高職院校專(zhuān)業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員的實(shí)踐與啟示

黃智豪

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢430212）

1 抓好入學(xué)教育，強(qiáng)化初期管理

大學(xué)入學(xué)教育是一種適應(yīng)性教育，具有引導(dǎo)性特點(diǎn)。實(shí)施的目的是為了促進(jìn)新生轉(zhuǎn)變思維，轉(zhuǎn)換角色，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。因此，入學(xué)教育必須遵循國(guó)家教育目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。除按照學(xué)校入學(xué)教育內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行外，還幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和定位：學(xué)習(xí)是為自己未來(lái)立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)作必要的準(zhǔn)備，要努力把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才；教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變：要變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)尋求教育，由他人“督促學(xué)習(xí)”向自己“自覺(jué)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；幫助學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)：從以“記住”“背牢”為主的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式向重“弄懂”、“會(huì)用”為目的的應(yīng)用學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，自學(xué)及自我知識(shí)更新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理：新生心目中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)會(huì)有所差異，容易產(chǎn)生心理落差。對(duì)新環(huán)境，尤其是復(fù)雜的人際關(guān)系、不同的教學(xué)模式的不適應(yīng)，從而產(chǎn)生困惑，導(dǎo)致心理失調(diào)。通過(guò)思想教育和心理輔導(dǎo)，讓新生逐步接受已成為高職學(xué)生的事實(shí)，真正接納自我。

大學(xué)入學(xué)教育還是一種養(yǎng)成教育。大學(xué)是人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，是學(xué)生思想成熟的重要時(shí)期，是他們通向社會(huì)的起點(diǎn)。這一階段學(xué)生在樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等等，而入學(xué)教育恰恰是良好習(xí)慣養(yǎng)成的墊腳石。因此在入學(xué)教育中十分注重將好習(xí)慣進(jìn)行宣傳，要求學(xué)生繼承弘揚(yáng)，對(duì)存在于少數(shù)人身上的不良習(xí)氣加以剖析，要求學(xué)生加以摒棄；引導(dǎo)學(xué)生共同科學(xué)地制定學(xué)習(xí)期間應(yīng)遵循的基本原則和有關(guān)規(guī)定，在學(xué)習(xí)生活中要求學(xué)生共同遵守相互監(jiān)督；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)籌時(shí)間，在校學(xué)生自由時(shí)間較多，因此要善于制定合理的學(xué)習(xí)、文化娛樂(lè)、上網(wǎng)及體育鍛煉計(jì)劃，做到有條有理，勞逸結(jié)合。并在入學(xué)第一學(xué)期進(jìn)行強(qiáng)化管理和有效引導(dǎo)，使學(xué)生在新環(huán)境中開(kāi)好局起好步，為良好的班級(jí)文化和個(gè)人習(xí)慣形成奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)入學(xué)教育同時(shí)應(yīng)該成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃課。旨在使學(xué)生明確自己的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任以及應(yīng)具有的相應(yīng)職業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)了解自己、積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力。在入學(xué)教育中充分利用專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)和專(zhuān)業(yè)不甚了解倍感迷惘和苦惱、大學(xué)生就業(yè)心理壓力等狀況，簡(jiǎn)要地為學(xué)生分析課程、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的關(guān)系，知識(shí)、能力、素質(zhì)的聯(lián)系，自身素質(zhì)對(duì)就業(yè)的影響等，使學(xué)生入學(xué)之初就有學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃、成才夢(mèng)想。為學(xué)生目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、安排有序的學(xué)習(xí)和生活提供指導(dǎo)。

2 培養(yǎng)學(xué)生干部，實(shí)施自我管理

輔導(dǎo)員面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的工作，大到學(xué)生的政治理想、世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，小到學(xué)生的吃喝拉撒睡。所以，輔導(dǎo)員不可能面面俱到、事事親為；對(duì)肩負(fù)繁重的教學(xué)科研任務(wù)的輔導(dǎo)員而言，更是難以顧及。這就需要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，實(shí)施學(xué)生自我管理。

首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育，采取學(xué)生干部培訓(xùn)、工作經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩等多種形式，提高他們的思想政治素質(zhì)，幫助他們正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系；指導(dǎo)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次，因人而宜，合理分工，盡可能讓學(xué)生干部發(fā)揮其興趣和特長(zhǎng)。在把握大局的前提下，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，鼓勵(lì)他們獨(dú)立開(kāi)展工作；在遇到困難和阻力時(shí)，要為他們補(bǔ)臺(tái)撐腰，幫助他們樹(shù)立信心。在工作有失誤時(shí)，要引導(dǎo)他們分析原因，做好總結(jié)。第三，在工作上放手不甩手，該過(guò)問(wèn)的要過(guò)問(wèn)，該鼓勵(lì)的要鼓勵(lì)，該阻止的要阻止，該總結(jié)的要總結(jié)；在管理上，可以給他們出主意，指導(dǎo)他們定計(jì)劃，檢查他們工作的進(jìn)度和效果，但不能事無(wú)巨細(xì)，越俎代庖，管的過(guò)多、過(guò)細(xì)，限制了他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。第四，對(duì)學(xué)生干部要有嚴(yán)格的要求，工作上有計(jì)劃，學(xué)習(xí)上有目標(biāo)，生活中樹(shù)形象；要建立有效的監(jiān)督機(jī)制和嚴(yán)格的考核機(jī)制，并及時(shí)將考核結(jié)果反饋給本人，該肯定的要肯定，該批評(píng)的要批評(píng)，該調(diào)整的要調(diào)整，違反校規(guī)校紀(jì)該處理就處理，要讓學(xué)生干部時(shí)時(shí)處處有危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。

3 關(guān)心欣賞學(xué)生，提高學(xué)生自信

渴望被賞識(shí)是人類(lèi)最本質(zhì)的需求，希望得到尊重是人性中最深刻的沖動(dòng)。欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信，這在高職院校輔導(dǎo)員工作中尤為重要。眾所周知，進(jìn)入高職的學(xué)生，他們高考成績(jī)都比較低，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，這群“差生”長(zhǎng)期不被重視，沒(méi)人鼓勵(lì)，面對(duì)嚴(yán)酷的考分，他們的優(yōu)點(diǎn)被埋沒(méi)，自信被磨掉。他們?nèi)狈ν瑢W(xué)的崇拜，老師的欣賞和關(guān)心，對(duì)老師情感上疏遠(yuǎn)、心理上排斥。在他們心中，往往自我評(píng)價(jià)過(guò)低，缺乏自信。因此，如何讓高職學(xué)生重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，這成為做輔導(dǎo)員工作的重中之重。

首先，要獲得學(xué)生的親近和信任。古人云：“親其師，信其道?！币@得學(xué)生的親近和信任，老師必須從關(guān)心學(xué)生開(kāi)始。比如：用心記住學(xué)生的姓名，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的特長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)自?xún)?nèi)心地表?yè)P(yáng)與贊賞，在學(xué)生假期回家返校見(jiàn)面時(shí)的一聲問(wèn)候，學(xué)生生病時(shí)的探視……只有做到這些，學(xué)生才能親近老師，從而讓學(xué)生“信其道”“樂(lè)其道”。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不因和其他人的長(zhǎng)處比較而自卑。讓學(xué)生真正意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，都擁有自己的閃光點(diǎn)。也許他學(xué)數(shù)學(xué)不開(kāi)竅，但是他人緣好，有領(lǐng)導(dǎo)才能；也許他英語(yǔ)不行，但是他畫(huà)畫(huà)好，有藝術(shù)細(xì)胞；也許他不善表達(dá)，但是卻有體育天賦。也許他邏輯思維弱一點(diǎn)，但感知能力卻很強(qiáng)。輔導(dǎo)員只要用心就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特質(zhì)，幫助學(xué)生找到自身的長(zhǎng)處，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他的強(qiáng)項(xiàng)得以發(fā)揮，并真心實(shí)意地加以贊賞。從而喚醒學(xué)生的自信，引導(dǎo)其向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)上延伸。

再次，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。與學(xué)生一起分析我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)狀況，指出國(guó)家急需大量的高素質(zhì)技能型人才，高度重視技能型人才的培養(yǎng)。讓學(xué)生明白身懷一技之長(zhǎng)，技能精益求精是大有可為的，從而使他們滿(mǎn)懷信心、充滿(mǎn)熱情地投入學(xué)習(xí)，接受職業(yè)教育。

4 指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

讓高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)盡可能就業(yè)或順利步入創(chuàng)業(yè)是輔導(dǎo)員的重要工作。要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，學(xué)生就必須優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重能力培養(yǎng)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，突出一技之長(zhǎng)。因此，可利用專(zhuān)業(yè)教師“過(guò)來(lái)人”的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，提供幫助。

首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。如何選擇職業(yè)，不僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，更是一個(gè)世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)問(wèn)題。為了讓學(xué)生盡早建立職業(yè)意識(shí)和正確的擇業(yè)觀(guān)，從學(xué)生入學(xué)的第一天開(kāi)始，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，把理想信念教育和愛(ài)國(guó)主義教育與學(xué)生就業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，比較詳細(xì)地向他們作專(zhuān)業(yè)介紹，讓他們熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和要求，明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求，并通過(guò)學(xué)習(xí)不斷深化、修正、提升，推進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)和健康發(fā)展。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)。高職教育大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。學(xué)好專(zhuān)業(yè)是從事職業(yè)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生有效實(shí)施規(guī)劃，精心指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)安排，確定各個(gè)時(shí)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，什么時(shí)候應(yīng)該考什么證，什么時(shí)候應(yīng)該參加哪些實(shí)踐活動(dòng)，某一課程應(yīng)該達(dá)到什么要求，某一實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注重掌握哪些知識(shí)和技能。并在各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和督促，如考證前對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣學(xué)生對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)記于心，踐于行，目標(biāo)明確，實(shí)施有序，為就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，幫助學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為輔導(dǎo)員，要把學(xué)生的就業(yè)作為工作的“點(diǎn)精”之作來(lái)對(duì)待。為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供幫助。在學(xué)生畢業(yè)前的一年里，筆者留心收集學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)信息，并對(duì)其進(jìn)行分析甄別，供學(xué)生應(yīng)聘選擇；利用自己的專(zhuān)業(yè)背景和社會(huì)資源，推薦學(xué)生就業(yè)。為使學(xué)生提高應(yīng)聘的成功率，在就業(yè)前組織學(xué)生將應(yīng)聘時(shí)的“自我推薦”用文字和PPT展示，演講，老師作為面試官模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)面試學(xué)生，并反復(fù)演練，幫助畢業(yè)生提高求職時(shí)的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。此外還要幫助有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自我剖析和市場(chǎng)分析，為他們創(chuàng)業(yè)提供力所能及的幫助。

5 結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員無(wú)論是專(zhuān)職還是兼職，要真正要做好這一工作，必須從熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作、熱愛(ài)學(xué)生開(kāi)始，必須要有胸懷大局、淡泊名利、恪盡職守、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和事業(yè)心；作為專(zhuān)業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員，必須運(yùn)用好統(tǒng)籌兼顧、揚(yáng)長(zhǎng)避短的工作方法，使輔導(dǎo)員工作和專(zhuān)業(yè)教學(xué)兩不誤，兩促進(jìn)；而專(zhuān)業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員，不僅只是為了緩解輔導(dǎo)員人員不足，更重要的是讓大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)化于專(zhuān)業(yè)教師之心，在自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中自覺(jué)踐行。