優(yōu)勢視角下弱勢大學(xué)生思想政治教育研究

史綿綿

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 401205）

自上個世紀(jì)九十年代以來，隨著社會轉(zhuǎn)型和高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，大學(xué)校園里的弱勢群體的絕對數(shù)量也持續(xù)增加，這成了制約高校內(nèi)涵式發(fā)展的一塊短板，高校必須要關(guān)注和重視這一特殊群體.對大學(xué)生弱勢群體進(jìn)行思想政治教育，關(guān)心他們的健康成長，這不僅關(guān)系著學(xué)生的成長成才和高校的管理，而且對于提高人民對教育的滿意度，促進(jìn)社會和諧起著積極的作用.

1 大學(xué)生弱勢群體的概念與成因

大學(xué)生弱勢群體是一個相對于強(qiáng)勢學(xué)生群體或正常學(xué)生群體的概念.將其界定為由于社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生個人等原因?qū)е缕鋫€人能力或機(jī)會相對缺乏，在經(jīng)濟(jì)狀況、身心健康、教育資源占有、教育機(jī)會獲得、競爭能力等方面處于不利境地或比較劣勢情況，需要社會、學(xué)校等給予支持幫助的大學(xué)生群體.通常把弱勢群體分為學(xué)力弱勢群體、生理弱勢群體、心理弱勢群體、經(jīng)濟(jì)弱勢群體與交往弱勢群體等幾類.他們一般存在著尋求社會資源的支持能力缺乏，面對困難的態(tài)度消極，不能夠?qū)で蠼鉀Q問題的途徑等問題.具體分析大學(xué)生弱勢群體的成因歸結(jié)起來有如下幾點：

社會原因，社會上的功利思想和競爭激烈的社會現(xiàn)象，導(dǎo)致一些貧困家庭，學(xué)習(xí)成績不好或許身體殘疾的學(xué)生，在自己身上找不到任何可取之處，感覺自身壓力大，自我否定，造成心理問題，自我封閉，從而也出現(xiàn)交往弱勢.社會上缺少對這些弱勢群體的關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生由某方面的弱勢逐步演變成幾方面的弱勢現(xiàn)象.

家庭原因，家長素養(yǎng)，家庭境況關(guān)系著孩子的成長環(huán)境，塑造著學(xué)生的性格品質(zhì)，影響著孩子的人際交往能力.調(diào)查這些弱勢大學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)他們的家庭存在著或多或少的問題.很多家長在孩子高考前陪讀，管得很嚴(yán)，一旦孩子考上大學(xué)后，就不聞不問.致使這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)自由松懈，學(xué)習(xí)成績急劇下降，從而就出現(xiàn)心理問題.

學(xué)校原因，現(xiàn)在學(xué)校的扶貧政策有了完善，但隨著大學(xué)生的擴(kuò)招，貧困大學(xué)生越來越多，便出現(xiàn)了扶貧政策和勤工儉學(xué)等政策滯后.有些高校沒有認(rèn)真落實教育部的16號文件，輔導(dǎo)員的工作量大，師生比甚至達(dá)到1:400，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家教育部規(guī)定的1:200的師生比，壓力大，待遇低，拿不到同級別的行政人員的待遇，游離于教師和干部的隊伍之間，哪個隊伍缺人員學(xué)校就把他們往哪邊靠，導(dǎo)致學(xué)生的知心朋友輔導(dǎo)員沒有心思去與學(xué)生交心，很多應(yīng)該處于萌芽狀態(tài)的心理問題沒有得到有效控制，讓弱勢大學(xué)生的弱勢現(xiàn)象得到蔓延.

個人原因，現(xiàn)在的獨生子女政策導(dǎo)致學(xué)生從小在家就是小皇帝，自理能力差，膽小退縮，脆弱不堅強(qiáng).進(jìn)入高校后，遠(yuǎn)離父母的保護(hù)，遇到一些事情就不知所措，生活也變得懶散，經(jīng)常遲到曠課，遇到專業(yè)難題缺乏鉆研精神.面對困難挫折，不積極應(yīng)對，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績差，交往能力差，就業(yè)意識低，根本不去想辦法改變自己的弱勢地位.

2 問題視角下的大學(xué)生弱勢問題

以往的學(xué)生工作一般采用“問題視角”，習(xí)慣于將關(guān)注點聚焦在弱勢大學(xué)生的問題與缺陷上，聚焦在探尋解決問題的方案上，忽略了這些學(xué)生自身所擁有的潛能，阻礙了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮.因而學(xué)生被不斷的貼上貧困生、差生等“標(biāo)簽”，無論怎么努力也很難擺脫這些標(biāo)簽，影響了學(xué)生的健康成長.

3 “優(yōu)勢視角”在弱勢大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用

“優(yōu)勢視角”(strength perspective)區(qū)別于傳統(tǒng)的“問題視角”，是社會工作中的一種新理念，關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源，“淡化問題，關(guān)注優(yōu)勢”.帶著優(yōu)勢的眼光看待他人，本身是對人的一種尊重，通過不斷的鼓勵、支持、培育與激發(fā)服務(wù)對象，這樣能充分調(diào)動人的主觀能動性，挖掘服務(wù)對象的自身潛能，調(diào)動周圍資源，解決自身問題.優(yōu)勢視角認(rèn)為問題本身不是問題，怎樣看待問題才是問題，強(qiáng)調(diào)從積極的角度看待問題，強(qiáng)調(diào)對教育對象的充分理解.把優(yōu)勢視角介入到弱勢大學(xué)生的思想政治教育工作中，能充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢資源，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生找到成就感，這樣能更好地理解和尊重學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而達(dá)到立德樹人的目標(biāo).

“優(yōu)勢視角”下弱勢大學(xué)生思想政治教育工作的基本理念：

（一）所有的環(huán)境都充滿資源.生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為人類的社會環(huán)境是錯綜復(fù)雜的，每一種環(huán)境因素，包括社會、家庭、學(xué)校的各種因素，都在人的生活中發(fā)揮著或大或小的作用，只不過平時沒有及時挖掘和利用.（二）每個個體都有優(yōu)勢，每次經(jīng)歷都有價值.存在主義社會工作的觀點強(qiáng)調(diào)個人的內(nèi)在價值，認(rèn)為包括個人痛苦的經(jīng)歷都是有意義的.經(jīng)歷過痛苦，在以后的生活中就有了更多的應(yīng)對更痛苦的問題能力.自己是改變自己的媒介，相信每個學(xué)生都有能力改變自身存在的問題，相信他們都具有抗逆力，都能充分利用自身的優(yōu)勢、興趣、目標(biāo)和夢想作為幫助的起點.（三）教師與學(xué)生建立平等、合作和陪伴的關(guān)系.群體成員之間是有差別的，每個人的差別都要得到尊重，應(yīng)和服務(wù)對象建立合作的伙伴關(guān)系.

因此，具體分析優(yōu)勢視角下的大學(xué)生弱勢群體的思想政治教育的工作方法如下幾點：

3.1 通過“一對一”活動，挖掘?qū)W生優(yōu)勢

弱勢大學(xué)生有一些共性特點，但每個學(xué)生都是獨特的，應(yīng)該尊重他們的獨特性，他們面臨的問題也具有差異性，針對個性問題，敏感性問題，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循個別化原則，通過“一對一”活動，采用說理引導(dǎo)，情感熏陶等方法，疏導(dǎo)學(xué)生心理，挖掘?qū)W生優(yōu)勢，激勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，助其走出弱勢困境.

有些學(xué)生失戀后，不能正確處理情感，認(rèn)為失戀就是人生的失敗，自暴自棄.輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生建立信任的關(guān)系，單獨談心，耐心傾聽，感同身受，盡可能地了解學(xué)生所面對的處境，把自己置于學(xué)生的位置上體會他面對的壓力.并坦誠地向?qū)W生承諾保密，這樣學(xué)生就能敞開心扉，把自己的心理話說出來.輔導(dǎo)員因勢利導(dǎo)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，比如贊揚(yáng)學(xué)生重感情，追求幸福生活等.最后給學(xué)生提出建設(shè)性的意見：真正實現(xiàn)幸福生活的途徑是要趁年輕練就本領(lǐng)，提高綜合素質(zhì)，能理性地控制情緒，善待自己和家人等.

有些大學(xué)生進(jìn)入尖子薈萃的大學(xué)后，喪失了成績優(yōu)異的優(yōu)越感，缺乏了老師對他的關(guān)注，人際交往問題就呈現(xiàn)出來，表現(xiàn)出不適、自閉、逃避、自戀、自負(fù)以及難以調(diào)和與他人關(guān)系.輔導(dǎo)員可以營造良好的氛圍，面對面的交流，從優(yōu)勢視角觀察傾聽，了解他們獨特而豐富的內(nèi)心世界以及隱藏在自卑外表下的那些痛苦、快樂、感人的故事.通過他們的敘說，感受到他們懂得感恩，勤奮堅強(qiáng)，有較強(qiáng)的內(nèi)省能力和獨處能力，渴望成長與成功.輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生樹立一個健康積極的自我形象，認(rèn)識自己是有優(yōu)勢的，是有能力克服這些障礙的.

在“一對一”活動中，也就是社會工作的個案工作中應(yīng)掌握一些工作方法.首先要有合適的工作態(tài)度，不能急于求成強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點，也不輕易放棄溝通的可能.其次，要掌握一定的工作技巧.比如，自我披露的技巧，即教育者有選擇地袒露自己的親身經(jīng)歷或者處理事情的方法，為學(xué)生參考.對焦的技巧，即教育者引導(dǎo)學(xué)生重新整理模糊不清的經(jīng)驗和感受.還有專注、傾聽、同理心、鼓勵、澄清、忠告和對質(zhì)等技巧.

3.2 通過小組活動，幫助學(xué)生建立社會支持體系，提升學(xué)生尋求社會資源的能力

教育者可以在班級開展以小組為單位的助人活動，采取寓教于樂、實踐鍛煉等方法，形成小組經(jīng)驗和動力，促進(jìn)小組成長.通過不同類型的小組活動，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，解決他們的困擾，改善他們的生活質(zhì)量，達(dá)到助人自助的目的.

通過各種興趣小組活動，那些對某門學(xué)科感興趣的學(xué)生聚集到一起，討論專業(yè)問題，同時也可吸引那門學(xué)科薄弱的學(xué)生加入，便于他們向成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，同時在討論中探索學(xué)習(xí)的方法，以利于提高學(xué)業(yè)成績.組成球類興趣小組，英語興趣小組等，鼓勵那些心理不佳、意志不強(qiáng)的學(xué)生參與，進(jìn)而在小組活動中施展才能，幫助他們走出自閉孤寂，建立良好的人際關(guān)系.組成勤工儉學(xué)小組，大家一起分享兼職的故事，并請優(yōu)秀校友返校講述勵志創(chuàng)業(yè)奮斗史，利用校友的社會資源為貧困生提供一些勤工儉學(xué)崗位.學(xué)生通過誠實勞動獲得了相應(yīng)的勞動報酬，體驗到作為勞動者的尊嚴(yán)，就會從物質(zhì)上和心理上擺脫貧困生的陰影.培養(yǎng)他們拼搏、合作、開拓的精神，鍛煉他們的社交、做事、尋求社會支持的能力.為滿足學(xué)生對有關(guān)知識和信息的需求可以成立教育小組；為完成共同目標(biāo)，充分發(fā)揮團(tuán)體凝聚力可以成立工作小組.

開展小組活動，教育者應(yīng)該要有明確的目標(biāo)，要有科學(xué)的知識，并認(rèn)真組織，讓小組成員在活動中相互良性影響，相互支持和理解，達(dá)到解決問題和改變同伴的效果.

3.3 通過團(tuán)體活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢

針對大學(xué)生弱勢群體中的大多數(shù)人有著不同曲折的成長經(jīng)歷和困惑，導(dǎo)致他們的心理敏感自卑.教育者可以通過不同主題活動的設(shè)計，幫助他們認(rèn)識自己，調(diào)節(jié)自己，把握自己，使他們在活動中能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而走向自立、自信、自強(qiáng)的道路.

在班級開展“勤儉節(jié)約”的演講活動，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明白：并不是貧困才提倡節(jié)約，節(jié)約是一種美德，是一種智慧，是一種擔(dān)當(dāng)，是一種胸懷和境界.同時他們也懂得自己從小養(yǎng)成的勤儉節(jié)約的習(xí)慣是一筆巨大的財富.

組織學(xué)生參加各種社會調(diào)查、做殘疾人志愿者，引導(dǎo)他們深入社會，了解國情民情.這樣學(xué)生能開闊眼界，增加閱歷，增強(qiáng)學(xué)生自我實現(xiàn)的價值感，不再自暴自棄.特別是和一些優(yōu)秀的殘疾人交流，他們的自強(qiáng)不息讓大家懂得困境能磨礪人的意志，從而樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀.

幫助引導(dǎo)大學(xué)生弱勢群體參加學(xué)校的各種社團(tuán)組織，包括班委會、團(tuán)學(xué)會、各類協(xié)會等.讓學(xué)生在與人交往的過程中發(fā)掘自己的長處和優(yōu)勢，克服自卑心理，贏得他人的尊重.輔導(dǎo)員通過團(tuán)體活動積極發(fā)揮弱勢大學(xué)生的優(yōu)勢，在班級內(nèi)及時的給予較高評價并宣傳，樹立起他們的班級形象，從而把別人對他們的褒獎內(nèi)化為他們自己的積極暗示，這樣就逐步的消除自卑.

總之，利用優(yōu)勢視角對大學(xué)生弱勢群體進(jìn)行思想政治教育，是一切從學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，相信人是可以改變的，尊重每個人的尊嚴(yán)，聚焦于學(xué)生優(yōu)點的發(fā)掘與發(fā)揮.把學(xué)生的優(yōu)勢作為一種重要資源促使學(xué)生改變，提升學(xué)生的生活信心，使教育從學(xué)生的興趣、愛好、天賦與強(qiáng)項出發(fā)，讓學(xué)生相信“天生我才必有用”，真正實現(xiàn)學(xué)生的自助，從而促進(jìn)學(xué)生的成長和成才，實現(xiàn)社會的公平和諧，同時也豐富了高校思想政治教育研究的內(nèi)涵.

〔1〕王思斌.社會工作實務(wù)[M]北京：中國社會出版社.

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