新建本科院校計算機專業(yè)英語教學改革研究

范體貴，秦曉薇，董 潔

（赤峰學院 科技處， 內蒙古 赤峰 024000）

新建本科院校計算機專業(yè)英語教學改革研究

范體貴，秦曉薇，董 潔

（赤峰學院 科技處， 內蒙古 赤峰 024000）

文章給出了計算機專業(yè)英語的概念，指出了計算機專業(yè)學生學好專業(yè)英語的必要性，分析了新建本科院校計算機專業(yè)英語教學過程中存在的主要問題，論證了計算機專業(yè)英語教學改革的重大意義，提出了為確保計算機專業(yè)英語的教學質量，在教學內容，教學方法，教學手段等方面的改革措施.

計算機專業(yè)英語；教學內容；教學方法；教學手段

為推動高等教育國際化，進一步提升學生的綜合實力和競爭能力，以滿足建設創(chuàng)新型國家對人才的需求，教育部于 2001和 2007年先后頒布了“關于加強高等學校本科教育工作提高教學質量的若干意見”和“關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”.“意見”指出，高等院校必須重視和加強雙語教學，并在 2007至 2010年期間，建設500門左右國家級“雙語教學”示范課程.從此，全國大多數(shù)高等院校開設了雙語教學課程.

英漢雙語教學的前提是學生必須學好基礎英語和專業(yè)英語，對計算機專業(yè)的學生而言，專業(yè)英語尤為重要.近年來許多新建本科院校也陸續(xù)為計算機專業(yè)學生開設了計算機專業(yè)英語課程.

1 計算機專業(yè)英語

計算機專業(yè)英語是培養(yǎng)和提高計算機專業(yè)學生的英文閱讀能力、翻譯能力、寫作能力，以及從英文報刊和文獻中獲取計算機專業(yè)知識和信息的能力，是計算機專業(yè)學生的必修課程[1].

計算機專業(yè)英語的開設時間大多在三年級第一學期，介于公共英語和雙語教學之間.計算機專業(yè)英語與公共英語有很大不同，同一個單詞或句子在計算機特定環(huán)境中表現(xiàn)出獨特的詞義和語義，與公共英語往往存在很大的差別.由于其獨特的背景，不具備計算機專業(yè)知識的公共英語教師很難勝任計算機專業(yè)英語的教學工作.計算機專業(yè)英語教學一般由公共英語水平很高的計算機專業(yè)教師完成.

2 計算機專業(yè)學生學好專業(yè)英語的必要性

計算機和信息技術最早源于美、英等發(fā)達的英語國家，這些國家長期以來一直引領計算機軟硬件技術和信息技術的最新發(fā)展，并為其制定行業(yè)標準.該領域所涉及的報刊文獻、系統(tǒng)軟件、應用軟件、計算機網絡技術、開發(fā)工具、文檔說明以及計算機屏幕提示等，多以英語為表達語言，英語已成為該領域的行業(yè)語言，因此計算機專業(yè)學生必須具備一定的專業(yè)英語語言應用能力[2].

不具備或不能很好運用計算機專業(yè)英語語言能力的學生，將在最新的軟硬件知識的獲取、網絡技術的應用、開發(fā)工具的使用等方面受到限制，在某種程度上會影響到學生的擇業(yè)、工作及未來的發(fā)展.

3 新建本科院校計算機專業(yè)英語教學中存在的問題

新建本科院校辦學歷史較短，特別是在計算機專業(yè)英語教學方面表現(xiàn)為教學經驗不足，師資缺乏等.新建本科院校計算機專業(yè)英語教學中普遍存在以下問題[3]：一是教學內容選擇不合適.所選教學內容單調、陳舊，跟不上計算機和信息技術的快速發(fā)展變化；所選教學內容太難或太簡單，太難，學生接受起來感覺困難，太簡單，學生在原有的大學英語基礎上很難有更專業(yè)的提高；所選教學內容不夠全面，多針對計算機專業(yè)的個別領域，沒有反映出計算機及信息技術豐富多彩的發(fā)展變化，局限了學生對計算機專業(yè)其他方向的學習和研究.二是教學方法和教學手段單一.教學方法多以傳統(tǒng)的教師講學生聽為主，以教師為中心的枯燥的邊讀邊譯的填鴨式教學方法仍然占據(jù)主導地位，學生學習的積極性不高，嚴重影響了學生學習效果，沒有采用多種教學手段提高學生的聽、說、讀、寫能力和綜合語言運用能力；不區(qū)分學生的個體差異，不滿足學生的興趣愛好，一刀切的教學方法也不適應不同英語基礎的學生學習.三是教學時數(shù)不夠.一般院校多為每周 2學時，極少數(shù)為每周 3學時，不能滿足學生對專業(yè)英語學習的要求，達不到計算機專業(yè)英語的教學目的[4].

4 計算機專業(yè)英語教學改革具有重要的意義

隨著計算機專業(yè)英語在新建本科院校陸續(xù)開設，教學中存在的問題也逐步顯現(xiàn)出來，計算機專業(yè)英語教學改革研究尚處于初級階段，且主要集中在國內各高校.鑒于目前計算機專業(yè)英語教學過程中存在的種種問題，計算機專業(yè)英語教學亟待改革，改革的目的在于夯實學生計算機專業(yè)英語基礎，擴展學生計算機專業(yè)英語知識面，使學生能夠盡快掌握計算機和信息技術的最新發(fā)展，直接從以英文為載體的報刊文獻中獲取所需知識，提高學生綜合運用專業(yè)英語的能力.

5 新建本科院校計算機專業(yè)英語教學改革措施

根據(jù)新建本科院校教學設施、辦學經驗、師資水平、學生基礎、專業(yè)特點，計算機專業(yè)英語教學改革應該按照模塊化、全面性、實用性、時效性和難度適中的原則對計算機專業(yè)英語教學內容進行全面改革；按照任務驅動教學法、分層教學法、多媒體教學和網絡教學等對計算機專業(yè)英語教學方法和教學手段進行全面改革.

5.1 教學內容改革方面[5,6]

按照模塊化、系統(tǒng)性、實用性、時效性和難度適中的原則對計算機專業(yè)英語教學內容進行全面改革.所謂模塊化就是將教學內容劃分為一個基礎模塊和若干個方向模塊，基礎模塊是計算機各專業(yè)、各方向都要學習的計算機英語基礎知識，包括計算機發(fā)展歷史、計算機軟硬件基本概念、計算機網絡與操作系統(tǒng)基本概念、計算機系統(tǒng)軟件和應用軟件基本概念等.方向模塊具有很強的專業(yè)性，是針對計算機不同專業(yè)或方向的學生設置的選學模塊.如計算機軟件方向、計算機網絡方向、計算機信息管理與信息系統(tǒng)方向、計算機自動控制方向等.系統(tǒng)性是指各模塊教學內容能夠涵蓋大部分計算機專業(yè)課程的內容，如計算機硬件、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、軟件工程、程序設計語言、數(shù)據(jù)庫、計算機網絡等.內容不宜過深，目的是讓學生掌握相關專業(yè)詞匯，拓展學生的知識面，開闊學生的視野.實用性是指盡量避免晦澀難懂的純理論性文章，各模塊教學內容要符合計算機實際應用，要充分考慮學生今后工作和未來發(fā)展可能涉及的專業(yè)內容.時效性是指由于計算機領域的新技術層出不窮，新名詞不斷涌現(xiàn)，很多新出現(xiàn)的各類名詞很難在字典上查到，為了使學生及時了解計算機領域的各種新技術，需要考慮各模塊教學內容的實效性.難度適中是指各模塊的教學內容不能過于簡單，否則會失去挑戰(zhàn)性，但也不能太難，否則會使學生有挫折感，失去閱讀興趣.

5.2 教學方法與教學手段方面[7,8,9]

根據(jù)新建本科院校辦學條件、學生基礎、師資隊伍現(xiàn)狀并結合計算機專業(yè)英語的特點，應該對計算機專業(yè)英語傳統(tǒng)教學方法和教學手段進行全面改革.

一是采用任務驅動教學法.任務驅動教學法源自現(xiàn)代美國教育大師杜威的“做中學”教育教學理論，是指教學過程中學生在有關教師的指導下，在強烈問題動機的驅使下，緊緊圍繞一個共同的任務，完成一個計劃好的項目，結束時提交一個正確作業(yè)的教學方法.針對計算機專業(yè)英語課程特點，在每個單元學習結束后，布置一個或多個任務主題，要求學生以宿舍或學習小組為單位利用課外時間進行相關知識的搜集與擴展，鼓勵他們以不同形式將項目作品展現(xiàn)出來，從中選擇優(yōu)秀作品在課堂上展示，以提高學生的創(chuàng)作積極性.比如在講到“Organization of Computers”一章時，布置學生分組搜索關于計算機最重要部件“CPU”的最新發(fā)展狀況的英文資料，并以多媒體形式展示給全班同學.激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，開闊了學生的視野，擴展了學生的知識面，對于教學質量的提高會起到事半功倍的效果.在考慮到學生的英文水平和計算機專業(yè)知識的背景下，教師要認真規(guī)劃好單元的任務主題.

二是采用分層教學法.分層教學法是依據(jù)分層教學理論，根據(jù)不同學生的具體情況和知識構成進行教學設計的教學方法.新建本科院校學生構成復雜，學生分布面廣，基礎差別較大，在計算機專業(yè)英語教學過程中，切忌“一刀切”.要根據(jù)學生的基礎情況分層次組織教學，會收到事半功倍的效果.

三是采用多媒體教學.所謂多媒體（multimedia）就是指多種媒體的意思，就是利用聲音、圖像、視頻、文字等多種媒體作用于學生的感官，豐富學生的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，有效提高學生的學習效果.針對計算機專業(yè)英語的特點，緊密結合教學內容，采取不同的媒體輔助教學.

四是采用網絡教學.有限的課堂教學時數(shù)顯然不能滿足學生對計算機專業(yè)英語的學習需求，教學過程中可根據(jù)計算機專業(yè)學生具有較強的計算機專業(yè)知識和計算機實際操作能力的特點，利用網絡資源，通過校園網、E-mail、BBS、QQ群、blog等發(fā)布教學課件、各單元任務主題，補充相關知識等信息.還可以進行網上答疑或者展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，從而更好地實現(xiàn)教學互動.

計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)學生的必修課程，該門課程的教學質量對于學生將來從事本領域的工作具有重要影響.全面、系統(tǒng)、實用、時效的計算機專業(yè)英語教學內容是基礎，好的教學方法和教學手段能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和良好的學習習慣.對教學內容、教學方法和教學手段不斷進行改革是提高計算機專業(yè)英語教學質量的前提保證.

〔1〕湯琳.計算機專業(yè)英語教學改革探討[J].綿陽師范學院學報，2011（8）：148－150.

〔2〕江海燕,杜林,趙珂,鞏曉瑩.計算機專業(yè)英語教學探析[J].科技教育創(chuàng)新，2010（24）:214-215.

〔3〕許先玲.計算機專業(yè)英語教學改革的探討[J].中國西部科技，2010（3）:82—83.

〔4〕黃秀英,江濤.計算機專業(yè)英語課程的特殊性和教學探討[J].畢節(jié)學院學報，2010（11）:101—104.

〔5〕王家義.基于語料庫的英語詞匯教學[J].湖南工程學院學報，2011（9）:88—91.

〔6〕張敏,李學寧.西方主要英語語料庫結構代表性分析[J].赤峰學院學報，2011（6）:85—87.

〔7〕吳稟雅.計算機專業(yè)英語課程改革與教學方法研究[J].計算機教育，2010（4）:68—71.

〔8〕樊晉.比較法在計算機英語教學中的作用[J].外語，2011（8）:150—151.

〔9〕劉恒.計算機專業(yè)英語教學中的“點線面”方法[J].玉林師范學院學報，2011（2）:38—41.

G642

A

1673-260X（2014）09-0220-02

2013 年度內蒙古哲學社會科學規(guī)劃項目（2013B131）