以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革研究

劉寶璠

（福建江夏學(xué)院， 福建 福州 350108）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革研究

劉寶璠

（福建江夏學(xué)院， 福建 福州 350108）

高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式的改革要僅僅圍繞著學(xué)生就業(yè)問題，在具體實(shí)踐中，要把就業(yè)因素融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中去；要努力探究新型的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果；要適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生需求；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，輸入教學(xué)模式改革的新鮮血液.

就業(yè)；高校；人力資源管理專業(yè)；教學(xué)模式；改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才競爭越來越激烈，市場對人才的要求也越來越高，呈現(xiàn)出不同的新變化.大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，如果一味的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而忽視了對就業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將會(huì)被市場淘汰，因而也就不能正常的在社會(huì)上生存.由此可見，了解就業(yè)形勢，根據(jù)就業(yè)需求來提升大學(xué)生的就業(yè)能力就顯示的尤為重要.對于高校人力資源管理專業(yè)來說，要想在實(shí)際教學(xué)過程中以就業(yè)為導(dǎo)向，更好的提升學(xué)生的就業(yè)能力，就必須加強(qiáng)教學(xué)模式的改革.應(yīng)該看到，當(dāng)前，教育工作者提出了多種全新的教學(xué)模式，這為提升課堂教學(xué)效果發(fā)揮了一定的作用.但是也應(yīng)該指出，把人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革融入就業(yè)因素的研究和嘗試就相對較少.在此意義上，分析當(dāng)前高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革中存在的問題，并采取措施消除不良影響，對于進(jìn)一步促進(jìn)高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革與學(xué)生就業(yè)能力的提升有著重大的價(jià)值.

1 當(dāng)前高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革存在的主要問題

從整體上來看，當(dāng)前高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式還存在嚴(yán)重觀點(diǎn)問題，突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面.

1.1 教育內(nèi)容與就業(yè)市場脫節(jié)

大學(xué)生在校學(xué)期期間，目的在于通過在校內(nèi)三四年的學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)技能，以便畢業(yè)之后能夠找到適合的工作.由此可見，高校應(yīng)該根據(jù)這一要求，制定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.但是事與愿違，從人力資源管理專業(yè)的教育內(nèi)容設(shè)置來看，大多數(shù)是一些基本的專業(yè)知識(shí)，而涉及到就業(yè)問題的知識(shí)卻很少.當(dāng)然，也應(yīng)該看到，高校雖然也開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是卻把這些就業(yè)課程統(tǒng)籌到公共課的領(lǐng)域來對待，這也就是說，不管什么專業(yè)，所學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容都是一樣的，這就意味著，對于人力資源管理專業(yè)來說，根本不可能學(xué)到與人力資源管理專業(yè)相符的就業(yè)知識(shí).因此，這也就出現(xiàn)了人力資源管理專業(yè)的教育內(nèi)容與就業(yè)市場脫節(jié)的現(xiàn)象.

1.2 教師授課模式單一

傳統(tǒng)以來，在課堂上，大多數(shù)教學(xué)課堂仍然采取的教師講課，學(xué)生聽講的授課模式.應(yīng)該指出，這種形式的授課模式在應(yīng)試教育的背景下是能夠適應(yīng)的.但是新時(shí)期，我國各高校都是事實(shí)素質(zhì)教育，這也就意味著傳統(tǒng)的授課模式是不能滿足提升學(xué)生素質(zhì)教育需求的.然而，似乎高校授課模式是口頭上呼喊了多年的素質(zhì)教育卻仍然得不到落實(shí).當(dāng)然，人力資源管理專業(yè)的授課模式也難以逃脫此等命運(yùn).應(yīng)該指出，雖然有少部分教師對授課模式進(jìn)行了探索和嘗試，他們在教學(xué)過程中不斷的開創(chuàng)教學(xué)模式，如自主探究教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等.但是由于種種原因，這些教學(xué)模式并未能長久的堅(jiān)持下去.因此，教學(xué)改革所取得的效果是微乎其微的.

1.3 重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).這條真理人人都懂得.對于高校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)來說，也應(yīng)該如此，才能真正是凸顯教學(xué)改革的真正效力.應(yīng)該看到，有些高校還是比較重視學(xué)生實(shí)踐的，特別是高職院校來說更是如此，他們經(jīng)常性的組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等.但是也應(yīng)指出，從現(xiàn)在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來看，大多部分仍然是局限在對理論知識(shí)的講授，卻很少讓學(xué)生去參與實(shí)踐.如果按照這種形式進(jìn)行教學(xué)改革，不但不會(huì)起到應(yīng)有的改革效果.而且還很有可能因?qū)W生缺乏實(shí)踐能力而將來不能較好的就業(yè)，這不僅影響著學(xué)生的成長成才，而且還有可能影響到學(xué)校自身的聲譽(yù).

1.4 培養(yǎng)目標(biāo)較為籠統(tǒng)

根據(jù)人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，人力資源資源管理專業(yè)應(yīng)該是“培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律及現(xiàn)代人力資源管理等方面的知識(shí)和能力，能夠在企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門從事人力資源管理及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型高級(jí)專門人才.”但是，從實(shí)際情況來看，高校人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)似乎與此有一定的差距，或者比較籠統(tǒng).主要表現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)中較多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)能力，卻較少談及學(xué)生的就業(yè)問題.在這種情況下，人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中所含有的學(xué)生畢業(yè)后何去何從的問題似乎并未有效解決.這也就意味著人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不符合學(xué)生實(shí)際需求的.

2 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革的具體策略

面對上述所談及的高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革中存在的問題，必須采取相應(yīng)的措施予以干預(yù)，才能取得真正的教學(xué)模式改革效果.筆者認(rèn)為，要想真正達(dá)到這一目的，必須把改革的眼光聚焦在就業(yè)上，才能如愿所償.具體來說，高校需要從以下幾個(gè)方面著手.

2.1 把就業(yè)因素融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中去

從上面的分析中可以看出，由于高校沒有把就業(yè)因素融入到人力資源管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中去，使得學(xué)生想獲取專業(yè)性的就業(yè)知識(shí)的期望得不到落實(shí)，因而會(huì)影響到了教學(xué)模式的改革.在此境遇下，高校從以下三個(gè)方面著手做好這項(xiàng)工作.

第一，開發(fā)校本教材，融入就業(yè)元素.從全國整體范圍內(nèi)來看，不少高校運(yùn)用的人力資源管理專業(yè)的教材都是統(tǒng)編的，這對于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是大有好處的，但是卻不能發(fā)揮出自身專業(yè)特色和自身院校特色的優(yōu)點(diǎn)來.原因在于，雖然同屬于人力資源管理專業(yè)，但是由于不同地域、不同學(xué)校等因素，也有可能使得學(xué)生的就業(yè)有所不同，這也就意味著高校必須要拿出自己的特色來.要彌補(bǔ)這一問題，高校可以嘗試著開發(fā)校本教材，把人力資源專業(yè)的特色編寫進(jìn)去，同時(shí)，在編寫教材的過程中，要融入一定的就業(yè)元素.這樣做的好處在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了就業(yè)知識(shí)，這也就達(dá)到了專業(yè)教育與就業(yè)教育的雙重目的.

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試探究，特別是要結(jié)合自身專業(yè)特色開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐.基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能永遠(yuǎn)停留在腦海里，要想發(fā)揮出知識(shí)的作用，還需要自主探究和實(shí)踐.要做到這一點(diǎn)，高校一方面要努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境為學(xué)生的自主實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，不僅要在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐的場所和機(jī)遇，而且還可以廣泛的開辟校外實(shí)踐場所，比如跟企業(yè)約定，允許學(xué)生通過申請的方式去參加企業(yè)實(shí)踐等.另一方面，高校要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐，這一點(diǎn)尤其重要，只有學(xué)生參與的積極性提高了，學(xué)生才會(huì)自主的去參加各種實(shí)踐，這也就為提升學(xué)生的就業(yè)能力奠定了一定的基礎(chǔ).

2.2 探究新型的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)以來，高校教學(xué)模式較為單一，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，不少高校都非常重視教學(xué)模式的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且還有效的提升了學(xué)生的就業(yè)能力.當(dāng)然，也應(yīng)該看到，還是存在著一定的問題的，這一點(diǎn)已經(jīng)在前文說明.那么，究竟該實(shí)施何種教學(xué)模型，才能更好的提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的就業(yè)能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手.

一是不斷嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式.嘗試新的教學(xué)模式是不少教師都非常注重的，在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師采用了不少新的教學(xué)模式，如自主探究模式、實(shí)踐教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等.在今后人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式的改革過程中，一方面，專業(yè)教師要努力運(yùn)用好這些教學(xué)模式.另一方面還要進(jìn)一步拓展新的教學(xué)模式，以期望為人力資源專業(yè)教學(xué)模式的改革奠定理論基礎(chǔ).

二是在教學(xué)模式改革中強(qiáng)化就業(yè)因素.正如前文所言，缺乏了就業(yè)因素的教學(xué)模式改革是不完美的，也是不能滿足學(xué)生發(fā)展需求的.因此，高校要嘗試著將就業(yè)教育融入到教學(xué)模式改革中，比如根據(jù)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的劃分，可以在教學(xué)過程中嘗試著將基礎(chǔ)知識(shí)能力、人際溝通能力、適應(yīng)能力、群體能力等融入到教學(xué)模式改革中，如在教育學(xué)生要具備人際溝通能力的時(shí)，開始互動(dòng)教學(xué)模式；在教育學(xué)生要具備群體能力時(shí)，就開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式；在教育學(xué)生要具備基本的基礎(chǔ)能力時(shí)，開展傳統(tǒng)的授課模式等.由此可見，一旦把就業(yè)模式改革把就業(yè)能力的培養(yǎng)融合在一起時(shí)，教學(xué)模式可以是多變的.當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，不可能在一堂課中全部去實(shí)踐操作，對此，教師可以有選擇性的在多次課堂教學(xué)中予以完成.

2.3 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生需求

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是搞好人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)和指揮棒，業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)是確保教師有效的開展教學(xué)，達(dá)到完成人力資源計(jì)劃的重要組成部分.對此，要想以就業(yè)為導(dǎo)向來進(jìn)行人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式的改革，還必須從培養(yǎng)目標(biāo)著手，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生的就業(yè)需求.

第一，培養(yǎng)目標(biāo)的制定要僅僅圍繞人力資源管理專業(yè)的就業(yè)方向.人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定要突出兩點(diǎn)，一是凸顯人力資源管理專業(yè)特色，不能人云亦云；人力資源管理專業(yè)有著自身的定位，這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其他專業(yè)有著嚴(yán)格的不同點(diǎn).雖然如此，但是通過對比分析不同專業(yè)之間的培養(yǎng)目標(biāo)，仍然還存在著差異性不足的問題.對此，人力資源管理專業(yè)在指定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)盡量要突出專業(yè)特色、地域特色等.二是強(qiáng)化人力資源管理專業(yè)的就業(yè)需求特點(diǎn)；這一點(diǎn)要根據(jù)人力資源管理專業(yè)的就業(yè)市場來分析，對此，高?？梢允占瘹v年本地區(qū)、本校人力資源管理專業(yè)的就業(yè)狀況進(jìn)行分析.再根據(jù)分析的結(jié)果制定相應(yīng)的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的一致性.

第二，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，尋求專業(yè)發(fā)展定位.學(xué)生需求是調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ).因此，高校在核定人力資源專業(yè)的發(fā)展定位與培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生因素，看是否有利于學(xué)生就業(yè)，是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等.只有找出學(xué)生的真正需求，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的未來發(fā)展基礎(chǔ).那些不利于學(xué)生發(fā)展，不能滿足學(xué)生成長成才需求的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，即便是符合了高校的發(fā)展要求，也是不能有效的促進(jìn)課堂效果的提升，不能有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升的.

2.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，輸入教學(xué)模式改革的新鮮血液

師資隊(duì)伍是搞好人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革的重要因素，缺少了教師的參與，所有的改革都是不可能取得成效的.這次意義上，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)就顯的尤為重要，不僅有利于促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還有利于提高教學(xué)效果，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ).對此，高校需要做好以下兩個(gè)方面的工作.

一方面，在教師的引入與退出問題上要嚴(yán)格把關(guān).近年來，不少高校都非常注重引入高學(xué)歷、高技能的人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中去，這對于高校發(fā)展和教學(xué)模式的改革發(fā)揮了重要的作用.對于教師引進(jìn)來說，高校要大力引入那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，讓他們發(fā)揮出在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，提升教學(xué)模式改革效果中的作用.另外，高校要對那些道德水平較低、教學(xué)質(zhì)量較差、實(shí)踐能力較弱的員工及時(shí)清退，確保整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持著較高水平和質(zhì)量.

另一方面，高校要科學(xué)管理教師；高校要高度重視教師的管理工作，采取種種措施讓教師為教學(xué)模式的改革貢獻(xiàn)力量，不僅要努力給予教師較高的待遇，而且還要給予教師更多的人文關(guān)懷，比如幫助教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)常性的了解教師在工作、生活中的問題等，讓教師感覺到高校是在關(guān)心他們，從而在思想深處為教師努力工作奠定源源不竭的精神動(dòng)力.

綜上所述，在就業(yè)為導(dǎo)向的思路下，不管是任何環(huán)節(jié)，高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式的改革都要始終圍繞著學(xué)生的就業(yè)因素，充分把教學(xué)模式改革與就業(yè)教育緊密結(jié)合起來，久而久之，高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式改革就會(huì)在具體實(shí)踐過程中，凸顯出就業(yè)特色，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升.

〔1〕尹海燕.高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革研究啊[J].科技信息，2013（8）.

〔2〕林景行.淺論如何優(yōu)化高校人力資源管理[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）.

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