校企合作下《互換性與測量技術基礎》的教學改革研究

楊元慧，楊燕珍

（龍巖學院， 福建 龍巖 364012）

校企合作下《互換性與測量技術基礎》的教學改革研究

楊元慧，楊燕珍

（龍巖學院， 福建 龍巖 364012）

本文結合地方機械產業(yè)發(fā)展的特點，利用校企合作優(yōu)勢，以培養(yǎng)機械類應用型本科人才為目的，對《互換性與測量技術》這門課程的教學改革進行了初步探討.通過制定合理的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，改革以往的教學方法，實現(xiàn)了教學模式的多樣化，提高了學生的理論水平和綜合實踐能力，為今后在質檢部門工作打下了良好的基礎.

校企合作；改革；實踐；質檢

1 引言

《互換性與測量技術》是機械類與儀表類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課，起著從基礎向專業(yè)課過渡的作用，在生產實際中具有很強的實用性.它將互換性原理、標準化生產、幾何量測量等相關知識結合在一起，與機械設計、機械制造、質量控制等多方面密切相關.因此這門課程在培養(yǎng)機械專業(yè)的應用型人才中起著至關重要的作用[1].該課程與一線生產實際密切相關，且涉及知識面廣，對于缺乏生產實踐經驗和感性認識的學生來說在理解和掌握上存在一定的難度，通過改革教學計劃，教學方法以及考核辦法等提高學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生對該課程的興趣，提高學生的實踐動手能力，感性認知能力，以達到應用型人才培養(yǎng)的目的.

2 制定適應地方機械產業(yè)發(fā)展方向的教學計劃

隨著地方性機械產業(yè)的蓬勃發(fā)展，機械方面的應用型人才需求量加大，為此，在培養(yǎng)方案的制定上由全國統(tǒng)一模式的“標準化”向適應地方產業(yè)發(fā)展的“個性化和地方化”過渡，注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學生校內學習與實際工作的一致性.

《互換性與測量技術》這門課程的教學目的是要順應地方機械產業(yè)的發(fā)展方向，達到理論與實踐的融會貫通.充分利用校企合作的優(yōu)勢增加生產實踐教學學時，將符合地方企業(yè)特點的測量設備引入實驗教學，實現(xiàn)理論課程與實驗課程、實踐課程的合理搭配，該課程的學時安排為理論課程 32學時，實驗課程增加到 18學時，在生產實習階段利用校企合作優(yōu)勢拿出兩周時間由企業(yè)生產部門、質檢部門負責《互換性與測量技術》的實踐教學.

根據應用型人才培養(yǎng)的目標制定該課程的教學目標為：“一讀，二查，三理解，四用，五量，六判斷”.學會讀圖、查表，理解專業(yè)術語（尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等）的含義及應用；學會正確使用常規(guī)計量器具、專用量具，能正確測量零件產品的幾何量，學會判斷評定產品的合格性.

在教學內容上要以一線生產的實用性為目標，強調定義，概念，讀圖，識表，突出測量部分，讓學生真正掌握幾何誤差、表面粗糙度、幾何量尺寸等的測量方法.

3 充分利用所有資源，實現(xiàn)教學方法的多樣化

教與學是一個相輔相成的過程，教師的教學方法直接影響到學生的學習興趣，反之學生的學習積極性也會影響到教師的教學態(tài)度.好的教學方法可以達到更好的學習效果，在教學過程中采用課堂教學、實驗教學和實踐教學相互結合的方式，充分利用企業(yè)合作資源，引進先進實驗設備和儀器，利用企業(yè)員工的一線生產實踐經驗填補課堂教學的空白.采用“共線制”要求課堂教學、教室、多媒體共線；實驗教學、實驗室、實驗儀器共線；實踐教學、企業(yè)、生產實踐共線，要求教學過程的一致性，全面性和及時性.

3.1 理論教學

《互換性與測量技術》這門課程內容多，而且細，需要學生熟記和掌握的內容比較多，往往在教學過程中會出現(xiàn)不理解、難理解，學生對課程模糊，不感興趣等諸多問題，傳統(tǒng)的教學方式已不再適用應用型人才的培養(yǎng).

在理論教學過程中采用視頻、動畫、實物模型等交叉教學手段,以更形象、更生動的方式來提高學生的學習主動性，使學生在較短的時間內獲得較多的信息,從而培養(yǎng)學生的學習興趣和分析解決問題的能力.

3.2 實驗教學

實驗教學是學生認知、實踐、分析、總結的一個過程，起到承上啟下的作用，即是理論課程的實踐，又是實踐課程的基礎.實驗教學離不開好的實驗儀器和設備，在充分利用現(xiàn)有實驗資源的前提下，通過校企合作優(yōu)勢，啟動企業(yè)資金，引入能為企業(yè)服務的實驗設施，達到互利共贏.

在實驗教學過程中，實行“一種測量多種方法”的理念，鍛煉學生的思維能力和動手能力.實驗教學要把握好預習、試驗和數(shù)據處理三個環(huán)節(jié).預習是實驗的前提，只有熟練掌握實驗原理及儀器的的使用說明才能保證實驗的正常進行.試驗是實驗的過程，在此過程中要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并解決問題.數(shù)據處理是實驗的結論，要讓學生掌握數(shù)據處理的方法并作出合格性判斷.

3.3 實踐教學

實踐教學是將學生在校期間所學的理論知識應用到生產實際，也是培養(yǎng)應用型人才的最好方法.這就要求學校要加大與企業(yè)的合作力度，擴大與企業(yè)合作的數(shù)目，要將學生的生產實習環(huán)節(jié)與企業(yè)生產緊密聯(lián)系在一起，同時達到為企業(yè)服務的目的.

學生生產實習的地點即為校企合作單位，學生生產實習的指導老師即為企業(yè)一線優(yōu)秀員工，根據生產實習學生數(shù)目在一線加工階段實行“1帶 1”的模式（一個師傅帶一位學生），在產品質量檢測階段實行“1帶多”（一個師傅帶一組學生）的模式.

《互換性與測量技術》這門課程的實踐教學在生產實習中應把握以下幾點：

（1）讓學生了解所加工零件產品的性能和指標.

（2）讓學生學會看圖紙，弄懂圖紙上標注的尺寸、公差、粗糙度等的含義及作用.

（3）掌握實際加工過程中各種測量工具（游標卡尺、螺旋測微器、內徑百分表等）的使用以及加工過程中關于尺寸、公差、粗糙度等的把握.

（4）判斷所加工零件的合格性，通過通用計量器具以及專用計量器具實際測量零件，掌握檢驗過程中各種量具的使用方法，并評定零件是否合格.

通過生產實習可以充分鍛煉學生的綜合運用能力，將理論知識轉化成生產實際，并為今后的學習和工作打下基礎.

4 改革以往的考核辦法，注入實驗和實踐的綜合考核

《互換性與測量技術》這門課程的考核辦法不再是以考試為主，為增加學生的實踐能力，將實驗和實踐課程的考核納入綜合考評.將考評內容劃分為4個部分：

（1）日常表現(xiàn)，占 10%包括考勤情況、聽課狀態(tài)、作業(yè)完成情況等.

（2）實驗情況，占 20%包括實驗的預習、實驗操作過程、實驗報告的填寫.

（3）綜合實踐，占 20%綜合性實驗，給出已加工零件，實測其各項技術指標（尺寸，公差，粗糙度等），并作出合格性判斷.

（4）期末綜合測試，占 50%考核學生對一學期對理論知識的掌握情況.

5 小結

本文充分利用校企合作資源，將《互換性與技術測量》這門課程的教學改革進行了初步探討：對理論教學、實驗教學和實踐教學的方式方法進行了調整，將企業(yè)的資金、設備、人才引入到了教學的各個環(huán)節(jié)，提高了學生的學習興趣、增加了學生的認知能力和實踐能力，并為企業(yè)培養(yǎng)了一大批應用型人才，達到了互利共贏的合作效果.

〔1〕周彩榮．互換性與測量技術[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2011．1-2．

〔2〕楊好學．互換性與技術測量[M]．西安：西安電子科技大學出版社，2006．1-2．

〔3〕陶勇．淺談公差配合與測量技術的教學方法[J]．裝配制造技術，2010(11)：171-172．

〔4〕張瑋．淺談《公差配合與技術測量基礎》教學的課堂優(yōu)化[J]．科技信息，2010(33)：277-280．

G642.0

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1673-260X（2014）08-0163-02