高校語文多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式探析

張文達

（延邊大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院， 吉林 延吉 133002）

高校語文多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式探析

張文達

（延邊大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院， 吉林 延吉 133002）

隨著計算機應(yīng)用的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的學(xué)科所接受，語文作為高校教學(xué)規(guī)劃體系中的一部分，不可避免的會受到多媒體教學(xué)潮流趨勢的影響.本文將從多媒體教學(xué)的益處分析出發(fā)，嘗試解讀多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式在高校語文教學(xué)中的應(yīng)用.

高校；語文教學(xué)；多媒體教學(xué)

1 多媒體教學(xué)的發(fā)展、特點及影響

1.1 多媒體教學(xué)的概念及歷史發(fā)展

多媒體教學(xué)，泛指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果.[1]該模式特點鮮明，優(yōu)勢明顯，已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)的電教教學(xué)、黑板教學(xué)等方法，成為現(xiàn)代社會中高校采用的主流教學(xué)模式，被廣大的青年學(xué)子所歡迎和接受.論及多媒體教學(xué)的發(fā)展，其實一貫有之.比如在七、八十年代，學(xué)校教師一般都會借助投影儀、電教機、錄音機等設(shè)備來控制文本、聲音和圖像，從而方便教學(xué).這種模式一直延續(xù)到 20世紀 80年代，我們開始將其定義化描述為多媒體組合教學(xué)模式，也稱電化教學(xué).該模式采用多種電子媒體，諸如幻燈設(shè)備、投影設(shè)備、錄音設(shè)備、錄像設(shè)備等，組合使用，豐富課堂教學(xué)效果；90年代之后，隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位，成為現(xiàn)在流行的主流教學(xué)模式.換而言之，我們今天常所說的多媒體教學(xué)，特指的就是運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程.因此，它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即 CAI）.[2]

1.2 多媒體教學(xué)的特點

根據(jù)我們對多媒體教學(xué)的定義進行分析、梳理，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有明顯的先進特點：一是該模式綜合性強.經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)在流行的多媒體教學(xué)包含了符號控制、聲音控制、圖形圖像控制、影響控制、語言控制等多重信息處理，具有超大規(guī)模的集成性，信息容量大，綜合應(yīng)用廣；二是該模式交互性強.多媒體教學(xué)大都采用計算機作為教學(xué)媒介，可以根據(jù)多個教學(xué)要素的安排，通過在使用者與計算機之間的建立連接，完成人機交互操作動作，進而完成教學(xué)或訓(xùn)練過程.在此期間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與計算機載體直接都能根據(jù)教學(xué)節(jié)奏的安排很方便的進行必要的教學(xué)互動，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)模式的超強交互性；三是該模式可控性強.由于多媒體教學(xué)的設(shè)備載體是現(xiàn)代計算機，根據(jù)計算機的特性，教師可以很方便依據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏對多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行即停重點提示、回放復(fù)習(xí)或是提前閱讀，展現(xiàn)出較強的控制性和調(diào)節(jié)性.

1.3 多媒體教學(xué)對當代教育模式的促進影響

多媒體教學(xué)對當代教育模式的促進作用是顯而易見的.一方面，該教學(xué)模式方便快捷，把教師從繁復(fù)的體力勞動中解放出來，授課教師可以非常輕松且從容的將所有的教學(xué)內(nèi)容綜合在一起，預(yù)先制作成為多媒體課件，在課堂上進行使用.不用像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，既要準備紙質(zhì)的教學(xué)文件，又要準備圖片材料，甚至還要錄制聲音材料等，增加勞動量的同時，在一定程度上降低了勞動效率；第二，多媒體教學(xué)有利于增加師生互動，活潑課堂教學(xué)氣氛，提高知識學(xué)習(xí)效果.多媒體教學(xué)模式通常是教師利用計算機設(shè)備把課前準備好的課件在課堂上進行播放和指導(dǎo)，由于現(xiàn)行的計算機多數(shù)是多媒體集成計算機，且大多數(shù)聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，因此，教師可以非常方便的將課件制作的聲形并茂，極富動感，用這樣的課件進行教學(xué)一反傳統(tǒng)黑板教學(xué)單板、單一的不利特點，非常容易吸引學(xué)生的主義，極大的豐富了課堂效果，提高了學(xué)習(xí)效率；第三，多媒體教學(xué)有利于教師控制授課節(jié)奏，掌控課程的授課質(zhì)量與速度.計算機設(shè)備的使用，能夠讓授課教師根據(jù)學(xué)生的互動情況有節(jié)奏的進行授課內(nèi)容的即停、回放或是提前，這有利于教師突出授課重點與難點，提醒學(xué)生注意.

2 高校語文教學(xué)應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式的益處分析

多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢在前文的論述中已經(jīng)非常清楚.因此，我們可以說將該種創(chuàng)新的教學(xué)模式積極應(yīng)用于高校的語文教學(xué)，實在是百利而無一害.高校語文課作為一種面向全體學(xué)生的一門公共必修課，從教學(xué)從特點上來說，主要存在以下幾點：第一，重在作品賞析.語文的特點，一在語言文字的工具性，二在語言文學(xué)的審美性，三在語言文化的人文性.高校語文教學(xué)的對象是已經(jīng)具備較高基礎(chǔ)的青年，與少年兒童相比，該教學(xué)對象已經(jīng)形成了較為全面的思維邏輯，同時也擁有較高程度的欣賞能力，因此，對他們的教學(xué)重點無疑是放在前面二者之間.也就是通過教學(xué)，提高受眾對象的審美性和人文性.眾所周知，語言文字的理解是多維的，不同于圖像材料，文字材料需要一定的想象力進行二次加工，才能夠再現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖.不同文化修養(yǎng)的受眾即便對于同一段文字可能也會出現(xiàn)不同層次的理解或解讀.因此，為了提升學(xué)生對于文字內(nèi)涵的理解，投放必要的多媒體教學(xué)手段事半功倍.運用多媒體影響控制、圖形圖像控制和聲音控制的特點，授課教師可以預(yù)先根據(jù)授課內(nèi)容制作聲形并茂的教學(xué)課件，以一種情景交融的方式提示作品的思想感情，表現(xiàn)作品蘊藏的社會生活特點，揭示作品中的人類文化屬性，從而最終將文字的魅力以一種更加直觀的形式再現(xiàn)在學(xué)生面前，增強學(xué)生的直接感受性，以圖象、聲音等元素對學(xué)生進行強化刺激，加深他們對文學(xué)作品的理解；第二，重在提高大學(xué)生漢語綜合應(yīng)用能力.開設(shè)大學(xué)語文課的目的之一，是為了使學(xué)生增加母語方面的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對漢語文的閱讀、理解、鑒賞和評價的能力，在更高的層次上提高學(xué)生語言文字表達和溝通的能力.[3]因此，高校語文教學(xué)強調(diào)的是以“語文”做為本位，以語言文字的工具性特點做為主線，從語言文字遞進至語言文學(xué)再遞進至語言文化，在三遞進的過程當中處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系.針對這樣的教學(xué)目的，我們適時的引入多媒體教學(xué)模式，將有利于完善學(xué)生從單一的語言文字遞進至較高階段的語文賞析的過程，利用多媒體教學(xué)交互性強的特點，幫助學(xué)生更好的完成師生之間的教學(xué)互動和人機之間的練習(xí)互動，從而幫助學(xué)生提高漢語的綜合應(yīng)用能力.第三，重在教學(xué)形式的靈活多樣.針對高校語文教學(xué)來說，授課教師不是僅僅只是教材的機械執(zhí)行者，而應(yīng)該主動參與到教學(xué)設(shè)計當中，成為課程的積極開發(fā)者.因此，高校語文教學(xué)尤其強調(diào)課堂教學(xué)要善于綜合運用板書和多媒體技術(shù)，持續(xù)提高課件的制作水平，運用一切可以運用的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)大學(xué)語文課的基礎(chǔ)工具與人文素質(zhì)教育的學(xué)科優(yōu)勢.基于這一點考慮，多媒體教學(xué)方式是十分契合現(xiàn)代高校語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的.它的高集成性，強綜合性和方便的可操控性，都可以在最大程度范圍內(nèi)活潑現(xiàn)場教學(xué)氣氛，提高學(xué)生主動求學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)習(xí)的客觀教學(xué)效果.

3 如何將多媒體教學(xué)模式有效的嫁接至高校語文教學(xué)模式當中

要研究如何將多媒體教學(xué)模式有效的嫁接至高校語文教學(xué)模式，必須先搞清楚現(xiàn)行的高校語文教學(xué)模式通行架構(gòu)如何.我們以文革以后開展的語文教學(xué)作為調(diào)研的主要對象，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的高校語文教學(xué)最早開始于1978年南京大學(xué)的“大學(xué)語文”課程，當時的課程架構(gòu)重在提高學(xué)生的閱讀能力、文字鑒賞能力以及寫作能力；其后，國內(nèi)各大高校陸續(xù)開設(shè)語文教學(xué)課程，并各自出版相應(yīng)教材，但經(jīng)過多年的發(fā)展，到今天語文教學(xué)呈現(xiàn)出教法單一、內(nèi)容狹隘等特點，正在受到巨大的沖擊和質(zhì)疑.深入分析，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高校語文教學(xué)模式是滯后于時代發(fā)展的，主要集中出現(xiàn)的問題體現(xiàn)在兩個大的方面，一是教學(xué)內(nèi)容狹隘的問題，二來就是教學(xué)手段單一導(dǎo)致的教學(xué)方法陳舊.本文主要討論解決的是第二類問題.

我們說，多媒體教學(xué)模式的引入能夠較好的改善傳統(tǒng)高效語文教學(xué)中教學(xué)方法單一的問題.本文反復(fù)強調(diào)的是引入新的教學(xué)手段，創(chuàng)新在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)啟發(fā)想象，誘導(dǎo)大學(xué)生聯(lián)想，同時輔之以授課教師的內(nèi)容講解.這種方法直觀、刺激，能夠最大程度豐富教學(xué)過程、充分展示教學(xué)內(nèi)容，使課堂講解做到既有深度，又有拓展.

我們以《長恨歌》段落的教學(xué)為例，在該段落內(nèi)容的課堂教學(xué)中，授課教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，預(yù)先安排播放《紅樓夢》中“寶玉訴衷腸”（或者其他愛情段落）一段視頻，結(jié)合視屏段落中演員們的角色扮演、影片的畫面處理和背景音樂、環(huán)境等的氣氛烘托，進而分析這個段落中不同男女主人翁各異性格和體態(tài)語言中所要傳達出的個性心理活動或是細微的人物情感變化和角色互動間的不同愛情沖動，用以引起大學(xué)生對愛情的思考和反思，視屏播放的最后導(dǎo)人該篇課文的閱讀分析.如此手段操作下來，學(xué)生會因為教學(xué)導(dǎo)人的新穎與個性，對課文產(chǎn)生興趣，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，幫助學(xué)生理解課文需要表達的創(chuàng)作意圖和思想內(nèi)涵，最終使學(xué)生在高度統(tǒng)一的審美需求和人文思想中，充分了解課文所要傳達的不同愛情態(tài)度.并在課文解讀升華的過程中，教會學(xué)生學(xué)會欣賞、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略社會的百態(tài)、人情的冷暖、愛情的美丑、人性的假惡等人文訴求，從而增長必要的學(xué)識和審美意識，提升個人的綜合人文素養(yǎng)和審美情趣.

再如在講解《春江花月夜》一文時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能是授課教師的口頭表述或是文字表述，及抽象，又不易理解，且容易受制于學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的高低而不能起到取得的教學(xué)效果.但是，當我們將多媒體教學(xué)引入以后，可以利用圖形圖像資料和影音資料，在投射屏幕上再現(xiàn)江潮浩蕩、明月當空的優(yōu)美景色，同時配以知名古曲《春江花月夜》，以音樂營造氛圍，加強感染，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的美妙感受，加強心理刺激和暗示，讓學(xué)生能以直觀的形象思維理解課文的內(nèi)容，特別是當授課教師綜合素質(zhì)非常突出的時候，還可以考慮課前預(yù)先制作好專業(yè)朗讀的音頻文件，在課堂教學(xué)的時候播放出來，增強觀感的同時，也能夠讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟作者想要表達的創(chuàng)作意圖和思想感情.從這一點上來說，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的.

第三，多媒體教學(xué)的引入還可以使高校語文教學(xué)搭上“慕客教學(xué)”的快車.通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，直接與名師、名校對接，延伸自己的教學(xué)資源，獲取知名教師對于語文課文的深入講解，提升自己的實際學(xué)習(xí)效果.

4 結(jié)論

多媒體教學(xué)模式的研發(fā)和采用，體現(xiàn)的是廣大教育工作者對于教學(xué)工作的不斷鉆研和創(chuàng)新，同時也展現(xiàn)了高校“以人為本，開拓創(chuàng)新”的教育思想.因而，我們說，對于多媒體教學(xué)模式的開發(fā)和積極應(yīng)用，功在課堂教學(xué)，利在課外延伸，是能夠真正凸顯高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的辦學(xué)宗旨的一項積極而有意義的教學(xué)新嘗試，值得廣泛推廣.

〔1〕馬玲花.淺談現(xiàn)代教學(xué) 媒體 的合理使用[J].新課程(教育 學(xué)術(shù))，2011（04）.

〔2〕 魏保華. 中職學(xué)校多媒體教學(xué)存在的問題及對策研究——以山東省濟南衛(wèi)生學(xué)校為例[D].山東師范大學(xué)，2009.10.

〔3〕黃基佑.民族地區(qū)中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012（02）.

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1673-260X（2014）08-0185-02