高職日語專業(yè)學生二外英語語言態(tài)度實證研究

薛亞麗

（南通航運職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226001）

1 引 言

隨著心理語言學和外語教學研究的不斷發(fā)展，越來越多的語言研究者和語言教師們越發(fā)重視學習者內(nèi)在因素對外語學習的影響，其中語言態(tài)度是其中一個不可忽視的重要因素。對于語言態(tài)度，王遠新認為“在雙語和多語（包括雙方言和多方言）社會中，由于社會或民族認同、情感、目的和行為動機、行為傾向等因素的影響，人們會對一種或多種語言或文字的社會價值形成一定的認識或做出一定的評價，這種認識和評價通常成為語言態(tài)度。語言態(tài)度屬于語言的社會心理范疇，在人們的語言生活中起著十分重要的作用，并對個人的語言能力和語言行為產(chǎn)生極為深刻的影響?！保?］因此，有什么樣的語言態(tài)度，就會有相應的對待母語或第二語言的心理反映。同時，語言態(tài)度的形成受到社會環(huán)境和語言環(huán)境的影響，因此語言態(tài)度必然會隨著社會大發(fā)展和語言文字使用功能的變化而變化。

目前國內(nèi)外對英語語言態(tài)度的研究分為兩大類：一類是對英語學習態(tài)度研究，研究英語學習態(tài)度及動機等與英語成績之間的關系；另一類則致力于探討英語學習者對英語、漢語及方言的態(tài)度，研究方法主要運用美國心理學家華萊士蘭伯特及其同仁首創(chuàng)的 Matched guise technique（變語配對法）。在我國，絕大多數(shù)研究者對非英語專業(yè)的英語語言態(tài)度和學習成績的關系進行了許多探討，而忽視了對英語語言本身的態(tài)度研究，同時研究主體也主要為本科生或研究生，對高職生的研究明顯偏少。在此背景下，筆者針對南通航運職業(yè)技術學院101名日語專業(yè)學生展開調(diào)查，實證分析日語專業(yè)學生對自己的二外——英語語言學習態(tài)度，以期根據(jù)學生具體的語言態(tài)度來制定不同的語言規(guī)劃與教學計劃，因勢利導，組織語言教學。

2 研究對象及測量工具

本研究以南通航運職業(yè)技術學院大一、大二、大三不同年級日語專業(yè)學生為調(diào)查對象。總調(diào)查對象為101人，其中一年級34人，二年級36人，三年級31人。男生為39人，占38.6%，女生62人，占61.4%。農(nóng)村籍學生為63人，占62.4%，城市籍學生為38人，占37.6%。在進入大學前學過7～9年英語。施測時發(fā)放問卷101份，回收有效問卷93份，有效率92.1%。調(diào)查工具為自編問卷，共20個題項，題項1～4涉及到英語語言的重要性，題項5～10表明英語在我國的地位，題項11～14反映的是學習者對英語在中國快速傳播的態(tài)度，最后15～20題項是學習者如何看待英語在中國的影響。整個問卷的答題形式為從“很不同意”到“很同意”的李克特式5級量表，SPSS16.0統(tǒng)計分析得出問卷信度為0.798（＞0.65），可以做進一步分析。問卷結(jié)束后，每年級隨機抽取5人進行深度訪談，以彌補問卷的不足。

3 研究結(jié)果與討論

3.1 語言態(tài)度的描述性分析

采用描述性分析得出平均值與標準偏差，可以調(diào)查被試對英語在中國的重要性、地位、傳播及影響的態(tài)度如何，平均值大于3說明被試對該陳述持肯定態(tài)度，平均值越大說明被試的態(tài)度越為肯定。反之，標準偏差越大說明被試對該陳述的分歧越大，態(tài)度越為不肯定。

表1 各年級語言態(tài)度的均值及標準偏差

表1為各年級語言態(tài)度的均值及標準偏差。從中可知，一年級日語專業(yè)學生對英語的語言態(tài)度均持肯定態(tài)度，普遍認為學習英語很重要，對目前中國全民學習英語的現(xiàn)狀表示理解和支持，認為學好英語將會對個人和社會產(chǎn)生重大影響；但是對英語語言地位的態(tài)度要差很多，究其原因，此時大多數(shù)一年級學生剛剛接觸日語，對日語有很強的新鮮感，理所當然會把自己的主專業(yè)——日語作為自己學習的重中之重。二年級學生的學習步入正軌，對英語的重要性、傳播和影響均持非?？隙ǖ膽B(tài)度，相對來說對英語地位的態(tài)度仍然稍遜于其他三個因子。三年級學生對英語的語言態(tài)度同于二年級。另外，日語專業(yè)學生對學習英語的重要性、英語在中國的傳播和英語對現(xiàn)在和未來的影響三個因子的態(tài)度在大學三年里普遍呈現(xiàn)漸弱的趨勢，而英語的地位在學生的心目中則越來越高，特別是三年級學生。根據(jù)訪談，發(fā)現(xiàn)有兩個方面的原因：首先這與高職日語專業(yè)學生的學習積極性和學習能力有很大的關系。日語作為一門全新的語言，要想學好，必須花費大量的時間和精力，高職學生學習積極性不高，學習能力也不強，每天花在學習上的時間、精力也有限，因此大學三年只是學到了日語的基礎知識，能力應用方面則既不會說也聽不懂，因此不少學生選擇專攻自己熟悉的英語而放棄日語；其二，三年級學生經(jīng)過半年實習，充分認識到英語在工作過程中的實際作用，對學好英語能幫助自己提高就業(yè)競爭力的現(xiàn)實深信不疑，因此充分接受了英語是世界唯一通用語言的地位。

3.2 英語語言態(tài)度的性別影響

首先用獨立樣本T－test來檢驗性別對英語語言態(tài)度的影響。

表2 性別對英語語言態(tài)度的影響

如表2所示，女生對英語語言態(tài)度的均值均大于男生，說明女生從各個方面更為重視英語這門語言和對英語的學習，其中對英語的重要性和地位的認識方面，sig值均小于.05，且95%Confi.Interval of The Difference不包含0，說明在這兩方面男生和女生的態(tài)度存在顯著的差異；而對英語在中國的傳播和影響的態(tài)度方面，sig值均大于.05，且95%Confi.Interval of The Difference包含0，說明在這兩方面男生和女生的態(tài)度沒有顯著差異。自上世紀90年代以來，有關性別差異研究在語言教育領域開展得如火如荼，大量文章不斷涌現(xiàn)，其中語言教育文摘Language Teaching就曾先后刊登有關綜述的文章，不久，TESDL Quarterly也于2004年開設了語言教學與性別研究的專刊［2］。各項研究表明，在語言學習中，女生的學習積極性及學習能力強于男生，甚至有人認為“語言學習是女子的天下”。首先這一特點可以從男女生的生理結(jié)構差異來解釋，科學家曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，男性和女性的左半球與右半球的功能及結(jié)構存在差別。大腦的左側(cè)主要負責語言功能，右側(cè)主要負責空間處理信息。而女性大腦的左半球的發(fā)展早于男性，男性大腦的右半球的發(fā)展早于女性。因此，女性天生具備語言習得的優(yōu)勢。這種差異會刺激女生的內(nèi)在學習動機，促使女生端正學習態(tài)度；另一方面來自于社會現(xiàn)實，根據(jù)訪談得知，女生都深知在就業(yè)時更容易受到性別歧視，因此為了避免歧視，獲得與男生同等的就業(yè)機會，她們只能在學好日語的基礎上，積極學好自己的二外——英語。

3.3 家庭背景對英語語言態(tài)度的影響

再次用獨立樣本T－test來檢驗家庭背景對英語語言態(tài)度的影響。

表3 家庭背景對英語語言態(tài)度的影響

從表3可以看出，除了對英語在中國的傳播態(tài)度以外，來自農(nóng)村籍學生對英語的語言態(tài)度的均值都稍大于來自城市籍學生的均值，說明農(nóng)村孩子對英語的語言態(tài)度比城市孩子更為肯定，學習英語的態(tài)度也更加端正，更能清醒地認識到學好英語對自己目前的學業(yè)和將來的職業(yè)攀登將會產(chǎn)生很大的影響，能幫助自己以英語為媒介獲得外在成就。但是所有因子的sig值均大于.05，且95%Confi.Interval of The Difference均包含0，說明家庭背景對高職日語專業(yè)學生英語語言態(tài)度的影響差異不顯著。區(qū)域影響一直是社會語言學研究的一個重要社會因素。農(nóng)村學生想要通過學習改變命運和前途，學習態(tài)度比城市學生更為端正一直以來是個慣例和事實，但是隨著全民素質(zhì)的提高，大多數(shù)父母都能意識到知識的重要性，他們都期待自己的孩子有一個燦爛美好的前途。同時，隨著網(wǎng)絡的流行及農(nóng)村城市化的進程，農(nóng)村的學生擁有了與城市學生同樣的受教育的機會及條件，他們一樣能從電視、網(wǎng)絡等媒體渠道獲取最新的消息與資源。因此，本研究中農(nóng)村組比城市組語言態(tài)度更為肯定，而且兩組之間無顯著差異就不足為怪了。

4 結(jié) 語

本調(diào)查還存在諸多不足之處，一是雖然調(diào)查出受試者的英語語言態(tài)度在三年中存在變化，但具體存在哪些變化沒有仔細研究；二是本調(diào)查中性別和家庭背景對語言態(tài)度的影響的原因歸納過于籠統(tǒng)，在以后的調(diào)查中還要做更深入的研究。

［1］王遠新.中國民族語言學：理論與實踐［M］.北京：民族出版社，2002.

［2］張 莉.學習者個體差異對二語習得的影響［J］.醫(yī)學教育探索，2008，（7）：72－73.