中外藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置的比較研究

張 麗

（綏化學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

高等教育是整個(gè)殘疾人教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國整個(gè)殘疾人事業(yè)得以振興和發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).藝術(shù)類課程由于其自身的特點(diǎn)是發(fā)展殘疾人的教育與培訓(xùn)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求、提高殘疾人整體素質(zhì)的重要途徑，而構(gòu)建更合理的課程體系也是關(guān)系特殊教育學(xué)校生命力的一個(gè)重要標(biāo)志.為了進(jìn)一步地促進(jìn)我國藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生教育更好地發(fā)展，我們需要與國外相關(guān)的教育進(jìn)行一個(gè)橫向的比較，找到我國藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置中存在的問題，讓我國的藝術(shù)特殊教育得到更好的發(fā)展.

1 中外藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.1 國外藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置

國外殘疾人大學(xué)生的教育方面，較突出有俄羅斯、日本、英國等：

俄羅斯的特殊教育機(jī)構(gòu)近年得到進(jìn)一步完善，對原有的特殊教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，增加了綜合性發(fā)展障礙學(xué)生的學(xué)校、特殊班.并且每類特殊學(xué)校不直接以殘疾名稱命名，而是用羅馬數(shù)字排出順序.這種做法表現(xiàn)了對殘疾人的人道主義關(guān)懷，同時(shí)也體現(xiàn)了整個(gè)社會對殘疾人的尊重.

日本的聾人大學(xué)已經(jīng)形成了完整的系統(tǒng)，具備教學(xué)、考核和授予學(xué)位的完整功能，靈活地為聾人設(shè)計(jì)新的教育計(jì)劃，靈活地選擇教學(xué)方法、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、考核程序和授予學(xué)位的政策.其以媒體技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育充分滿足了聾人生理的需求和信息化教學(xué)的需要.其專業(yè)構(gòu)建和課程設(shè)置隨社會的需求變化而彈性變化，教學(xué)也以學(xué)生為中心，遵循“以人為本”的教育理念.

英國建立了曼徹斯特全納標(biāo)準(zhǔn)，要接納所有的學(xué)生，每個(gè)個(gè)體都是平等地享有去正常學(xué)校受教育的權(quán)利.不應(yīng)該把人劃分等級，每個(gè)學(xué)生都有自己的需求，學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)要努力滿足各類學(xué)生的需求.學(xué)校要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的適宜環(huán)境以便于各類學(xué)生都可以適應(yīng).

1.2 國內(nèi)藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置

我國特教起步較晚，課程設(shè)置尚不成熟，結(jié)合本國本地區(qū)的實(shí)際來學(xué)習(xí)、借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是我國特殊教育研究的主要經(jīng)驗(yàn)和繼續(xù)努力的方向.北京師范大學(xué)樸永馨教授這樣講：“少數(shù)人由于各種原因不能完全按照正常的規(guī)律發(fā)展,在基本按照一般規(guī)律發(fā)展時(shí)有一些特殊的規(guī)律,這樣的兒童就叫特殊兒童.較大偏離正常發(fā)展水平的差異使一部分兒童變成了與普通兒童有較大差異的特殊兒童，因此適合心理發(fā)展的課程設(shè)置就較重要.”我國藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生教育起步晚，這就決定了我國的特殊教育將在未來有很長的一條路要走，優(yōu)化課程設(shè)置，努力地借鑒國外的先進(jìn)理念和教學(xué)方法是促進(jìn)我國特教邁向成熟、健康發(fā)展的基石.從這一問題上我們也能夠看出，很多的學(xué)者開始意識到這一問題的重要性，長春大學(xué)特殊教育學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、中州大學(xué)等在實(shí)際教學(xué)方面做出了突出的貢獻(xiàn).

2 我國高校特殊教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)過于單一

我國高校特殊教育的課程結(jié)構(gòu)過于單一，這是課程設(shè)置過程中面臨的最大問題.課程的結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的整體框架，它從根本上決定了教學(xué)的視野和教學(xué)的觀念.如果結(jié)構(gòu)過于簡單或單一，那么具體的教學(xué)內(nèi)容必定會很粗糙和簡單，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很不利的.對于藝術(shù)專業(yè)的殘疾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，作為一個(gè)特殊的教育群體，這在很大程度上要求我國的特殊教育課程結(jié)構(gòu)突破單一化的弊端，要不斷地豐富教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多方面、多角度的教學(xué)，不僅僅教會學(xué)生一些技術(shù)層面的內(nèi)容，更重要的是要不斷地通過熏陶、感染的力量，來不斷地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力.藝術(shù)作為一門情感、創(chuàng)造、獨(dú)特的學(xué)科，需要多方面的內(nèi)容來維持，結(jié)構(gòu)的過于單一就會造成教育的片面和單向化，不利于特殊教育的素質(zhì)改革.

2.2 課程內(nèi)容較為落后

教學(xué)課程內(nèi)容較為落后是目前我國藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置中存在的另一個(gè)重要的問題，也就是說教學(xué)的內(nèi)容沒有與時(shí)代和社會的發(fā)展充分地結(jié)合起來，沒有做到與時(shí)俱進(jìn).這種落后的教學(xué)內(nèi)容很難從根本上啟迪學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于他們專業(yè)水平的提高和進(jìn)步.對于藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生的教育來說，只有不斷地以時(shí)代為背景，結(jié)合社會對于人才的最新要求，來對學(xué)生進(jìn)行綜合的、多方位的教育.

而現(xiàn)實(shí)的高校特殊教育卻是一種片面化的教育，課程設(shè)置目標(biāo)不明確、課程比例不合理、課程缺乏整合、課程內(nèi)容陳舊，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代教育的需要了，很難讓學(xué)生從中學(xué)到真正的東西，不能夠廣泛地開啟他們的心智，很難讓他們從學(xué)習(xí)中獲得力量和勇氣.課程內(nèi)容的落后在很大程度上決定了教育的失敗，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，落后的課程內(nèi)容勢必會阻礙教學(xué)的改革和實(shí)踐，不利于學(xué)生的成長.要想從根本上改變目前的高校特殊教育現(xiàn)狀，就要從課程的設(shè)置和內(nèi)容上進(jìn)行改革，不斷地添加新的教學(xué)內(nèi)容，而且要活化教學(xué)內(nèi)容，突破這種落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步.

3 如何優(yōu)化我國藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置

3.1 應(yīng)對辦學(xué)布局進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃

要想從根本上優(yōu)化我國藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生教育課程的設(shè)置，最首要的是要不斷地規(guī)劃并完善辦學(xué)的布局，讓辦學(xué)布局體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性.優(yōu)化辦學(xué)布局，要不斷地從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高對學(xué)校布局調(diào)整的認(rèn)識；從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)著眼，優(yōu)化學(xué)校布局調(diào)整的環(huán)境；從科學(xué)規(guī)劃出發(fā)，確保學(xué)校布局結(jié)構(gòu)合理；以強(qiáng)化管理為落腳點(diǎn)，鞏固學(xué)校布局調(diào)整成果.不斷優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)規(guī)模效益，優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)布局是從宏觀的角度來對學(xué)校各方面的建設(shè)進(jìn)行要求和規(guī)定，旨在為具體的實(shí)踐教學(xué)提供良好的支撐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

對于高校的特殊教育來說，它就更加需要合理地規(guī)劃辦學(xué)的布局，為殘疾人的學(xué)習(xí)提供合理的教學(xué)保證，讓這些學(xué)生能夠在大學(xué)的課堂里學(xué)到真正的東西.通過布局的調(diào)整，首先能夠?qū)崿F(xiàn)辦學(xué)條件的改善，讓學(xué)校的規(guī)劃更加科學(xué)及合理，將學(xué)校所有的資源都有效地進(jìn)行整合和使用，提高教學(xué)質(zhì)量.要想實(shí)現(xiàn)正確的規(guī)劃，就要做到以下幾點(diǎn)：統(tǒng)一認(rèn)識觀念和思想建設(shè)、善于組織和領(lǐng)導(dǎo)各個(gè)部門、增加相關(guān)的財(cái)政投入、健全學(xué)校的制度和管理，將這些方面都落實(shí)好就能夠?qū)崿F(xiàn)高校藝術(shù)專業(yè)特殊教育更好地發(fā)展.

3.2 積極實(shí)施專業(yè)設(shè)置和課程改革

積極地實(shí)施專業(yè)設(shè)置和課程改革是實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)專業(yè)特殊教育的關(guān)鍵所在.殘疾人教育課程設(shè)置理念，應(yīng)從崗位（專業(yè)）定向教育向素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置包含課程開發(fā)與課程結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)，以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓(xùn)練為特色，既強(qiáng)調(diào)集合一群相關(guān)職業(yè)通用知識與技能，也重視選擇一個(gè)特定職業(yè)所必備的知識與技能.也就是說要實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的統(tǒng)一，只有這樣才是最完美的教育改革.

優(yōu)化高校特殊教育的課程改革，就是要不斷地在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，從學(xué)生的需要出發(fā)，來豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的素質(zhì)化.對于藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生的教育來說，要不斷地遵循以人文本的觀念，抓住學(xué)生真正缺少并且需要的東西，豐富他們的知識儲備和心靈營養(yǎng).采取活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓高校的教育真正能夠帶給學(xué)生勇氣和力量，促進(jìn)他們的成長.另外，教學(xué)過程中還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)的相匹配，對于殘疾人的學(xué)習(xí)來說，他們無論是從心理還是意識等方面都存在著比常人敏感的一面，這就給教師帶來了一個(gè)難題，那就是要注重選取一些真正可以出發(fā)他們靈感和心靈的內(nèi)容，不斷地引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們在藝術(shù)的道路上走得更遠(yuǎn).

4 本課題研究的理論意義和應(yīng)用價(jià)值

4.1 通過對比，優(yōu)化我國高校課程設(shè)置理念

對于藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程的設(shè)置問題，需要將國內(nèi)外的課程設(shè)置進(jìn)行對比，不斷地取長補(bǔ)短，只有這樣才能夠促進(jìn)我國課程設(shè)置的進(jìn)步.本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)是，從不同的角度全面的研究特殊教育課程設(shè)置的相關(guān)問題，通過對比分析，為我校特殊教育的課程設(shè)置提供理論基礎(chǔ)和參考意見，構(gòu)建新的課程設(shè)置理念.國外殘疾人大學(xué)生的教育方面，較突出有俄羅斯、日本、英國等國家，他們在這方面的探索已經(jīng)有很多年的實(shí)踐，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，而我國藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置這一問題的解決缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要與國外的相關(guān)教育進(jìn)行切磋和教育，不斷地促進(jìn)我國的進(jìn)步.本課題就是通過對比的實(shí)踐方法，從各個(gè)維度進(jìn)行了橫向的比較，這樣能夠較為清晰地發(fā)現(xiàn)我國教育存在的問題，這就與優(yōu)化我國高校課程設(shè)置理論是有很大幫助作用的.

4.2 針對目前存在的問題，提出有效意見

我國的藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置中存在的問題是教學(xué)結(jié)構(gòu)過于單一、教學(xué)內(nèi)容顯得落后.本課題意在分析這些問題背后的原因，同時(shí)明確這些問題的具體表現(xiàn)，并為這些問題的解決提供相應(yīng)的解決思路，期望為我國特殊教育專業(yè)課程設(shè)置提供借鑒.通過對我國幾所有代表性的高校的特殊教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較研究，進(jìn)而分析出我國高校特殊教育專業(yè)課程設(shè)置存在的典型問題.針對現(xiàn)存問題如課程設(shè)置目標(biāo)不明確、課程比例不合理、課程缺乏整合、課程內(nèi)容陳舊等問題，要不斷地結(jié)合時(shí)代教育的特色，根據(jù)學(xué)生的具體需要及學(xué)校的相關(guān)建設(shè)資源來進(jìn)行整合來不斷地改進(jìn)教學(xué)中存在的問題.

殘疾人大學(xué)生作為一個(gè)特殊的教育群體，他們在接受教育的過程中會存在各種各樣的問題，因此筆者認(rèn)為對中外藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置進(jìn)行比較和研究是有必要的，只有進(jìn)行了研究才能夠從根本上看清出現(xiàn)的問題，加以改進(jìn)和整合，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率.

4.3 有助于促進(jìn)我國藝術(shù)類專業(yè)的素質(zhì)教育改革

本研究是立足于世界教育的角度來展開探討的，結(jié)合國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)如課程注重學(xué)生廣博知識體系、重視教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)、重視學(xué)科知識及學(xué)科教育教學(xué)技能等，在這個(gè)基礎(chǔ)之上提出了新的課程設(shè)置理念.并嘗試性的建構(gòu)了新的課程體系，并對新設(shè)置的課程體系作出詳盡的分析.對于課程設(shè)置這一問題來說，它作為學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，研究的目的就是為了更好地改進(jìn)，促使素質(zhì)教育改革的順利實(shí)施.對于我國的藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生的教育來說，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)很重要的要求，用素質(zhì)教育的觀念來引導(dǎo)藝術(shù)教育的實(shí)踐和進(jìn)步，不斷的優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，不斷地實(shí)現(xiàn)人生的突圍和超越，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步.當(dāng)然，殘疾人藝術(shù)專業(yè)只是我國藝術(shù)專業(yè)的一個(gè)組成部分，它的整體教育質(zhì)量提高了以后，勢必會為我國的藝術(shù)類專業(yè)的素質(zhì)教育開辟新的道路.

藝術(shù)專業(yè)的素質(zhì)教育本身就是一個(gè)心靈成長的過程，它的意義就是不斷地啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛人生的積極人生取向.從殘疾人的藝術(shù)教育開始改革和實(shí)踐，并將教育的理論成功地應(yīng)用在我國的整體藝術(shù)類專業(yè)的素質(zhì)教育改革過程中，能夠讓藝術(shù)的素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本身藝術(shù)素質(zhì)的提高.因此，可以說本課題的研究為素質(zhì)教育的改革指明了明確的思路，這正是本研究的意義所在.

5 結(jié)語

我國的特殊教育起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，與國外相比還有很大的差距，關(guān)于藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生的教育，要充分地向國外的教育理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合我國現(xiàn)有的教學(xué)條件，形成別具特色的中國化的教育方式.認(rèn)識到目前我國藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生教育的不足，不斷地優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，豐富相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合最流行的教育內(nèi)容，做到與時(shí)代接軌.總體來說，中外藝術(shù)專業(yè)殘疾人大學(xué)生課程設(shè)置的比較這一研究還是有較大的意義的，不僅能夠?qū)ξ覈F(xiàn)有的教育進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，同時(shí)也能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)我國特殊教育的進(jìn)步.

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