女大學(xué)生情感教育的研究及應(yīng)對(duì)策略

焦文潔

（西安石油大學(xué)， 陜西 西安 710065）

女大學(xué)生情感教育的研究及應(yīng)對(duì)策略

焦文潔

（西安石油大學(xué)， 陜西 西安 710065）

隨著社會(huì)的發(fā)展女大學(xué)生的成長成才無疑是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，她們?cè)诿總€(gè)階段對(duì)情感的不同體驗(yàn)和感悟?qū)⑺茉焖齻兊膬?nèi)在氣質(zhì)和人格特性，甚至影響她們今后的整個(gè)人生.因此，開展女大學(xué)生的情感教育有著十分重要的意義和作用.本文以西安市某院校女大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，論述了女大學(xué)生教育的方法和成效，并提出不足和改進(jìn)方法，幫助女大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、就業(yè)觀，促進(jìn)其提高自我、完善自我、發(fā)展自我.

女大學(xué)生；情感教育；工作坊訓(xùn)練

1 女大學(xué)生戀愛產(chǎn)生的原因

女大學(xué)生對(duì)愛情的向往和追求是正常的生理和心理發(fā)展要求，分析女大學(xué)生的愛情心理進(jìn)程，主要有以下幾個(gè)方面.

1.1 處于感情需要

中國的家庭教育多偏向于傳統(tǒng)教育，對(duì)孩子情感及性的教育往往難以齒口，女孩兒從青春期開始，對(duì)異性有了沖動(dòng)和向往，但由于學(xué)習(xí)和高考的壓力，將情感封鎖和閉塞.到了第二斷乳期即大學(xué)生活開始，形成了和老師、家長的心理距離，但又渴望與他人交流思想，溝通情感，一方面她們開始彰顯獨(dú)立的個(gè)性，并渴望有人去認(rèn)可、褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，另一方面在陌生的校園、陌生的生活使得她們的孤獨(dú)感劇增，特別是女大學(xué)生，在中國的傳統(tǒng)教育中常說女孩兒要富養(yǎng)，女孩兒從小到大都是在家長的呵護(hù)和關(guān)愛中成長，一旦離開家庭，被照顧和被關(guān)懷似乎就變得異常重要，就需要借助愛情來添補(bǔ)自己心中的空虛寂寞，這時(shí)戀愛的萌芽就發(fā)生了.

1.2 愛情的渴望與好奇

20多歲的大學(xué)生處于身體發(fā)育成熟而心理發(fā)育緩慢的特殊時(shí)期，通過網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)接觸對(duì)愛情充滿了好奇和渴望，希望親身經(jīng)歷一次，對(duì)戀愛做了無限的憧憬和假想.所以一旦有合適的對(duì)象出現(xiàn)，她們往往優(yōu)先考慮的不是愛和合適，而是即使不愛也要先嘗試，以消除愛情的神秘，希望從他人身上得到回饋和答案，來滿足自我的好奇欲望.大多數(shù)的女大學(xué)生對(duì)性愛的認(rèn)識(shí)并不充分，高中的生理衛(wèi)生課老師羞于講解多是讓學(xué)生自學(xué)，老師沒有將該傳遞的信息傳遞給正在青春期的學(xué)生，將性愛的神秘留給了女學(xué)生，女學(xué)生覺得很神秘就越發(fā)想嘗試.由于沒有正確的引導(dǎo)，一些女學(xué)生一旦戀愛后，就會(huì)以好奇心為目的的盲目“探索”性愛，往往造成了女大學(xué)生在愛情中心理和生理雙重受傷，以至于影響她們未來的婚姻生活.

1.3 戀愛從眾、攀比心理

我所研究的學(xué)生中有 20%的女大學(xué)生談戀愛的原因是“因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)談戀愛，我不談別人就說我怪，長得不好看沒人追”，在戀愛問題上表現(xiàn)出明顯的從眾趨向.一個(gè)宿舍中有一個(gè)女孩兒開始談，剩下的女孩兒不甘落后和寂寞也都隨后跟上，出現(xiàn)了“你有我有她也有”的現(xiàn)象.根據(jù)女大學(xué)生的生活環(huán)境不同，心理發(fā)展的成熟度也不同，她們考慮問題也有不理性和不充分性，處于浮躁的社會(huì)中往往受到金錢的誘惑，迷失自我，往往是為了滿足虛榮心而談戀愛.一些女生想通過談戀愛的方式來改變生活狀態(tài)，或是找一個(gè)提款機(jī)，解決生活費(fèi)用，卻從不考慮雙方的志趣、性格能否合得來.這種情況下很多女孩兒在戀愛關(guān)系中并不明白女生的戀愛態(tài)度與行為將積極地引導(dǎo)愛情的方向，同時(shí)在愛情中可以相互幫助、進(jìn)步和成長，在大學(xué)生涯中規(guī)劃未來，為職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ).

2 前側(cè)問卷設(shè)計(jì)及結(jié)果

在大學(xué)生戀愛觀調(diào)查問卷中，針對(duì)擇偶取向、戀愛動(dòng)機(jī)、依戀方式、戀愛中的性行為四個(gè)方面對(duì)問卷進(jìn)行了設(shè)計(jì).針對(duì)擇偶取向、戀愛動(dòng)機(jī)、依戀方式、戀愛中的性行為四個(gè)方面對(duì)問卷進(jìn)行了設(shè)計(jì)，編制了共 60個(gè)問題的問卷.所有項(xiàng)目采用李克特式五點(diǎn)記分制，并且采用單選迫選形式，其中“非常重要”記5分，“比較重要”記4分，“一般”記3分，“比較不重要”記2分，“不重要”記1分.

根據(jù)第一部分的擇偶取向的積分，將女大學(xué)生分為“以貌取人”注重外表型和“才高八斗”注重內(nèi)涵型，結(jié)果表明女大學(xué)生更注重“以貌取人”型占到所研究女生人數(shù)的23%，而相對(duì)更注重內(nèi)在品德、感情付出型的則占到女生人數(shù)的46%，注重其他的例如家境、財(cái)富等則占到31%.

根據(jù)第二部分戀愛中的性行為的積分，所接受調(diào)查的90后女大學(xué)生對(duì)戀愛過程中的性行為持傳統(tǒng)意向（性保守），即在婚前不發(fā)生性行為的占 45%，而持性開放觀念，即在戀愛階段可以發(fā)生性行為的則占 55%.

根據(jù)第三部分戀愛動(dòng)機(jī)的積分，女大學(xué)生更注重精神層面，即注重心靈溝通及語言交流的人數(shù)占女生總數(shù)的52%，而更注重物質(zhì)層面，即帶來富足的物質(zhì)滿足的人數(shù)則占總數(shù)的 48%,這與女性心理學(xué)的研究結(jié)果相一致[1].

根據(jù)第四部分依戀方式的積分，戀愛中處于依附對(duì)方，即缺乏安全感的女生占總?cè)藬?shù)比例的 63%，高于在戀愛中相對(duì)處于人格獨(dú)立、學(xué)業(yè)自信的女生比例.

3 研究過程和方法

3.1 根據(jù)前測的結(jié)果，分析和了解女大學(xué)生情感特點(diǎn)及困惑，并設(shè)定個(gè)體訪談的對(duì)象及方法，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)講座內(nèi)容、工作坊訓(xùn)練主題.

3.2 有效開展工作坊主題及訓(xùn)練.通過分析前測的結(jié)果我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列如 《愛情花開》、《謝謝你離開我》、《愛情中的你我她》、《成長的華麗蛻變》等系列主題活動(dòng).活動(dòng)開始時(shí)，首先建立穩(wěn)定的學(xué)生團(tuán)隊(duì)（女大學(xué)生工作坊），打破因?yàn)閮蓚€(gè)年級(jí)女生同時(shí)參加，因彼此不熟悉而不能體察信任和被信任的感覺，從而增進(jìn)培訓(xùn)效果.通過活動(dòng)讓大家相互熟悉起來，更好的溝通，并在游戲結(jié)束后通過討論和分享的形式來提升女大學(xué)生對(duì)情感的理解，緩解女大學(xué)生所困惑的情感問題、交際困惑和心理問題等.

3.3 系列講座教學(xué)的實(shí)施.根據(jù)當(dāng)代女大學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，有的放矢的開展了一系列如《女大學(xué)生常見的戀愛心理弊病及 對(duì)策》、《健康的戀愛心理》、《女性的自尊與獨(dú)立》、《失戀的表達(dá)及應(yīng)對(duì)》、《戀愛中的文明行為》等等系列講座.通過課程的講解不僅讓女大學(xué)生了解愛情中的困惑及應(yīng)對(duì)策略，不要過分憧憬愛情的美，也不要過分夸大失戀的悲.幫助女大學(xué)生明確了戀愛態(tài)度與行為將積極地引導(dǎo)愛情的方向，使她們克服戀愛從眾心理，自主自為地走向成長成才之路.

3.4 影片賞析及討論.課程中優(yōu)秀影片的分享與討論，觀賞了如《茉莉花開》、《穿Prada的女王》、《BJ單身日記》等讓女生體察女大學(xué)生愛情中的困惑及應(yīng)對(duì)策略，明確女生的態(tài)度與行為將積極地引導(dǎo)愛情的方向，能使愛情雙方得到共同的進(jìn)步和成長，使得愛情成為給自己帶來快樂生活的正能量；通過三個(gè)典型女生的分析，引導(dǎo)女生思考性格特征、社會(huì)環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系對(duì)人的成長的作用，尤其是女性對(duì)家庭和子女的影響，讓學(xué)生明確內(nèi)在自信、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)、理解與寬容才是愛的體現(xiàn).

3.5 后測及成果分享.在講座教學(xué)和工作坊訓(xùn)練之后，女大學(xué)生們通過感想的形式記錄了自己的心理成長和情感蛻變.

4 研究結(jié)果及對(duì)比

4.1 相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比.以往的研究重點(diǎn)是問題的解決，而女大學(xué)生情感教育及訓(xùn)練活動(dòng)方案的落腳點(diǎn)則是問題的預(yù)警，引導(dǎo)、幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、戀愛觀.通過前測和后測的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)參加此項(xiàng)活動(dòng)的女大學(xué)生的情感因素中的心理危機(jī)因子減少了 12%，由情感問題引發(fā)的生活應(yīng)激因子減少了 7%，而正能量的自信自愛因素則提高了23%，積極樂觀因素提升了 16%.通過女大學(xué)生情感教育及訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)干預(yù)女大學(xué)生心理危機(jī)和防止由情感導(dǎo)致的生活應(yīng)激提供了的參考價(jià)值.

4.2 個(gè)體自評(píng)及成長蛻變.在主題為“成長的華麗蛻變”工作坊訓(xùn)練中，有位女學(xué)生分享到：“進(jìn)化的五個(gè)過程中，我跳了一個(gè)過程最后進(jìn)化成人，但當(dāng)我看著其她的同學(xué)都在為了進(jìn)化而努力時(shí)，我覺得很慚愧，我也明白了成長是沒有捷徑的，一個(gè)人的成長是艱難的，是要不斷努力的.也許我們開始覺得沒有進(jìn)化成人是件令人難過的事，但現(xiàn)在看來她們卻又是最獨(dú)特的.”另一個(gè)學(xué)生在欣賞《茉莉花開》后在成長記錄袋中寫到：“愛自己，才能愛人；學(xué)會(huì)了愛自己，才會(huì)更加聰明地愛自己及自己所愛的人.節(jié)制有度，愛另一個(gè)人就想和他分分秒秒的呆在一起，身為學(xué)生的我們，愛情雖然偶爾成為必需品，但要學(xué)會(huì)克制自己，不要因愛而誤了學(xué)業(yè)、誤了青春中最美好的年華.”通過不同的工作坊訓(xùn)練和諸如此類的討論分享，女大學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題，從愛情的不同面來理解愛情，而且情感認(rèn)知也得到了不同的提升.

4.3 學(xué)風(fēng)班風(fēng)的改進(jìn)與提升.通過女大學(xué)生情感教育及訓(xùn)練通過后期的問卷調(diào)查和研究顯示，女大學(xué)生以個(gè)人素質(zhì)的提高影響了班級(jí)其他同學(xué)，從而提升整個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)、改善了人際氛圍.這里以電氣 1103班為代表，該班學(xué)生中共有 7名女生參加此項(xiàng)培訓(xùn)，是所在院（系）參加女生人數(shù)最多者.通過半年的培訓(xùn)，該班從 18個(gè)班中脫穎而出，四級(jí)通過率最高、計(jì)算機(jī)二級(jí)報(bào)考率最高、全年掛科率最低并獲得優(yōu)秀紅旗團(tuán)支部的稱號(hào).

4.4 情感危機(jī)預(yù)警及預(yù)防.在對(duì)女大學(xué)生情感教育及訓(xùn)練時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)體意識(shí)薄弱、自卑人格突出、情緒波動(dòng)較大等問題突出的個(gè)別女大學(xué)生.我們都積極關(guān)注，注重培養(yǎng)她們的人際交往能力和承受挫折的能力，幫助女大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)秀品格，有效開發(fā)她們的心理潛能，幫助女大學(xué)生消除心理困惑，增強(qiáng)客服困難、承受挫折的能力，珍愛生命.

有針地性地做好個(gè)體心理問題識(shí)別與自我調(diào)適技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)心理自救，有效的減少了危機(jī)發(fā)生的可能性[2].

5 研究中的不足

通過分析 90后學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，計(jì)劃在以往的講座教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些新的專題：比如女性生理特征概述（基因與女性荷爾蒙；女性青春期及保健等）、女性的能力與人格（兩性智力差異；女性的優(yōu)勢與潛能；女性的氣質(zhì)、性格及自我意識(shí)等）、女性的禮儀等新課程[3].活動(dòng)開 展中部分女大學(xué)生所暴露出來的個(gè)體問題還需要通過長期的引導(dǎo)和幫助.活動(dòng)開展后主要針對(duì)大一大二的女大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在進(jìn)入高年級(jí)后特別是面臨就業(yè)的大四女生，此階段的女大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境考慮較多，因此，這個(gè)時(shí)期的情感沖突大多圍繞在事業(yè)與愛情的兩難選擇.因此，隨著女大學(xué)生的成長在她們進(jìn)入高年級(jí)時(shí)及時(shí)的進(jìn)行一些新的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，有利于她們面臨情感沖突時(shí)能理智地平衡各方面的情況，作出更積極有效的選擇，減緩心理沖突、增強(qiáng)其幸福感[4].

〔1〕范梅.從心理學(xué)視角看女大學(xué)生戀愛.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.

〔2〕焦文潔.高校女大學(xué)生愛的教育研究探析[J].新西部（理論版），2013（6）.

〔3〕Margaret.W.Matliln.女性心理學(xué)[M].北京：中國人名出版社，2012.

〔4〕梁國珍，詹奕煉.“90”后女大學(xué)生心理特點(diǎn)分析及其教育管理對(duì)策探析[J].世紀(jì)橋，2010（21）.

G645

A

1673-260X（2014）09-0162-02