網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課實(shí)效性研究

許永華

（三亞學(xué)院，海南 三亞 572000）

網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課實(shí)效性研究

許永華

（三亞學(xué)院，海南 三亞 572000）

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和價(jià)值觀都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.網(wǎng)絡(luò)在增強(qiáng)大學(xué)生主體性，不斷變革高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、方式和手段，促進(jìn)課程實(shí)效性提升的同時(shí)，也帶來(lái)了各種挑戰(zhàn).網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思想政治理論課的實(shí)效性，必須要在把握時(shí)代性和主客體交互的原則下，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系整合、引導(dǎo)多元文化和價(jià)值趨向，不斷變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，提高教師的素養(yǎng)和技能，建立健全網(wǎng)絡(luò)教育及其監(jiān)督機(jī)制.

高校思想政治理論課；網(wǎng)絡(luò)背景；實(shí)效性

1 高校思想政治理論課實(shí)效性的內(nèi)涵

高校思政課開(kāi)設(shè)主要有兩個(gè)目的：其一，使大學(xué)生在掌握馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，正確分析和看待中國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，不斷增強(qiáng)歷史責(zé)任感，并樹(shù)立和堅(jiān)定共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和信念；其二，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和明辨是非的能力，使他們夠用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)抵制資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的侵襲，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，積極投身于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè).因此，高校思想政治理論課的實(shí)效性就是指高校思政課教師運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)大學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主體性，使他們更好地了解和掌握馬克思主義的基本理論，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和信念，并最終成為具有較高素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的建設(shè)社會(huì)主義新型人才.

教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙向?qū)嵺`活動(dòng)：一方面思政課教師必須要有扎實(shí)的專業(yè)功底，要善于調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將抽象的理論以通俗易懂、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；另一方面大學(xué)生要真正掌握和認(rèn)同所學(xué)的理論，并在實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用這些理論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.只有這樣，才能確保高校思政課的實(shí)效性.

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要領(lǐng)域和工具，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑會(huì)對(duì)高校思政課的實(shí)效性產(chǎn)生巨大的影響.

2 網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課實(shí)效性的發(fā)展現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)背景下思政課實(shí)效性的現(xiàn)狀，筆者對(duì)三亞學(xué)院的師生進(jìn)行了問(wèn)卷式和訪談式調(diào)查.從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)對(duì)提升高校思政課實(shí)效性的發(fā)展既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn).

2.1 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來(lái)的機(jī)遇

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，一方面，教師側(cè)重于講授知識(shí)性較強(qiáng)的理論，教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥；另一方面大學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)和實(shí)用，對(duì)抽象枯燥的思政課興趣較低.但在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中即時(shí)、豐富的信息與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，在避免課堂案例過(guò)于陳舊和理想化的同時(shí)，使抽象的理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)變革了高校思政課的教學(xué)方式

思政課傳統(tǒng)的授課方式比較單一、死板，但在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使靜態(tài)、平面的課程內(nèi)容以聲、色、貌等學(xué)生容易接受的三維立體、動(dòng)態(tài)的直觀形式呈現(xiàn)出來(lái)；另一方面還可以利用各種網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如論壇、E-mail和各種溝通軟件），打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，并及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué).

2.2 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來(lái)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在促進(jìn)高校思政課的實(shí)效性不斷提升的同時(shí)，也給高校思政課實(shí)效性的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn). 2.2.1網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給思政課的教學(xué)帶來(lái)了沖擊

傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)手段比較單一，師生間互動(dòng)性較差，學(xué)生的主體性也不能得到很好地發(fā)展.當(dāng)大學(xué)生可以按照自我興趣和需求在網(wǎng)絡(luò)中自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷就會(huì)被放，他們對(duì)思政課的興趣就會(huì)降低.這不利于大學(xué)生發(fā)展，也不符合思政課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求.

2.2.2 大學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，淡化了學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性

網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具和領(lǐng)域，但這同時(shí)也造成了部分大學(xué)生過(guò)份依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象.過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)不但會(huì)沖淡大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性，而且會(huì)使大學(xué)生思維遲鈍、意志消沉，甚至產(chǎn)生極度不自信的后果.

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí)抑制了思政課實(shí)效性的發(fā)揮

大學(xué)生辨別是非的能力不強(qiáng)，其人生觀、價(jià)值觀也才初步形成，還不夠穩(wěn)定.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí)，特別是一些偽裝過(guò)的霸權(quán)主義、個(gè)人主義、利己主義的文化和政治理念出現(xiàn)時(shí)，他們的視線就會(huì)模糊，其人生觀、價(jià)值觀和道德觀就會(huì)被侵蝕和動(dòng)搖，甚至放棄社會(huì)主義的理想和信念.這對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利，對(duì)思政課的教學(xué)也是一種極大的挑戰(zhàn).

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境對(duì)思政課教師的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，大學(xué)生想了解的知識(shí)基本上都可以從網(wǎng)絡(luò)中直接獲取，有時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識(shí)甚至比教師講授的知識(shí)還要全面.這既不利于教師學(xué)術(shù)權(quán)威的樹(shù)立，也不利于思政課感召力的發(fā)揮.

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較龐雜，更新速度較快，大學(xué)生在緊跟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)變化的同時(shí)，思政課教師卻因時(shí)間、精力或知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很難緊跟網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué).

3充分利用網(wǎng)絡(luò)，提升高校思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前高校思政課發(fā)展中的種種沖擊和挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面出發(fā)，提升思政課的實(shí)效性.

3.1 網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思政課實(shí)效性所必須把握的原則

網(wǎng)絡(luò)背景下提升思政課的實(shí)效性，要在堅(jiān)持理想信念教育與大學(xué)生成才需要相結(jié)合，堅(jiān)持思政課教的主導(dǎo)性、導(dǎo)向性不動(dòng)搖的前提下，注重把握時(shí)代性和主客體交互性的原則.

3.1.1 堅(jiān)持時(shí)代性原則

與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì).高校思政課必須緊跟時(shí)代特點(diǎn)，把馬克思主義理論課與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，整合多種價(jià)值觀念，幫助大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人.這是增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的必然原則.

3.1.2 堅(jiān)持主客體交互的原則

當(dāng)前師生之間交互主體性的特征尤為重要，所以網(wǎng)絡(luò)背景下高校思政課在教學(xué)過(guò)程中必須要堅(jiān)持主客體交互的原則，充分尊重學(xué)生的主體性，積極構(gòu)建師生之間互為主體的良性、和諧的課堂氛圍，順應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，尊重他們的主體意識(shí)，才能更好的提升思政課的實(shí)效性.

總之，提升高校思政課的實(shí)效性，必須堅(jiān)持把握時(shí)代性和主客體交互的原則，這也是高校思政課依據(jù)課程理論的特征和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)所做出的必然要求.

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)提升高校思政課實(shí)效性的具體措施

3.2.1 變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如論壇、郵箱、微信、QQ等）直接掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并在課下有針對(duì)性地進(jìn)行師生間的直接溝通和交流，在師生間構(gòu)建一種平等、民主、互為主客體的教學(xué)模式，使思政課教師更有針對(duì)性地進(jìn)行授課.

為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，高校思政課必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)積極創(chuàng)新教學(xué)手段和方法.如多媒體技術(shù)教學(xué)、在線教學(xué)、課堂在線搜索、課后在線學(xué)習(xí)、練習(xí)與考核等，這些教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，既可生動(dòng)、直觀地吸引學(xué)生，又可較快地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；既可最大限度的使理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，又可促使學(xué)生達(dá)到知、信、行相統(tǒng)一的境界.總之，積極采用多樣化的教學(xué)手段和方法，有利于提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量.

3.2.2 堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系整合、引導(dǎo)多元文化和價(jià)值趨向

網(wǎng)絡(luò)信息中的各種文化和價(jià)值觀，特別是那些非主流的、消極的文化和價(jià)值觀在很大程度上影響了大學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式.為了提升思政課的實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高校思政課的教師必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，不斷整合各種文化和價(jià)值觀念，并在思想和道德上引領(lǐng)大學(xué)生，使大學(xué)生增強(qiáng)正確鑒別網(wǎng)絡(luò)中的信息，防范消極思想和非主流意識(shí)的侵蝕的能力，選擇積極的信息，自覺(jué)吸收社會(huì)主義社會(huì)的主流觀念和價(jià)值觀念，不斷地堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義理想和信念.

3.2.3 提高思政課教師的素質(zhì)和技能

教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能是保證教學(xué)效果的直接因素.當(dāng)前高校思政課教師在知識(shí)儲(chǔ)備上一般并不存在大的問(wèn)題，但在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的技能上還有一定欠缺，特別在網(wǎng)絡(luò)信息龐雜、技術(shù)更新速度飛快的條件下，這一欠缺越發(fā)突出.因此，必須要建立一種長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)機(jī)制，使他們及時(shí)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)更新和補(bǔ)充新的網(wǎng)絡(luò)信息，更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)和課堂.

3.2.4 建立健全網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的的重要工具和領(lǐng)域，特別是隨著3G技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了前所未有的影響.所以高校要主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，建設(shè)一批有特色的思政教育網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大師生提供各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源.比如各高?？梢越ㄔO(shè)和完善社科部的網(wǎng)站，建立形勢(shì)與政策網(wǎng)和精品課程等網(wǎng)站，開(kāi)放校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)電視或是利用一些網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)校園BBS、校內(nèi)搜索、網(wǎng)絡(luò)考試、QQ群等平臺(tái)，定時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)信息或在各種網(wǎng)站和平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù).這不但可以為廣大師生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，而且可以潛移默化地教育學(xué)生，達(dá)到提升高校思政課的實(shí)效性的目的.

網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，我們必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的各種網(wǎng)站和平臺(tái)加強(qiáng)規(guī)范、管理和監(jiān)督，積極防范有害信息，不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范化、制度化、文明化.只有這樣才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷提升高校思政課的實(shí)效性.

〔1〕沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢大學(xué)出版社, 2008.

〔2〕周敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課實(shí)效性研究[D].重慶工商大學(xué),2012.

〔3〕王靜.網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治理論課實(shí)效性的影響及思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

G641

A

1673-260X（2014）09-0173-02

三亞學(xué)院校級(jí)課題“網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課實(shí)效性研究”（XYZZ13-24）