基于校企合作的模擬教學(xué)課程研究與建設(shè)

許 瑛

（湖南廣播電視大學(xué) 商貿(mào)旅游系，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

1 校企合作建設(shè)課程的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

模擬教學(xué)是英語(yǔ)教育專業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)技能核心課，也是學(xué)生崗前職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練課程.為了了解學(xué)生對(duì)模擬教學(xué)課程的評(píng)價(jià)和看法，課程組教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校英語(yǔ)教育專業(yè)108名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析.

問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括：對(duì)模擬教學(xué)課程的總體評(píng)價(jià)如何；課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度是否合適；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)系是否密切；何種教學(xué)形式使你獲益最大；教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否符合課程內(nèi)容和學(xué)生特征；課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)綜合能力效果如何等.調(diào)查主要結(jié)果如下：

1.1 對(duì)課程的總體評(píng)價(jià)

對(duì)模擬教學(xué)課程整體設(shè)計(jì)認(rèn)為優(yōu)的學(xué)生占50%，認(rèn)為良好的學(xué)生占45.3%，認(rèn)為中等的學(xué)生占4.7%，這就說(shuō)明課程在整體設(shè)計(jì)與安排上是比較合理的，但是還存在很大的優(yōu)化、改進(jìn)空間.

1.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

數(shù)據(jù)顯示：3.7%的學(xué)生認(rèn)為太難，92.6%的學(xué)生認(rèn)為難度適中，3.7%的學(xué)生認(rèn)為太容易；55.7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)系密切；44.3%的學(xué)生認(rèn)為與實(shí)際教學(xué)業(yè)務(wù)有一定聯(lián)系.通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我們得出，課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目數(shù)量適中，難度適宜，實(shí)訓(xùn)任務(wù)與學(xué)生未來(lái)要從事的教學(xué)工作崗位和要承擔(dān)的典型工作任務(wù)相關(guān)，但如何在課程教學(xué)中使學(xué)生能夠零距離就業(yè)還值得進(jìn)一步挖掘和探索.

1.3 對(duì)教學(xué)形式的評(píng)價(jià)

在從哪種學(xué)習(xí)形式中獲益最大的這一項(xiàng)調(diào)查中，68.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)使他們獲益最大；18.5%的學(xué)生認(rèn)為觀摩學(xué)習(xí)使他們獲益最大；7.4%和5.6%的學(xué)生分別認(rèn)為小組合作和講授學(xué)習(xí)使他們獲益最大.在另一項(xiàng)對(duì)學(xué)習(xí)形式次數(shù)安排是否恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查中，26.4%的學(xué)生認(rèn)為示范課觀摩過(guò)少；19.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐過(guò)少.可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)他們職業(yè)能力的形成和提高最有幫助，希望更多地學(xué)習(xí)、借鑒有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的，渴望得到更多的在模擬的、真實(shí)的課堂中檢驗(yàn)自身教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問(wèn)題，得到同學(xué)和老師的指導(dǎo)，再得以改進(jìn).

1.4 對(duì)課程考核方式的評(píng)價(jià)

15.2%的學(xué)生認(rèn)為考核方式符合課程內(nèi)容和學(xué)生特征；68.2%的學(xué)生認(rèn)為比較符合課程內(nèi)容和學(xué)生特征；16.6%的學(xué)生認(rèn)為考核方式一般.這說(shuō)明課程評(píng)價(jià)雖有行業(yè)教師的參與，但參與度不夠；課程評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)職場(chǎng)評(píng)價(jià)體系還存在不小的差距.

1.5 對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在對(duì)課程是否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力的調(diào)查中，59.7%的學(xué)生認(rèn)為非常有效，40.3%的學(xué)生認(rèn)為效果一般.在課程對(duì)于指導(dǎo)幼少兒英語(yǔ)教學(xué)作用的調(diào)查中，30.1%的學(xué)生認(rèn)為作用很大，58.7%的學(xué)生認(rèn)為作用較大，11.2%的學(xué)生認(rèn)為作用一般.在課程培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)綜合能力的調(diào)查中，35.4%的學(xué)生認(rèn)為提高很大，51.2%的學(xué)生認(rèn)為提高較大，13.4%的學(xué)生認(rèn)為略有提高.課程教學(xué)效果雖然得到大部分學(xué)生的認(rèn)可，但是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力方面還有待提高.

綜合上述問(wèn)卷調(diào)查與分析，模擬教學(xué)課程教學(xué)存在以下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式與工作崗位無(wú)縫接軌不夠；提供學(xué)生運(yùn)用教學(xué)理論的實(shí)踐機(jī)會(huì)還要增加、職業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)人才能力需求還存在差距.因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力和崗位勝任力是我們?cè)谀M教學(xué)課程教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題.加大校企合作力度，讓合作單位深度參與課程教學(xué)，才能保證所培養(yǎng)的人才具備的職業(yè)技能真正是行業(yè)、企業(yè)所需要的，才能提升課程的職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)用性.

2 基于校企合作的課程建設(shè)實(shí)踐

2.1 確定課程設(shè)計(jì)思路

行業(yè)、企業(yè)的專家與課程負(fù)責(zé)人和骨干教師定期召開(kāi)研討會(huì)，就社會(huì)需要和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行廣泛交流，對(duì)課程的建設(shè)和發(fā)展做出具體的指導(dǎo)，參照地區(qū)英語(yǔ)教育行業(yè)的需求制定課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等教學(xué)文件材料.省中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、小新星教育集團(tuán)、華龍幼教集團(tuán)等校企合作單位全程參與課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施.

課程設(shè)計(jì)以崗位需求為中心，學(xué)生模擬教學(xué)的內(nèi)容全部來(lái)自于校企合作單位的教材；以能力需求為中心，重在提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力和英語(yǔ)課堂的組織能力；以工作任務(wù)為中心，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生或師生共同完成英語(yǔ)教師崗位要從事的典型工作任務(wù)的形式進(jìn)行.

2.2 設(shè)置課程目標(biāo)

課程與優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地——小新星教育集團(tuán)、華龍幼教集團(tuán)等企業(yè)緊密合作，通過(guò)模擬教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教育教學(xué)理論，能夠綜合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的職業(yè)知識(shí)素養(yǎng).通過(guò)本課程項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)；能夠恰當(dāng)運(yùn)用板書(shū)畫(huà)技能輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)；熟悉英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入、演示、講解、提問(wèn)技能和反饋強(qiáng)化技能；掌握說(shuō)課技巧，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰；能夠進(jìn)行教學(xué)反思，正確進(jìn)行評(píng)課；了解不同課型的教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)從教，珍惜課堂教學(xué)時(shí)間的職業(yè)操守.

2.3 選取教學(xué)內(nèi)容

課程遵循“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合”的原則，針對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的三大典型工作崗位——小學(xué)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師、學(xué)前教育英語(yǔ)教師，以及校企合作單位——小新星教育集團(tuán)和華龍幼教集團(tuán)的需求，根據(jù)工作任務(wù)及工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容，選取、安排教學(xué)內(nèi)容，如下圖所示.

開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)、組織英語(yǔ)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、參與教學(xué)研究等職業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)融入每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之中.

2.4 實(shí)施教學(xué)

模擬教學(xué)課程的每個(gè)任務(wù)項(xiàng)目由示范課觀摩、評(píng)課說(shuō)課、實(shí)踐與教學(xué)技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)樣例庫(kù)四部分構(gòu)成.

示范課觀摩是學(xué)生在課內(nèi)觀摩省中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、小新星教育集團(tuán)、華龍幼教集團(tuán)等校企合作單位提供的優(yōu)質(zhì)課錄像視頻，或者將學(xué)生帶到省、市級(jí)示范小學(xué)，小新星教育集團(tuán)長(zhǎng)沙校區(qū)，華龍幼教集團(tuán)所屬幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)地，一邊觀摩示范課，一邊完成相關(guān)的練習(xí).

評(píng)課先分小組根據(jù)所觀摩的示范課進(jìn)行討論，每一組派一名代表上臺(tái)交流評(píng)課看法，然后教師點(diǎn)評(píng)或行業(yè)專家點(diǎn)評(píng).

實(shí)踐與教學(xué)技能訓(xùn)練中選取真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)和技能.先要求學(xué)生先提前獨(dú)自作一定的準(zhǔn)備，通過(guò)小組討論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；再上臺(tái)說(shuō)課，主要展示教學(xué)設(shè)計(jì)思路；最后進(jìn)行微型課堂模擬教學(xué).聘請(qǐng)教研員、企業(yè)優(yōu)秀教師、培訓(xùn)師與我校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的技能測(cè)試，講解有關(guān)的教學(xué)方法和技巧，講評(píng)學(xué)生的微型課堂教學(xué)并進(jìn)行教學(xué)示范，演示實(shí)用、有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用哪些形式的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該如何運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生能接觸到最新的教學(xué)理念，體驗(yàn)到模擬環(huán)境下的英語(yǔ)教師崗位工作情景，使課程與學(xué)生未來(lái)工作的緊密聯(lián)系起來(lái).學(xué)生通過(guò)這樣的方式學(xué)到的英語(yǔ)教學(xué)技能，在頂崗實(shí)習(xí)或者就業(yè)時(shí)馬上就能運(yùn)用，從而也縮短了企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間.

教學(xué)設(shè)計(jì)樣例庫(kù)包括由校內(nèi)教師與行業(yè)教師共同精選的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范例、教師說(shuō)課稿、教學(xué)反思等補(bǔ)充資料，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí).

課程教學(xué)采用學(xué)校、合作單位雙平臺(tái)的校內(nèi)教師、行業(yè)專家、學(xué)生的三方“參與-互動(dòng)-合作”形式.課堂不是信息的單項(xiàng)傳遞，不是教師的單項(xiàng)控制局面，而是校企的共同參與、師生的互動(dòng)與合作.

2.5 完善課程考核體系

課程考核以學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將企業(yè)對(duì)員工的評(píng)分項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定課程考核的項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力.實(shí)行一項(xiàng)一考，即每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都考核一次，考核項(xiàng)目包括：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（20%）、板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)（20%）、游戲與活動(dòng)組織（30%）、表演（20%）、師生互動(dòng)（10%）.行業(yè)專家、校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，評(píng)定學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的考核表現(xiàn)、提升方向和評(píng)分等級(jí).

2.6 建設(shè)課程資源

為了滿足課堂教學(xué)需要以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)需要，由學(xué)校與本地區(qū)知名的教育集團(tuán)緊密合作，采用引進(jìn)與自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方式，共同該建設(shè)世界大學(xué)城的課程教學(xué)資源庫(kù).資源庫(kù)除了有配套的課堂教學(xué)資源，還設(shè)有課后拓展園地、教學(xué)設(shè)計(jì)范例、英語(yǔ)歌畫(huà)資源、輔助英語(yǔ)教學(xué)視頻、學(xué)生作品展示等欄目.學(xué)生可以反復(fù)觀看示范課錄像，專家評(píng)課、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)樣例與教學(xué)反思，以及往屆學(xué)生的微型課堂展示，還可以獲取企業(yè)提供的教學(xué)培訓(xùn)資料，這樣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了幫助和豐富的資源.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企合作的模擬教學(xué)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能、態(tài)度來(lái)完成工作任務(wù)，以工作任務(wù)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教師的教學(xué)和學(xué)生的“做中學(xué)”，用真實(shí)的任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目.企業(yè)深度參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)得到行業(yè)專家的指點(diǎn)，跟著行業(yè)專家一起邊做邊學(xué)；讓每個(gè)學(xué)生獲得在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，從而切實(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)教師職業(yè)能力，縮短在校學(xué)生到為地方教育發(fā)展服務(wù)的英語(yǔ)教師的過(guò)渡時(shí)間，滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三方需求.

〔1〕教育部高等教育司.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[M/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/moe_745/200612/19288.htm l 2006-11-20.

〔2〕嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

〔3〕張偉賢.校企合作背景下的高職課程改革的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2011（21）：136-137.