淺析大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的建構(gòu)

李鳳紅，隋丹婷

（江西服裝學(xué)院 英語(yǔ)教研室，江西 南昌 330201）

1 大學(xué)新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所面臨的問(wèn)題及原因

1.1 思想不成熟

大學(xué)新生由于來(lái)自不同的地區(qū)，所以同學(xué)之間的生活習(xí)慣都存在很大差異，大學(xué)新生普遍的共同特征是思想不是特別成熟，剛剛經(jīng)歷了高考，初入大學(xué)校門會(huì)有一種優(yōu)越感，但是同時(shí)也因?yàn)樾碌膶W(xué)習(xí)和生活環(huán)境與自己的期望值有差別而產(chǎn)生失落感，甚至產(chǎn)生憂郁感和自卑感.所以大學(xué)新生往往在進(jìn)入大學(xué)校門之初會(huì)有很復(fù)雜的心理，自豪感與不適感交織，喜悅感與自卑感并存.從而會(huì)影響到他們對(duì)于新課程的接受和掌握，這其中包括對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響.

另外大學(xué)老師的授課方式與他們之前在高中的老師是不同的.因?yàn)榇髮W(xué)生是有著獨(dú)立思想，個(gè)性活波的這樣一個(gè)群體.他們喜歡標(biāo)新立異，不愿意隨波逐流；他們個(gè)性鮮明，不愿意一味地順從傳統(tǒng)和權(quán)威；他們渴求新的知識(shí)，又充滿質(zhì)疑的目光.

但是對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)和習(xí)慣，會(huì)不知不覺的影響他們?cè)诖髮W(xué)里對(duì)于新知識(shí)的接受程度和接受的速度.有的同學(xué)適應(yīng)能力強(qiáng)，很快能跟上上課的進(jìn)度，對(duì)新知識(shí)的掌握也比較游刃有余；有的同學(xué)已經(jīng)默認(rèn)了高中老師的授課方式，所以在內(nèi)心里就已經(jīng)產(chǎn)生抵觸情緒，在心里已經(jīng)不斷的質(zhì)疑、否認(rèn)新的教學(xué)方式，如此的惡性循環(huán)，這些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)?cè)綄W(xué)越差，越落越遠(yuǎn)，以至于積重難返.

1.2 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)形成思維定勢(shì)

大學(xué)新生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很容易受到之前尤其高中時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的影響，因此在入學(xué)之初，很多時(shí)候?qū)τ谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)還是按照原有的思維習(xí)慣進(jìn)行.而且容易受到母語(yǔ)負(fù)遷移作用的影響.

然而大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中階段由于受高考等各方面壓力，更重視做題的能力，也就是在語(yǔ)法，篇章理解，作文等應(yīng)對(duì)高考等方面比重更大，學(xué)習(xí)方法也多是死記硬背，缺乏靈活性，而忽視了口語(yǔ)，交際等方面的訓(xùn)練.違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是用來(lái)交際的初衷.很多新生高考分?jǐn)?shù)很高卻難以交際，也就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”.

1.3 語(yǔ)言環(huán)境欠缺

學(xué)英語(yǔ)最重要的是語(yǔ)境，良好的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)起到很好的熏陶作用，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的不可替代的作用，同時(shí)語(yǔ)言環(huán)境也對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果起到最顯著的作用.中國(guó)有著巨大的二語(yǔ)學(xué)習(xí)人群，然而漢語(yǔ)是有別于歐美的語(yǔ)言體系的，可想而知中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨著很大的障礙和挑戰(zhàn)，很多高校配備的外教數(shù)量也極為有限，這就使得每個(gè)新生與外教的交流機(jī)會(huì)非常有限.

2 大學(xué)新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面面臨問(wèn)題的解決辦法

2.1 創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高新生的英語(yǔ)水平尤其是交際能力是很重要的，英語(yǔ)教師在這方面起到很關(guān)鍵的作用.首先要接受自身角色的轉(zhuǎn)變，不能再一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)或者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，讓其自身意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性才是關(guān)鍵，大學(xué)新生是有個(gè)性的一代，他們的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也有著極大的不同，大學(xué)新生的學(xué)習(xí)方式更為多樣化，因此老師在教授課程的過(guò)程中要不斷引導(dǎo)并創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境.

生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是最為有效的，教師可以布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，當(dāng)然這種任務(wù)并非課堂上那種很乏味的課后習(xí)題等.相比課后習(xí)題，培養(yǎng)興趣更重要.筆者在教授英語(yǔ)的同時(shí)，也協(xié)助外教的工作、生活事宜.所以給新生布置任務(wù)很有便利條件.比如我會(huì)安排兩三個(gè)同學(xué)陪同外教上街購(gòu)物，有的學(xué)生沒(méi)有出發(fā)就打退堂鼓，感覺自己不行，怕溝通不了，一番鼓勵(lì)之后，終于出發(fā)了，回來(lái)跟我匯報(bào)體會(huì)，他們說(shuō)突然間發(fā)現(xiàn)特別熟悉的東西不會(huì)用英語(yǔ)去描述，但是和外教交流之后比平時(shí)教10遍還奏效，這種單詞記憶方式持續(xù)的會(huì)更為持久，很難忘記.所以在課外筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生和外教交流，在這個(gè)過(guò)程中，他們得到了鼓勵(lì)，認(rèn)可，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)更有信心.有些同學(xué)甚至和外教形成了學(xué)習(xí)小組，中國(guó)學(xué)生教外教漢語(yǔ)，外教教他們英語(yǔ).在這一教一學(xué)的過(guò)程中，受益的是雙方.

外教經(jīng)常和我抱怨，我們的學(xué)生特別熱情，特別友好，就是不怎么說(shuō)話，經(jīng)常見到外教好多同學(xué)只會(huì)打招呼“hello”，然后就喊“goodbye”，讓外教傻傻的愣在那里.很多學(xué)生過(guò)于羞澀而不開口，要想學(xué)好英語(yǔ)，就從拋棄羞怯感開始吧！

2.2 舉行多樣化的活動(dòng)

大學(xué)里，校園文化豐富多彩，學(xué)校經(jīng)常舉辦各類活動(dòng).這其中包括英語(yǔ)活動(dòng)，江西服裝學(xué)院有學(xué)生組織的瘋狂英語(yǔ)協(xié)會(huì)，定期會(huì)組織一些活動(dòng)，比如觀看影片，看后會(huì)進(jìn)行交流，或者以書面形式寫心得體會(huì).每年我校也有英語(yǔ)風(fēng)采大賽，形式多樣化，有英語(yǔ)小品，英文歌曲，為英文電影配音，英語(yǔ)話劇，英語(yǔ)演講等.同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中得到了鍛煉，并且互相取長(zhǎng)補(bǔ)短.這樣的活動(dòng)也使得很多英語(yǔ)愛好者凝聚到了一起，互相鼓勵(lì)，督促，并感染著周圍的同學(xué).

除了教授新課，筆者對(duì)每一屆的大學(xué)新生每周都會(huì)布置作業(yè)，但這種作業(yè)是很隨意的，作業(yè)本叫做“大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志”，所謂日志就是每天都要抽出一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，久而久之形成一種習(xí)慣，但是不會(huì)規(guī)定具體的作業(yè)，只要和英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容就可以，哪怕是歌詞，哪怕是英文電影的臺(tái)詞，都是可以的，所以每個(gè)同學(xué)的作業(yè)和別人都是不同的，作業(yè)也是五花八門，有散文，有詩(shī)歌，有電影臺(tái)詞，甚至有古詩(shī)的翻譯版本，很有趣，同學(xué)們也覺得很新奇.大家有時(shí)候圍在一起互相看作業(yè)，發(fā)現(xiàn)好玩的他們會(huì)哈哈大笑，有同學(xué)把《好漢歌》翻譯成英文并唱了出來(lái)，著實(shí)令人捧腹.

老師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的不竭動(dòng)力.一次小小的表?yè)P(yáng)能讓他們開心不已.樹立起大學(xué)新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，老師的作用不容忽視，要做到對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要放大了看，對(duì)缺點(diǎn)放小了看，樹立起他們信心是最重要的.

2.3 老師與學(xué)生角色互換

中國(guó)人特別重視長(zhǎng)幼尊卑的傳統(tǒng)，并嚴(yán)格恪守這個(gè)規(guī)范.其實(shí)在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的地位并不完全是絕對(duì)不變的，正所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)論是老師，還是學(xué)生都是有收獲的.因此在教學(xué)的過(guò)程中老師不必于時(shí)時(shí)刻刻正襟危坐，高高在上，和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)去質(zhì)疑，并給老師合理的意見和建議.所以在課堂上，老師完全可以偶爾地讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)行講課，當(dāng)然這個(gè)任務(wù)老師要之前那個(gè)做準(zhǔn)備的時(shí)間.同學(xué)站在講臺(tái)之上，老師認(rèn)真地坐在下邊聽.通過(guò)這樣的一個(gè)互動(dòng)，同學(xué)理解了老師的辛苦，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更為主動(dòng)和認(rèn)真了，另外對(duì)于提前預(yù)習(xí)也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)他們以后的上課不專心也會(huì)起到警醒作用.而對(duì)于老師呢，也可以在這樣的學(xué)生講課環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)一定要充分的予以肯定，對(duì)于缺點(diǎn)要及時(shí)的提醒.

老師和學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，都能夠設(shè)身處地地站到對(duì)方的角度進(jìn)行思考問(wèn)題，這對(duì)于教學(xué)的高效性是非常顯著而快速的.

老師和學(xué)生之間也可以是亦師亦友的和諧關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn).通過(guò)這樣的方式遲到早退現(xiàn)象少了，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)同感加強(qiáng)了，角色活動(dòng)更是一種情感的交流，通過(guò)這樣的活動(dòng)，師生關(guān)系融洽了，感情更靠近了，我們的課堂更和諧更溫馨了.

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的建構(gòu)關(guān)乎著他們?cè)诖髮W(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，而這個(gè)建構(gòu)的過(guò)程中，老師和學(xué)生雙方都起著很大的作用.老師起著引導(dǎo)和督促的作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位的還是學(xué)生，學(xué)生則要求自覺主動(dòng)，不但要能獲得“魚”,也要獲得“漁”這樣的手段.

當(dāng)然大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的建構(gòu)不是一朝一夕的事情，師生之間要有一個(gè)磨合期，老師在這個(gè)磨合期中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語(yǔ)水平，從而更好地因材施教；而學(xué)生在磨合期的過(guò)程中，要善于總結(jié)、觀察老師的授課特點(diǎn)，并針對(duì)性地加以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，做好課前預(yù)習(xí)等.我們堅(jiān)信，在新生入學(xué)之初就把引導(dǎo)他們建立起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，對(duì)他們大學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大有裨益的.