初中英語詞匯教學(xué)淺析

楊肖

（沈陽師范大學(xué)， 遼寧 沈陽 110034）

初中英語詞匯教學(xué)淺析

楊肖

（沈陽師范大學(xué)， 遼寧 沈陽 110034）

英語學(xué)習(xí)的目的是在實際情況中進行運用，而到達(dá)這個目的的根本是掌握英語最基本的元素——詞匯.所以詞匯學(xué)習(xí)中是眾中之重，在英語教學(xué)中側(cè)重詞匯法將很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果.本文將探討在初中英語教學(xué)中，運用詞匯法教學(xué)的一些策略.

詞匯法；英語教學(xué)；詞匯,策略

1 綜述

在我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀是，經(jīng)過至少六年的學(xué)習(xí)，國家投入大量的人力物力財力，學(xué)生們也十分努力地學(xué)習(xí)，但是英語能力并不與付出成正比.這就引起了我們的反思，在英語學(xué)習(xí)的初級階段，老師就更應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，為將來的進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊.詞匯法教學(xué)的核心理念是側(cè)重以詞匯為中心的教學(xué)方法，這與初中階段的英語目標(biāo)有重合之處，所以本文將具體闡述詞匯法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用.

2 詞匯法簡介：

詞匯教學(xué)法是由MichealLewis在《LexicalApproach》中提出來的，詞匯法的理念是語言學(xué)習(xí)與交際的最基本構(gòu)件不是語法、功能、意念或是其他單位而是單詞或單詞組合.此法一經(jīng)提出就收到語言學(xué)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注.詞匯法顛覆了句法中心論，主張詞匯在語言中的主導(dǎo)地位.學(xué)習(xí)語言應(yīng)該學(xué)習(xí)經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的語塊，或多詞詞組.詞匯法教學(xué)打破了傳統(tǒng)的把詞匯和語法割裂的教學(xué)理論，同時又繼承了交際教學(xué)法強調(diào)的語言實際運用能力的優(yōu)點.本文基于詞匯法的理念和實用角度來說明詞匯教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用.

Lewis創(chuàng)造了詞匯法，下面是關(guān)于詞匯法的重要原則：

（1）詞匯是語言的基礎(chǔ).

（2）詞匯法的作用被誤解了，因為以前的假設(shè)是認(rèn)為語法是語言的基礎(chǔ)，掌握了語法是有效交流的先決條件.

（3）詞匯法的一個關(guān)鍵原則是語言由語法詞匯而不是詞匯語法構(gòu)成.

（4）教學(xué)大綱的組織原則之一應(yīng)該把詞匯作為核

心內(nèi)容.

Lewis把詞組或詞塊分成了五類：

（1）單詞：book,heart

（2）聚合詞：long long ago;let alone

（3）詞語搭配：do the cooking;cook the meal

（4）慣用語：see you later;Good job

（5）句子框架和引語：As faras Iam concerned…; draw theconclusion that…

綜上所述，詞匯法關(guān)注單詞或者單詞組合，而非語法.

3 詞匯在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

我們可以看出詞匯的重要性，那么接下來本文就具體闡述在初中階段如何進行詞匯教學(xué).初中生比小學(xué)生掌握的詞匯多一些,所以詞匯教學(xué)應(yīng)該具備一些靈活性.詞匯雖然有自己的規(guī)律性，自成一個系統(tǒng)，但是教材不能按照詞匯系統(tǒng)來編排，所以要想掌握詞匯的系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要老師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生.

3.1 音形義與聽說讀寫

詞匯的教學(xué)有很多方法，在學(xué)習(xí)英語的初級階段，是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上.所以加強語音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力是最基礎(chǔ)的.詞匯的發(fā)音和詞義決定了它們在心理詞庫中的存儲方式.發(fā)音相似的詞容易產(chǎn)生混淆，比如 kitchen記成 chicken等等.因此，強調(diào)一個詞的音形義是很重要的.初中生基本掌握了國際音標(biāo)，所以可以根據(jù)音標(biāo)盡量拼寫單詞，這是有助于他們記憶單詞的.比如根據(jù)發(fā)音 [I,m?d?I'ne?I(?)n] 可以大致拼出 imagination,雖然單詞有點長,但是可以根據(jù)相近性記住單詞的.在課堂上需要老師多用語音及詞形呈現(xiàn)單詞，然后鼓勵同學(xué)多多發(fā)聲，鼓勵默讀也是一種方式，也稱為咕噥的練習(xí)方法.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者咕噥或者小聲說出詞匯.他們可以按照自己的節(jié)奏，只念給自己聽就可以.這樣有助于學(xué)習(xí)單詞.

如果在有實物的情況下，教授詞匯，效果會更好，方便同學(xué)們理解并記憶深刻.比如：學(xué)習(xí) pencil sharpener這個詞，老師事先擺在講桌上，然后說：My pencil doesn’t work.I have to sharpen my pencil.Now I need a pencil sharpener.Where is my pencil sharpener?Oh,it is on the desk.I use the pencil sharpener to sharpen my pencil.經(jīng)過反復(fù)重復(fù) pencil sharpener這個詞，使之“深入人心”，讓同學(xué)們聯(lián)系實物和單詞的發(fā)音.然后老師再在黑板上寫出 pencil sharpener的詞性，及音標(biāo).這樣就使同學(xué)們在不知不覺中學(xué)會了.

在“聽說”的基礎(chǔ)上再進行“讀寫”就能循序漸進地使同學(xué)掌握所學(xué)的詞匯.取“干巴巴地灌輸”而代之，這樣同學(xué)才不會膩煩.

3.2 通過分類學(xué)習(xí)單詞

詞匯本身是一個有規(guī)律的體系，但是教材不是按詞匯的體系編排，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)詞匯就感覺單詞實在是太多了，怎么學(xué)也學(xué)不會，產(chǎn)生畏難心里.這時候需要老師引導(dǎo)同學(xué)們對詞匯進行分類，這樣在遇到問題的時候不是大腦一片空白，而是根據(jù)需要在頭腦中已存的框架中選擇特定的詞匯.

詞匯在語篇中有不同的作用，詞匯可以分成八類：名詞，代詞，動詞，形容詞，副詞，介詞，連詞，限定詞.名詞又可分為可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞.代詞可以分為指示代詞，物主代詞，關(guān)系代詞，不定代詞等等.如果在教授的過程中，把詞匯進行分類，是由助于在學(xué)生的腦中構(gòu)建一個大的詞類框架.這是傳統(tǒng)的語法中把此類進行的歸類.老師也可以根據(jù)其他的角度進行歸納和分類.比如:

⑴按主題分類.有關(guān)衣服的詞匯有：clothes, coat,jacket,vest,sweater,trousers,shorts,skirt, blouse等等.關(guān)于人的詞匯有：person,people,man, folk,character,member,individual,civilian, teenager,adult等等.關(guān)于天文氣象的有：sky,space, breeze,gale,tornado,cloud,rainstorm,icefall, lightening等等.

⑵按一詞多義分類.overlook：俯視，鳥瞰；忽略，疏忽；寬恕，原諒；監(jiān)視，看守.spring：春天；彈簧；噴泉；跳躍，躍起，發(fā)生，彈起，發(fā)芽.ambition：雄心、抱負(fù)、志向；野心，企圖等等.

⑶ 按 同 義 詞 反 義 詞 分 類 ： 同 義 詞 ：about, around,round這些詞均有“在周圍、在附近”之意；absurd,ridiclous這兩個形容詞均含有“荒謬的”之意；accuse,charge這兩個動詞均有“指控、譴責(zé)”之意.ache,pain,sore這些名詞均含有“疼、疼痛”之意.

反義詞：light–dark淺色的–深色的；cheap–dear便宜的–昂貴的；entrance入口 --exit出口；finish結(jié)束 --begin,start開始；most最多的 --least, fewest最少的等等.

⑷同形異義，同音異義：mean：意指，卑鄙的，中間的；last：最后的，持續(xù).tense時態(tài)，拉緊的.Whether是否–weather天氣;whole整個的–hole洞；steal偷–steel鋼等等.

詞匯教學(xué)使循序漸進的，在學(xué)習(xí)了一定量的詞匯后，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)對所學(xué)的單詞歸類、對比、分析，這樣有助于他們牢固掌握并自如地活用詞匯，增強運用語言的能力.

3.3 通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞

要想掌握大量的單詞，那么教師必須為學(xué)生講解一些構(gòu)詞法的基本知識及原則，并向?qū)W生指出每一種構(gòu)詞法中詞的構(gòu)成特點及注意事項，可以幫助學(xué)生達(dá)到舉一反三的詞匯記憶效果，也為后續(xù)自主學(xué)習(xí)詞匯夯實基礎(chǔ).

在初中階段，常見的詞匯有:

⑴動詞變名詞：在動詞詞尾加后綴 -er/-or/ -ee/-ant表示一類人，如 worker,doctor,employee, inhabitant；在動詞詞尾加后綴 -ment/-tion變成動詞相應(yīng)的抽象名詞：imagine-imagination, improve-improvement等等.

⑵名詞變形容詞：在名詞詞尾加后綴 -ful, beauty-beautiful,hope-hopeful,use-useful;carecareful;在名詞詞尾加y,fog-foggy，rain-rainy,cloud-cloudy等等.

⑶形容詞變副詞：在形容詞詞尾加 -ly,如：beautiful-beautifully,heavy-heavily,possible-possibly等等.

⑷合成詞：有兩個或者更多的詞合成一個詞就構(gòu)成了合成詞.如：reading-room;spaceship; blackboard;hand-made;dark-blue;nearby等等.

在課堂上老師對同學(xué)說：我學(xué)一個單詞就可以記住 6個詞，比如：nation,international,internationalism,internationalist,internationalize,internationalization,internationally.這樣一個單詞搖身一變，變出很多個來，激發(fā)同學(xué)的興趣.基本的還有詞綴un-,dis-,re-,-able,-less,-ness等等.

通過向?qū)W生講解構(gòu)詞法的一些基本知識，使學(xué)生認(rèn)識了一些詞根詞綴，以此擴大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)英語的興趣都是有很大好處的.

3.4 通過情景法教學(xué)

孤立地學(xué)習(xí)單詞對于學(xué)生來說是很難記住和掌握的，更別提如何運用.單詞離不開句子，不能脫離語境.所以學(xué)習(xí)單詞要結(jié)合例句，結(jié)合課文來深刻理解.在初中英語教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)英語情景的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)單詞的興趣，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的直觀、有趣、生動的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)單詞.教師可以利用圖片、實物、多媒體課件、教師運用自己的肢體語言表演，小組間比賽、做對話、表演情景短劇等等，都可以吸引同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們迅速進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中.比如在 Christmas Day這一課中，老師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)放鈴兒響叮當(dāng)這首歌，使整個課堂一下子有了過圣誕節(jié)的氣氛，在黑板上掛上有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，教授知識點后，讓同學(xué)們做一個圣誕節(jié)情景短劇，在課程的結(jié)尾老師給同學(xué)們發(fā)一些圣誕節(jié)卡片，教他們?nèi)绾瓮ㄟ^這個節(jié)日對朋友進行祝福等等.那么經(jīng)過這些環(huán)節(jié)后，有關(guān)圣誕節(jié)的一些詞組肯定就很容易被同學(xué)們接受.情景教學(xué)法有很多不同的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運用不用的情景教學(xué)法

3.5 通過與游戲結(jié)合教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師.對于初中生來說，玩還是他們的天性，所以寓教于樂才是課堂游戲的宗旨.采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學(xué)變得生動有趣，課堂氣氛變得異常活躍，學(xué)生在游戲中不知不覺地記住了單詞.而且老師還要根據(jù)不同的情況采用各種各樣的活動.比如縱橫填字游戲，給同學(xué)英文的提示，讓同學(xué)填寫需要重點掌握的單詞.這樣激發(fā)同學(xué)的興趣，還能起到記憶單詞的作用.

在進行游戲活動中把全班同學(xué)分成小組，比賽計分的形式能使同學(xué)們的熱情高漲，大家會爭先恐后地參加入比賽中.每個小組都有個組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組.而且每個小組的能力水平要基本持平.老師設(shè)置的游戲比賽也要顧及到整個小組成員的能力水平，以免使某些基礎(chǔ)較差的同學(xué)“趁機開溜”，指望其他同學(xué)給出答案，而長此以往，基礎(chǔ)越差的同學(xué)越來越差.比如老師給每個小組都留了六道題，讓同學(xué)們以小組合作的方式完成，這六道題由易到難，而且規(guī)定短時間內(nèi)完成.這樣簡單的題會由基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成，而難題會由基礎(chǔ)較好的同學(xué)完成，提前完成還能彼此幫助，這樣達(dá)到了小組互幫互助，分工合作學(xué)習(xí)的目的.

游戲的形式多種多樣，但是目的是通過游戲?qū)W習(xí)到本課的知識點，并且可以訓(xùn)練同學(xué)的其他能力，比如反應(yīng)速度和單詞記憶的能力，身體協(xié)調(diào)能力，懂得競爭和合作，互幫互助等等.這是也是有助于培養(yǎng)學(xué)生的德育.總之課堂上教師教授詞匯與游戲相結(jié)合的方式既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也減輕了學(xué)習(xí)英語的負(fù)但，還鍛煉了其它方面的能力.

4 結(jié)束語

詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),單詞數(shù)量之多，教授任務(wù)之重可想而知，但是如果掌握了好的教授詞匯的方法，選擇不同的策略來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣就能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的效率.千里之行始于足下,單詞是構(gòu)成語言的磚瓦,要想學(xué)好英語,必須在單詞學(xué)上下功夫.教師要采取不同的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，也要使學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)方法，舉一反三，融會貫通，必能達(dá)到事半功倍的效果.

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