，找出適合當前社會環(huán)境的高效教學方法.通過對許多高校各類學科課堂教學方法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多成熟的學科比如商務(wù)英語、應(yīng)用化學等專業(yè)在課堂教學中引進了任務(wù)教學法，不僅能夠增強學生在課堂上的積極性，還能夠在學生中間形成良好的協(xié)作氛圍，獲得了良好的教學效果.但是，藝術(shù)設(shè)計學科本身具有明顯的特殊性，是人類精神文化與物質(zhì)文化的結(jié)合，形象性差，在實施課堂上實施任務(wù)教學法具有一定局限性.因此，要重新認識課堂教學中的任務(wù)教學法，用發(fā)展的眼光看待藝術(shù)設(shè)計教學，促使該科目的課堂教學內(nèi)容得到新的提升.

任務(wù)教學法又稱作任務(wù)型教學，這種教學方式最初并不單單局限在課堂上，而是以任務(wù)為核心單位計劃、組織、實施第二語言教學的一種教學途徑，可以滲透到教學的全部過程中.這種教學方法更加強調(diào)實踐與應(yīng)用，倡導教育工作者在模擬實際情景的情況下明確教學目標，確立學習任務(wù)，啟發(fā)任務(wù)完成方式，協(xié)助學生完成，從而使學生真正理解原理的產(chǎn)生和應(yīng)用，從而提升教學效率.

1 任務(wù)教學法的理念解析

任務(wù)教學法近20年來交際教學思想實施的產(chǎn)物，強調(diào)在教學時從教材中選取基礎(chǔ)知識進行多變的教學活動，在設(shè)置互動強的教學任務(wù)重促進教學活動的有效實施.這種教學方法的有效實施需要保證教育工作者在任務(wù)中的主導作用，也要保證學生在任務(wù)完成中的主體地位.另外，任務(wù)教學方法雖然是模擬實際情況，但是需要有真實的動機和動力，以保證任務(wù)的有效完成，實現(xiàn)教學任務(wù)的展示.

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任務(wù)教學法不管在哪種學科教學中都有著鮮明的特點：那就是強調(diào)教學活動中的靈活性和主動性.讓學生在任務(wù)中能夠自主自發(fā)的去學習知識，提高技能并且享受到自主學習的喜悅，并在任務(wù)完成之后能夠體會到成就感，從而做到對學習全身心的投入.對于藝術(shù)設(shè)計教學而言，任務(wù)教學法在落實的過程中需要進一步調(diào)整實施方法，讓藝術(shù)設(shè)計的教學內(nèi)容變得靈動起來，讓學生真正體會到藝術(shù)設(shè)計的獨特魅力.

2 藝術(shù)設(shè)計課堂教學中任務(wù)的設(shè)計原則

在對藝術(shù)設(shè)計學科進行任務(wù)教學法實施時一定要堅持“以學習者為中心”的基本原則，以提升學生汲取知識的主動性，完成任務(wù)的積極性為落腳點，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標.具體來看，需要遵循以下三個原則：

2.1 任務(wù)設(shè)置的真實性原則

從事藝術(shù)設(shè)計教學的老師在設(shè)計任務(wù)活動時應(yīng)該盡可能的拉近任務(wù)與現(xiàn)實的距離，讓學生能夠深入到任務(wù)下發(fā)的真實活動中，有真切的被需求感和壓力，如按照虛擬客戶要求進行室內(nèi)裝修設(shè)計、按照公園主題要求進行雕塑塑造等.在這種簡單但真實的活動中讓學生體會到自身設(shè)計的存在價值，從而積極主動的進行發(fā)散思維，確保任務(wù)高質(zhì)高效的完成.另外，任務(wù)的真實性還是增強學生自我存在感的需要，尤其是對于學習藝術(shù)設(shè)計這類教學抽象的學科學習時，很多學生難以將所學到的知識與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，導致學生陷入學習的迷茫中.

2.2 任務(wù)設(shè)置的以學生為中心的原則

任務(wù)設(shè)置時除了要注重真實性以外，還要進一步提升學生在完成任務(wù)中的主動性，即以學生為中心的原則.在藝術(shù)設(shè)計課堂教學中，教育工作者應(yīng)該充分利用學生在課堂上精力集中的時間段，讓學生在任務(wù)完成后實施有效的自主分組并制定任務(wù)完成方案.在進行任務(wù)發(fā)放時，也要堅持以學生為中心的原則，讓學生通過討論，選擇的方式自主選擇學習任務(wù)，表達設(shè)計理念，展示設(shè)計思想.

2.3 任務(wù)設(shè)置的合作學習原則

進行任務(wù)教學法落實時需要教育工作者明白，學習者與周圍環(huán)境的互動對于構(gòu)建知識系統(tǒng)有著至關(guān)重要的作用.尤其是在藝術(shù)設(shè)計課堂教學中，更加需要學生掌握與他人進行藝術(shù)合作的方式方法，因此，從事藝術(shù)設(shè)計的教育工作者在進行任務(wù)設(shè)置時要有意識的將任務(wù)合作化需求設(shè)置，使學生在完成任務(wù)的過程中體會到科學分工的重要性和有效性.除此之外，任務(wù)設(shè)置中要體現(xiàn)出交流、互動、溝通的重要作用，使學生能夠相互學習，將學習中的個人競爭轉(zhuǎn)化為為集體榮譽而努力的良心競爭.

3 任務(wù)教學法在藝術(shù)設(shè)計課堂教學中的實例研究

“設(shè)計色彩”是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在奠定學生藝術(shù)設(shè)計理念方面發(fā)揮著重要的作用，主要學習包括基本理論、研究方法以及在各類設(shè)計中色彩組合的應(yīng)用等.在傳統(tǒng)教學中，“設(shè)計色彩”這一課程需要較多的理論闡述，而學生在掌握理論闡述的基礎(chǔ)上就失去了記錄、手繪的課堂展現(xiàn)機會，很難實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一.假如能夠?qū)⑷蝿?wù)教學法引入到該課程的教學中，就能夠讓學生體會到色彩的力量.任務(wù)教學法的實施可以由以下幾個步驟開展.

3.1 任務(wù)設(shè)置

在色彩設(shè)計教學中，任務(wù)設(shè)置需要分成兩個環(huán)節(jié)，一個是單元目標的分析，另一個就是色彩在服裝設(shè)計和室內(nèi)裝潢中的應(yīng)用.服裝的色彩需要從人的膚色開始分析，根據(jù)色彩理論和實際色號對比才能夠找到服裝與膚色之間的平衡，形成和諧的色調(diào)搭配.因此，在設(shè)置任務(wù)時，首先要鞏固色彩的對比原理和調(diào)和方法，根據(jù)課堂上膚色典型或膚色特殊的學生進行膚色特征分析，從而找出不同黃色人種中細微的變化，形成自然完美的色彩搭配，展示出藝術(shù)設(shè)計與色彩的無限魅力.

3.2 任務(wù)鏈的環(huán)節(jié)設(shè)計

任務(wù)教學法的核心部分是對任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計和開展，主要的教學任務(wù)和老師的教學目的將貫穿在其中，對于學生合作性、主動性的訓練也將一一展開.在色彩設(shè)計教學中設(shè)計了3個環(huán)節(jié).首先，需要闡明色彩與膚色的搭配在色彩設(shè)計中的重要作用.其次，可以運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)軟件等教學輔助社會對不同膚色進行建模，按照不同種類的黃色人種進行分類.最后，體驗不同色彩搭配下帶來的視覺美感，并為不同種類的黃種膚色選擇合適的服裝色彩搭配.在這個任務(wù)實施環(huán)節(jié)中可以不斷的向?qū)W生們提出問題，在實際搭配中理解色彩與膚色的關(guān)系，為什么要根據(jù)膚色進行服裝搭配等.最后，向?qū)W生們進行任務(wù)安排，讓學生根據(jù)色彩設(shè)計基本理論為每一類膚色設(shè)計出三個色系的服裝，并簡述出他所理解的搭配規(guī)律.

在課堂后期，老師需要做出主導性指導，讓學生實現(xiàn)相互評論和鑒別，進一步提高色彩設(shè)計的參與程度.在學生相互交流、分析、評論的過程中對色彩搭配學理論有了更加深刻的理解，同時也增強了色彩設(shè)計課程的可搭配性.

3.3 任務(wù)結(jié)果分析

對任務(wù)結(jié)果進行分析的主要目的是為了實現(xiàn)學生發(fā)散性思維的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.由于在任務(wù)完成的各個環(huán)節(jié)中，老師固有思維是弱化的，學生自主完成成為主角.因此，在進行評論時就能夠?qū)崿F(xiàn)思維的自由發(fā)揮.同時，老師要在評論過程中做出引導，針對學生村早的典型問題如主題不突出、色彩無呼應(yīng)等進行糾正，讓學生們最終在感受色彩、理解色彩、糾正任務(wù)中完成色彩設(shè)計理論的學習.

3.4 任務(wù)拓展

服裝色彩設(shè)計是色彩設(shè)計中較為典型的理論課程，在任務(wù)教學法中還可以引用其他的色彩設(shè)計進行色彩理論的學習.這樣不僅能夠幫助學生跳出服裝色彩設(shè)計的圈子，還能夠激發(fā)出學生在其他行業(yè)設(shè)計中的興趣，使學生從各個領(lǐng)域中掌握色彩搭配的重要理論.比如，服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑、裝潢設(shè)計等，從而為藝術(shù)設(shè)計課程教學打下堅實的基礎(chǔ).

4 結(jié)語

任務(wù)教學法在藝術(shù)設(shè)計課堂教學中的實施具有較強的靈活性，以色彩設(shè)計為例的任務(wù)教學方法實施是該學科中較為傳統(tǒng)的一部分，調(diào)動的多媒體輔助設(shè)備較少，任務(wù)完成環(huán)境相對單調(diào).但是在其他課程的教學中則可以采用實際訓練與理論教學相結(jié)合的原則，讓學生們在真實的環(huán)境中探尋藝術(shù)理論的魅力所在.但是在任務(wù)教學法實施中還需要注意以下幾點：一是注重人物教學法與其他教學方法的結(jié)合.任務(wù)教學法靈活性強，但系統(tǒng)性差，尤其是在藝術(shù)設(shè)計這一學科中，更應(yīng)該掌握好這種方法與傳統(tǒng)教學的平衡.二是注重調(diào)和教師和學生的關(guān)系.在任務(wù)教學法實施中，老師一定要站準自己的位置，不能越位.用敏銳的洞察力觀察學生在完成任務(wù)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)并做出恰當?shù)慕M織引導，做到既能夠為學生提供寬松自由的任務(wù)完成環(huán)境，又能夠起到一定指導作用.三是任務(wù)教學法與搞活課堂教學氛圍的關(guān)系.實施任務(wù)教學法的最終目的并非要實現(xiàn)單純的課堂活躍，而是使學生在完成任務(wù)的過程中激發(fā)出對學習的積極性，牢固掌握知識.因此，任務(wù)教學既不能失去課堂教學該有的靈魂，又不能一味的布置任務(wù)，忽視了整個教學過程.

〔1〕俞福君.大學課堂互動式教學模式探析[J].湖南城市學院學報，2010(06).

〔2〕孫澤文,雷呈勇.互動教學模式的特點、類型與實施環(huán)節(jié)的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2008(04).

〔3〕郭峰.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].河南工業(yè)大學學報(社會科學版)，2011(01).

〔4〕王冰洋.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式在遠程開放教育中的發(fā)展變革[J].資治文摘(管理版)，2009(06).