許 瑛

（湖南廣播電視大學(xué) 商貿(mào)旅游系，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

校企合作，其根本目的在于通過(guò)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展.根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神和我校英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的要求，開(kāi)展校企合作，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高辦學(xué)綜合實(shí)力的重要舉措.多年來(lái)，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本專業(yè)以服務(wù)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育事業(yè)，提升英語(yǔ)教師職業(yè)技能、促進(jìn)就業(yè)為宗旨，開(kāi)展多形式的校企合作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合在專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索和有益的嘗試.

1 校企合作制定人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)形成穩(wěn)定的校企合作制定人才培養(yǎng)方案的工作機(jī)制.聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家與專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師一道組成“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，專家來(lái)自于省中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、教師進(jìn)修學(xué)校、小新星教育集團(tuán)、華龍幼教集團(tuán)等相關(guān)行業(yè)、企業(yè).專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)每年都制定工作計(jì)劃，定期召開(kāi)研討會(huì)，就社會(huì)需要和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行廣泛交流，對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定做出具體的指導(dǎo).行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)的全過(guò)程，并參照英語(yǔ)教育行業(yè)的需求修訂或補(bǔ)充本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等教學(xué)文件材料.

專業(yè)培養(yǎng)方案制定的流程是：行業(yè)企業(yè)調(diào)研—數(shù)據(jù)資料分析—專家研討會(huì)—制訂或調(diào)整培養(yǎng)方案—學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審定.在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，針對(duì)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才能力的定位等諸多問(wèn)題分別派出了多名教師組成的調(diào)研組，到小新星教育集團(tuán)、福建漳州浩博喬登美語(yǔ)學(xué)校、上海昂立國(guó)際教育集團(tuán)等學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究，并通過(guò)座談會(huì)、調(diào)查表、電話、E-m ai l、登門拜訪等方式對(duì)內(nèi)地和沿海的用人單位對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生工作崗位、工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力以及人才的需求、崗位能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等要求進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì)，將英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位確定為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、小學(xué)及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)崗位.

在所有調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們以需求變化為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要.專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，每年在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展以及專業(yè)發(fā)展情況對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)崗位（崗位群）進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提出建設(shè)性的修訂意見(jiàn).本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案于2006年、2008年、2010年進(jìn)行了3次較大調(diào)整，之后又對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行過(guò)局部微調(diào)，加大英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，原因在于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的要求在不斷變化，目的是使培養(yǎng)方案兼顧穩(wěn)定性與適用性，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對(duì)性、可操作性和職業(yè)環(huán)境的仿真性.

2 校企合作研究課程體系和教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作,與企業(yè)專家共同討論專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容.在課程設(shè)置上，主要依據(jù)職業(yè)能力要求，對(duì)主要課程模塊、比例權(quán)重、內(nèi)容銜接等縱橫方向作了認(rèn)真推敲,打破學(xué)科課程過(guò)分知識(shí)化、系統(tǒng)化的傾向，采用模塊化課程，將相關(guān)的職業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，建立以技能遞進(jìn)為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的“素質(zhì)教育課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+集中實(shí)踐課+人文選修課”課程組合模式.課程設(shè)置—能力素質(zhì)—職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示.

課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新作為英語(yǔ)教師必備的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、教育教學(xué)理論和教學(xué)技能.如核心課程《模擬教學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)與多所小學(xué)、多家企業(yè)合作，調(diào)查行業(yè)企業(yè)需求、分解崗位工作需求、分析學(xué)習(xí)需求以及跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，從學(xué)生從事英語(yǔ)教學(xué)的工作任務(wù)和工作領(lǐng)域出發(fā)，確定工作崗位對(duì)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能的要求，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容改造，大量增加模擬教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)要求學(xué)生設(shè)計(jì)并展示時(shí)長(zhǎng)不等、難度不等的英語(yǔ)教學(xué)微型課堂，側(cè)重英語(yǔ)教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)和應(yīng)用,利用優(yōu)質(zhì)示范課案例進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生參與教研活動(dòng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，努力使課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)所需的英語(yǔ)教師職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)同一化.在《英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練》中增加幼兒、少兒教學(xué)教師表演技能，訓(xùn)練學(xué)生表演的熟練度、完整性、人物特征、動(dòng)作協(xié)調(diào)、綜合感染力等方面.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課件制作實(shí)訓(xùn)，根據(jù)合作企業(yè)行業(yè)提供的教學(xué)主題讓學(xué)生在機(jī)房制作英語(yǔ)課件，使課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái).

3 校企合作進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)

英語(yǔ)教育專業(yè)通過(guò)擴(kuò)大合作辦學(xué)的規(guī)模推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)行業(yè)人力資源需求相對(duì)接.

先后與小新星教育集團(tuán)、上海昂立國(guó)際教育集團(tuán)、華龍幼教集團(tuán)簽訂“訂單式”培養(yǎng)合作協(xié)議，為這些企業(yè)培養(yǎng)定向的合格師資.在三個(gè)學(xué)年中學(xué)校與小新星教育集團(tuán)雙方就“小新星訂單班”教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面進(jìn)行了深入廣泛的合作，學(xué)生分配到湖南、江西、浙江、廣東四省的各個(gè)分校，湖南涉及常德、株洲等九個(gè)地區(qū)的分校.上海昂立國(guó)際教育集團(tuán)對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)“昂立訂單班”的學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的培訓(xùn)，然后挑選學(xué)生分別委派到上海、廣州、南寧、重慶、長(zhǎng)沙、貴陽(yáng)等昂立英語(yǔ)培訓(xùn)分校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè).對(duì)“華龍幼教訂單班”的學(xué)生除了安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，還由企業(yè)“一對(duì)一”安排行業(yè)指導(dǎo)教師，共同對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)等各類學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)與幫助.這種企業(yè)全程參與并負(fù)責(zé)安排就業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)模式受到學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎.

通過(guò)大力推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生分別在以上的教育培訓(xùn)集團(tuán)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，連同其他實(shí)訓(xùn)基地一起，企業(yè)共為英語(yǔ)教育專業(yè)安排頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的學(xué)生比例達(dá)到70%.“訂單式”培養(yǎng)為專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供符合英語(yǔ)教師崗位需求的技術(shù)人才.

4 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

本專業(yè)充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，開(kāi)辟工學(xué)結(jié)合的良好機(jī)會(huì)與多種渠道，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的課外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中.重視學(xué)生通過(guò)參加教學(xué)、服務(wù)與管理獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力.

現(xiàn)建有6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供多次教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)，安排畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，保證了本專業(yè)學(xué)生的校外真崗實(shí)習(xí).與政府機(jī)關(guān)部門合作，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)工作.例如，在市教科院英語(yǔ)教研室的支持下，學(xué)生常有機(jī)會(huì)觀摩市、區(qū)級(jí)的優(yōu)質(zhì)課；和當(dāng)?shù)亟逃趾献鬟M(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)，雙方共同制定培訓(xùn)方案、共同管理學(xué)員、共同給學(xué)員授課，為我校本專業(yè)畢業(yè)生提供培訓(xùn)、獲取相關(guān)教師職業(yè)資格證書(shū)，拓寬了就業(yè)渠道.

采取工學(xué)結(jié)合模式，組建了以英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生為主、教師為輔的校內(nèi)真崗實(shí)訓(xùn)基地——英語(yǔ)培訓(xùn)中心，使學(xué)生通過(guò)自辦產(chǎn)業(yè)“英語(yǔ)培訓(xùn)中心”開(kāi)展的各種培訓(xùn)活動(dòng)參與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等的實(shí)際運(yùn)作，形成了“專業(yè)+公司+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式.本專業(yè)學(xué)生義務(wù)為周邊社區(qū)兒童和本校英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行少兒英語(yǔ)興趣培訓(xùn)和大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試培訓(xùn).隨后新增班主任實(shí)習(xí)活動(dòng)，在第五學(xué)期組織學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)班級(jí)的班主任，實(shí)踐操作了解和學(xué)習(xí)班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)以及職責(zé).通過(guò)參加這些英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程性和班主任工作過(guò)程的實(shí)踐，使他們?cè)谛?nèi)學(xué)習(xí)期間就獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”.學(xué)生依托英語(yǔ)培訓(xùn)中心平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，管理學(xué)員、加強(qiáng)自身職業(yè)能力建設(shè)的同時(shí)，也服務(wù)了社會(huì).

5 校企合作開(kāi)展科研、培訓(xùn)服務(wù)

校企合作使“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)得到保障，專業(yè)骨干教師都曾前往企業(yè)參加掛職、頂崗鍛煉，教師的實(shí)踐能力得以提高，為企業(yè)行業(yè)提供更高效的、高質(zhì)量、高水平的服務(wù).

校內(nèi)教師與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的行業(yè)企業(yè)專家共同開(kāi)展課題研究，實(shí)踐探索高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建；結(jié)合高職的教學(xué)特點(diǎn)，以及往屆學(xué)生在合作單位進(jìn)行實(shí)踐中存在的問(wèn)題，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程《模擬教學(xué)》的教材，參考、吸收了優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)示范課、培訓(xùn)學(xué)校英語(yǔ)示范課成果，充分兼顧觀摩學(xué)習(xí)和微型教學(xué)實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際職業(yè)教學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

本著協(xié)作、互助、共贏的原則，與華龍幼教集團(tuán)合作開(kāi)展“服務(wù)校企合作單位，培訓(xùn)幼兒英語(yǔ)師資”項(xiàng)目，開(kāi)辦“幼師英語(yǔ)強(qiáng)化班”，對(duì)集團(tuán)下屬所有幼兒園的英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言技能強(qiáng)化培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)、P E T S考級(jí)等課程，提高幼師的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)表達(dá)的整體水平.

6 結(jié)語(yǔ)

校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè),是探索高職教育教學(xué)改革的有效路徑.學(xué)校和企業(yè)行業(yè)相互支持，進(jìn)行深層次合作，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面.對(duì)學(xué)校而言，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)符合英語(yǔ)教育企業(yè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)師資員工的需求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件得到改善，校外實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定；教師不斷吸收和消化幼少兒英語(yǔ)教學(xué)的新知識(shí)、新技能、新標(biāo)準(zhǔn)，加深了對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)和理解，更好地理解了高職的教育理念和企業(yè)、行業(yè)的要求；學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)穩(wěn)定.對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)員工得到系統(tǒng)和專業(yè)的培訓(xùn)；解決了英語(yǔ)教師職業(yè)崗位急需人才的困難.通過(guò)幾年產(chǎn)學(xué)合作,面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的小學(xué)、幼兒園及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)與培訓(xùn)一線崗位，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型英語(yǔ)教育專門人才，英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生多年來(lái)就業(yè)率達(dá)92%以上.今后英語(yǔ)教育專業(yè)將進(jìn)一步努力拓展實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)更有效地結(jié)合“虛擬實(shí)訓(xùn)”基地與“真實(shí)實(shí)訓(xùn)”基地，力爭(zhēng)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)成功率穩(wěn)步提升.

〔1〕黃湖濱.“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對(duì)接融合[J].職教論壇，2012(15)：9-13.

〔2〕賈新民,盧潔瑩.高職院校專業(yè)建設(shè)制度概念及特征[J].職教論壇,2009(9)：23-26.

〔3〕劉洪宇.高職教育的類型特色與高職院校的內(nèi)涵建設(shè)[J].教育與職業(yè),2008(21)：10-13.

〔4〕許瑛.高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查與研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3):182-184.