論少數(shù)民族雙語教學(xué)的必要性及實(shí)施措施

李 杉

（西藏民族學(xué)院 文學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

雙語教學(xué)，是在教授母語的同時(shí)使用非母語完成部分或者全部非語言學(xué)科的一種教學(xué)方式，根據(jù)國家、地區(qū)的不同，雙語教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵也存在一定差異.作為一個(gè)多民族共存的國家，除了使用國家通用語言文字外，我國少數(shù)民族中還有部分人在生活中仍然使用著自己民族的語言和文字.從這點(diǎn)來說，我國少數(shù)民族的雙語就是指他們本民族的語言和漢語.不管從世界各國現(xiàn)狀來看還是從歷史發(fā)展來看，我們都能發(fā)現(xiàn)各民族在語言不通的情況下如果想建立親密友好的關(guān)系，就可以通過學(xué)習(xí)另一個(gè)民族的語言與其聯(lián)系和交往，人類社會(huì)也是在各民族互相學(xué)習(xí)和交流中進(jìn)步向前的.在我國這種多民族的國情下，目前雙語教學(xué)已經(jīng)成為少數(shù)民族教育發(fā)展的總體趨勢(shì).少數(shù)民族實(shí)施雙語教育，是各種因素影響下的必然之路，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義.

1 少數(shù)民族雙語教學(xué)的必要性

1.1 雙語教學(xué)有利于少數(shù)民族掌握漢語

近年來，隨著我國各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，我國在國際上的地位也日益提高，漢語作為我國通用語，在國際地位上也產(chǎn)生了重要的影響.據(jù)各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界進(jìn)行漢語課教學(xué)的名牌大學(xué)有200多所，漢語不僅是聯(lián)合國六種語言之一，同時(shí)也已經(jīng)成為很多國家人民愿意學(xué)習(xí)和掌握的語言之一.從全球范圍看，目前大約有15億人使用漢語.我國國際地位和威信的提高，漢語像英語一樣形成了廣泛的學(xué)習(xí)熱潮.對(duì)國內(nèi)各民族來說，漢語是全國通用的語言，少數(shù)民族不管在政治、經(jīng)濟(jì)，還是生活、工作學(xué)習(xí)等各方面都會(huì)使用到漢語，漢語的使用也促進(jìn)了各民族之間的交流與發(fā)展.因此，漢語是少數(shù)民族必須掌握的一門語言，只有這樣他們才能融入到中國整個(gè)社會(huì)中.雙語教學(xué)，能幫助少數(shù)民族更好地學(xué)習(xí)和掌握漢語，讓少數(shù)民族能與社會(huì)各界更輕松地交流.

1.2 少數(shù)民族雙語教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求

從當(dāng)前各地區(qū)間的商貿(mào)往來及文化交流不斷增加的情況來看，漢語的地位在社會(huì)上已經(jīng)得到確立.我國各行各業(yè)都在使用漢語，如果只是使用本民族的語言，對(duì)非本民族的人來說就會(huì)存在語言交流障礙，語言交流的不便利會(huì)導(dǎo)致各種事務(wù)辦理不順，不利于少數(shù)民族本民族的發(fā)展.所以，從飛速發(fā)展的時(shí)代角度來看，少數(shù)民族學(xué)習(xí)和掌握漢語是十分必要的，少數(shù)民族雙語教學(xué)也是時(shí)代發(fā)展的要求.

1.3 雙語教學(xué)對(duì)少數(shù)民族的發(fā)展十分有利

基于當(dāng)前的國際和國內(nèi)情況，少數(shù)民族要想擴(kuò)大生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)、增加就業(yè)渠道、加快物質(zhì)的發(fā)展，就必須熟練掌握漢語.學(xué)習(xí)和掌握漢語，不僅能讓少數(shù)民族學(xué)習(xí)到漢族和國外先進(jìn)的文化，充實(shí)、發(fā)展自己民族的文化，而且能讓少數(shù)民族將本民族的文化介紹到漢族和世界各國人民面前，促進(jìn)少數(shù)民族自身經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展.所以，少數(shù)民族必須實(shí)行雙語教學(xué).

1.4 少數(shù)民族雙語教學(xué)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和發(fā)展少數(shù)民族教育的需要

我國擁有56個(gè)民族，且大多數(shù)民族都有自己的語言.對(duì)少數(shù)民族來說，在掌握自己民族語言的同時(shí)能對(duì)已經(jīng)成為本國共同語言的國語加以掌握不僅是一種先進(jìn)性，也是一種品德.在體現(xiàn)民族平等之外，還有利于更好地構(gòu)建和平生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮.少數(shù)民族雙語教學(xué)，是我國構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必須注意的一項(xiàng)工作.其次，從建國后的教育實(shí)踐來看，少數(shù)民族的教育水平與內(nèi)地仍然存在一定差距，這種差距實(shí)質(zhì)上就是語言的差距.因此，實(shí)施少數(shù)民族雙語教學(xué)，也是發(fā)展少數(shù)民族教育的需要.

2 少數(shù)民族雙語教育的實(shí)施建議與措施

2.1 將少數(shù)民族語言與漢語言的關(guān)系處理好

實(shí)施少數(shù)民族雙語教學(xué)，首先，應(yīng)該將少數(shù)民族語言與漢語言的關(guān)系處理好.在處理的過程中，必須貫徹憲法、民族區(qū)域自治法，進(jìn)一步宣傳和落實(shí)少數(shù)民族語言文字政策，尊重少數(shù)民族語言文化.我國的少數(shù)民族大部分都處在漢文化的包圍圈之中，所以漢語言和本民族語言是少數(shù)民族雙語教學(xué)的主要內(nèi)容.要處理好漢語言和少數(shù)民族語言的關(guān)系，必須在雙語教學(xué)中對(duì)這兩種語言的性質(zhì)有一定的科學(xué)定位，必須明確推廣漢語普通話并不是要使少數(shù)民族語言走向消亡這一事實(shí).漢語目前不僅是世界上使用最多的語言之一，也是聯(lián)合國工作語言之一.在雙語教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)多宣傳漢語在國際和國內(nèi)的地位以及學(xué)習(xí)漢語對(duì)其本民族發(fā)展的重要性，使少數(shù)民族認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語是現(xiàn)代發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)漢語和本民族語言并不是對(duì)立而是相輔相成的.

2.2 注意因材施教，在課程教學(xué)中研究制定科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方法

少數(shù)民族與漢族千百年來都有自己的生活和學(xué)習(xí)方式，文化的差異性要求雙語教學(xué)必須注意因材施教.漢語文是基礎(chǔ)學(xué)科，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，最應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn).少數(shù)民族學(xué)生每個(gè)學(xué)生在漢語言能力上都存在著一定的學(xué)習(xí)差異性，所以在漢語文教學(xué)過程中，教師在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予尊重，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的漢語語感進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在漢語視聽中條件反應(yīng)地感知漢語文字并能立即理解其意義.在教學(xué)的過程中，教師還可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行比較法教學(xué)，對(duì)漢語言和少數(shù)民族語言進(jìn)行對(duì)比分析，歸納其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)有更深刻的印象，而且能促使學(xué)生更靈活地應(yīng)用漢語，提高教師雙語教學(xué)效率.所以，因材施教在探索辦法的同時(shí)將其付諸實(shí)踐，是少數(shù)民族雙語教學(xué)的有效方法之一.

2.3 國家應(yīng)該加大少數(shù)民族雙語教學(xué)投入力度，在資金、師資上給予傾斜

在少數(shù)民族雙語教學(xué)上，國家必須給予一定重視，針對(duì)少數(shù)民族雙語教學(xué)中的資金和師資力量的不足，國家應(yīng)該加大投入力度.在少數(shù)民族師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)本民族雙語教師，教師只有在懂得本地民族語言文字的基礎(chǔ)上，精通漢語言才能更好地促進(jìn)教學(xué).教育行政管理部門及教學(xué)研究部門，應(yīng)該制定一定的雙語教師資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀的雙語教師加以選拔.國家及省、市民族事務(wù)委員會(huì)語文辦等相關(guān)部門應(yīng)該設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，為少數(shù)民族雙語教學(xué)提供財(cái)力物力方面的支持，制定科學(xué)的語言規(guī)劃及文化政策，為雙語教學(xué)提供政策支持.根據(jù)各民族情況的不同，減免部分少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)等，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)習(xí)熱情的提高，保證每一個(gè)少數(shù)民族孩子都能有學(xué)上，保證少數(shù)民族雙語教學(xué)的連續(xù)性和穩(wěn)定性.

少數(shù)民族雙語教學(xué)有利于少數(shù)民族掌握漢語，對(duì)少數(shù)民族的各項(xiàng)的發(fā)展都十分有利，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和發(fā)展少數(shù)民族教育的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求，國家必須加以重視.在雙語教學(xué)的過程中必須將少數(shù)民族語言與漢語言的關(guān)系處理好；注意因材施教，在課程教學(xué)中研究制定科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方法；加大少數(shù)民族雙語教學(xué)投入力度，在資金、師資上給予傾斜.只有這樣，才能促進(jìn)少數(shù)民族雙語教學(xué)的順利實(shí)施.

〔1〕祁進(jìn)玉.少數(shù)民族雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].青海民族研究，2013,1(02):164-165.

〔2〕馬文華.正確看待少數(shù)民族“雙語”教學(xué)工作中存在的問題[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011,2(04):77-78.

〔3〕王嘉毅,周福盛.少數(shù)民族雙語教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策——以東鄉(xiāng)族為個(gè)案[J].西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012,1(01):29-30.

〔4〕魏煒.淺議在少數(shù)民族雙語教學(xué)中營造多元文化氛圍的方法[J].職業(yè)時(shí)空，2010,6(12):106-107.

〔5〕何雨芯,石斌.淺議少數(shù)民族雙語教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求[J].職業(yè)時(shí)空，2011,4(08):90-92.

〔6〕劉軍.因地制宜，努力探索，提高雙語教學(xué)質(zhì)量的途徑——新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族雙語教學(xué)調(diào)研報(bào)告[J].中國民族教育，2011(Z1).

〔7〕朱崇先.略論中國少數(shù)民族雙語教育教學(xué)實(shí)踐與研究[J].民族教育研究，2012,5(05):38-39.