強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育 提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

■王蕾 李金泉 萬大華

強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育 提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

■王蕾 李金泉 萬大華

當(dāng)前，黨和國家把促進(jìn)就業(yè)擺在突出的位置上。黨的十八大報(bào)告提出，“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！睆哪撤N意義上說，職業(yè)教育就是技能教育，也是就業(yè)教育。

如何創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)，是職教工作者需要思考的重要課題。創(chuàng)業(yè)是高層次的就業(yè)，成功的創(chuàng)業(yè)是以系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育作為先導(dǎo)的。創(chuàng)業(yè)教育，能使畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)時(shí)更具戰(zhàn)略眼光、全面的組織協(xié)調(diào)能力、系統(tǒng)的營銷能力和科學(xué)的決策能力，使創(chuàng)業(yè)成功的概率更高。

一、中職創(chuàng)業(yè)教育的必要性與緊迫性

一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86％接受過創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今世界各國教育改革和發(fā)展的新趨勢，創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

在中國，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要早于創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)教育的普及，早在上世紀(jì)80年代改革開放之初，就有很多人開始從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，掀起了中國第一次創(chuàng)業(yè)浪潮。近年來，中國的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)由稚嫩期走入了成熟期，但這種完全個(gè)人的自發(fā)創(chuàng)業(yè)存在著種種不足，凸顯出創(chuàng)業(yè)教育的薄弱。

當(dāng)今，“百姓創(chuàng)家業(yè)，能人創(chuàng)企業(yè)，干部創(chuàng)事業(yè)”已成熱潮，政府正在不斷創(chuàng)造和提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，“全民創(chuàng)業(yè)”正進(jìn)入“平民創(chuàng)業(yè)”或“草根創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代。2013年7月29日武漢市政府審議并通過的《關(guān)于實(shí)施“青桐”計(jì)劃鼓勵(lì)大學(xué)生到科技企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)的意見》，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的場地、資金、服務(wù)、保障機(jī)制等方面，提出了鼓勵(lì)大學(xué)生在科技企業(yè)孵化器中創(chuàng)業(yè)的政策措施。

提到創(chuàng)業(yè)，有人認(rèn)為是大學(xué)生或社會(huì)精英的行為，與中職生或平民無緣。其實(shí)，在創(chuàng)業(yè)大軍中，不乏草根創(chuàng)業(yè)者，更不乏中職生創(chuàng)業(yè)成功的例子。但是，創(chuàng)業(yè)不是一件輕而易舉的事情，創(chuàng)業(yè)過程中不僅需要有創(chuàng)業(yè)的熱情、創(chuàng)業(yè)的精神，還必須具備經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)、營銷、法律等多方面的知識(shí)，否則創(chuàng)業(yè)是很難取得成功的。

創(chuàng)業(yè)教育有利于提高畢業(yè)生質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力；創(chuàng)業(yè)教育也是生存教育和發(fā)展教育。獲得高質(zhì)量的生活是創(chuàng)業(yè)最大的動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)可以改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，縮小城鄉(xiāng)差別；創(chuàng)業(yè)還可以創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，減少失業(yè)率，有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

因此，中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是學(xué)生及家長的渴求，是時(shí)代的需要，也是歷史的必然。

二、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2013年11月，武漢市教育局為推動(dòng)中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作持續(xù)有效開展，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍能力建設(shè)，舉辦了首期中職生創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)班。武漢市中職學(xué)校有約100名教師參加了培訓(xùn)，還邀請了長沙、南昌、合肥等長江“中三角”城市的老師參加。武漢市中職生創(chuàng)業(yè)教育在中部地區(qū)應(yīng)該處于領(lǐng)先水平，但是，創(chuàng)業(yè)教育成效還沒有凸顯，不少中職學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中還存在著一些困難和問題。

1.開展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足、觀念落后

在當(dāng)今激烈的市場競爭條件下，職業(yè)學(xué)校要找到自己生存和發(fā)展的立足點(diǎn)，就必須開展創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的勞動(dòng)者作為自己的目標(biāo)。然而不少學(xué)校只重視招生，把招生能否達(dá)到指標(biāo)作為工作的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生畢業(yè)出路這個(gè)大問題，甚至認(rèn)為就業(yè)是社會(huì)和家長的事，與學(xué)校關(guān)系不大。因此，在專業(yè)的設(shè)置和課程設(shè)置上缺乏前瞻性，短視行為嚴(yán)重。

2.職業(yè)教育體系缺少創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃和內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育通常歸屬于德育，《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》沒有把創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，只是指出“其他選修課程由各地根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)”。雖然各地有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教材、書籍不少，但事實(shí)上，很多職業(yè)學(xué)校幾乎沒有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。其畢業(yè)生對于怎樣創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、怎樣研究和開拓市場、怎樣進(jìn)行成本核算、怎樣進(jìn)行經(jīng)營和管理等，幾乎一無所知。即使一些地方和學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育課程，但往往是為了設(shè)置而設(shè)置，很少或基本沒有考慮創(chuàng)業(yè)教育課程的活動(dòng)性和綜合性特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育課程失去了原本的目的和意義。

3.學(xué)生年齡偏小，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)

職業(yè)學(xué)校的在校生年齡一般為16～20歲，且獨(dú)生子女居多，依賴性強(qiáng)，家長和個(gè)人都沒有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所掌握的知識(shí)比較淺顯，具有一般應(yīng)用型的特點(diǎn)；從技能結(jié)構(gòu)來看，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生缺少綜合磨練，學(xué)會(huì)的技能稚嫩而顯簡易；從生活經(jīng)歷來看，剛剛步入社會(huì)的中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生涉世不深,還缺乏駕馭生活的經(jīng)驗(yàn)。

4.缺少創(chuàng)業(yè)教育的專職師資隊(duì)伍

目前中等職業(yè)學(xué)校中的教師以傳統(tǒng)面授法為主，缺乏案例分析和研討交流的綜合能力。事實(shí)上，中等職業(yè)教育多年來一直致力于培養(yǎng)既精通專業(yè)理論知識(shí)，又具有實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師，并取得了顯著的效果，充分體現(xiàn)了該層次教育的職業(yè)化特點(diǎn)，為教師進(jìn)一步成為“職業(yè)教導(dǎo)師”或“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”打下了良好的基礎(chǔ)。但中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的教師大都沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只是了解、精通自己專業(yè)方面的知識(shí)。因此，講授創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅對許多教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)更是一個(gè)很大的難題。因此，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師是目前中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展得不好的直接原因。

5.缺少創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿碓从谑芙逃哌M(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮創(chuàng)業(yè)才能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，而這取決于社會(huì)的外部環(huán)境，如：小企業(yè)發(fā)展優(yōu)惠政策，風(fēng)險(xiǎn)投資基金的建立，資本供給渠道的暢通等。從當(dāng)前的情況來看，有很多地方機(jī)制不完善、政策法規(guī)不配套，缺乏創(chuàng)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，不利于創(chuàng)業(yè)者發(fā)展。

三、中職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效性

毫無疑問，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)并非天生的，而是在后天的環(huán)境中逐步形成的。沒有孩提時(shí)代聽聞的關(guān)于東方的種種傳說，馬可·波羅很難萌發(fā)東方之旅的意識(shí)。沒有精湛的軟件知識(shí)與非凡的創(chuàng)業(yè)能力，比爾·蓋茨不可能在IT行業(yè)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。創(chuàng)業(yè)精神是一種積極的人生態(tài)度，創(chuàng)業(yè)能力是一種重要的生存能力。無論今后是被動(dòng)就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育對中職生來說都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

正因如此，各級教育行政部門要順應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，構(gòu)建行之有效的創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學(xué)校落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

中職生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，其中，創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。近年來，武漢各中職學(xué)校開設(shè)了《中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程，這是一門綜合型、應(yīng)用型課程，由多種學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能整合而成。該課程以創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)為基點(diǎn)，以中職生職業(yè)發(fā)展為靈魂，以中職生初次創(chuàng)業(yè)為訓(xùn)練目標(biāo)，對中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)與訓(xùn)練。課程注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的職業(yè)教育理念。如“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”的知識(shí)，不僅可以教育學(xué)生任何創(chuàng)業(yè)都不是盲目的，需要有認(rèn)真的思考、詳細(xì)的調(diào)查分析以及客觀的評價(jià)，而且設(shè)計(jì)了訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在做中思。如：請同學(xué)們以時(shí)下大家都很喜歡的小飾品或愛喝的珍珠果奶茶，以及其它你感興趣的項(xiàng)目為內(nèi)容，嘗試運(yùn)作你的第一步創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

當(dāng)然，通過創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)實(shí)際給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；給學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。比如在學(xué)校，開設(shè)“周末跳蚤市場”，讓學(xué)生將自己的手工作品或多余的物件在這個(gè)市場進(jìn)行交易。學(xué)校的學(xué)生超市，可以開辟一部分讓學(xué)生來自主經(jīng)營。

對中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不僅要有專門的教師進(jìn)行課堂教學(xué)傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還要注重實(shí)效性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過創(chuàng)業(yè)教育，讓中職生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解一些創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

四、中職創(chuàng)業(yè)教育途徑應(yīng)堅(jiān)持多元性

中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，它不僅傳授關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考。

創(chuàng)業(yè)教育途徑應(yīng)是多元的，教學(xué)方式不能囿于書本，教學(xué)方法倡導(dǎo)由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變；學(xué)法上由“學(xué)后做”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變。

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，以創(chuàng)業(yè)政策與形勢分析為基點(diǎn)，以中職生職業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以提高中職生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力?？梢跃帉戄o助讀物，將中職畢業(yè)生典型創(chuàng)業(yè)案例編撰成冊免費(fèi)發(fā)放到學(xué)生手中，強(qiáng)化學(xué)生樹立榜樣就在身邊的觀念。

2.學(xué)科滲透創(chuàng)業(yè)教育

不管是基礎(chǔ)學(xué)科還是專業(yè)學(xué)科的老師，都要樹立創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育觀念融入課題教學(xué)中，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入現(xiàn)行的學(xué)科課程之內(nèi)，結(jié)合不同專業(yè)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練與提高，滲透在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.建立中職生創(chuàng)業(yè)基地

各個(gè)學(xué)校要利用學(xué)?！扒暗旰髲S”的優(yōu)勢和實(shí)訓(xùn)基地，開辦校園小超市、“跳蚤”市場，舉行校園拍賣會(huì)等活動(dòng)，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，形成創(chuàng)業(yè)孵化器。學(xué)?？稍趧?chuàng)業(yè)政策、技術(shù)、流程、資金給予支撐，老師則可在能力與智力上給予幫助。

4.組建創(chuàng)業(yè)俱樂部

邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、校友、投身創(chuàng)業(yè)的在校生、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師作為俱樂部成員，以講座培訓(xùn)、市場調(diào)查、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)為手段，啟迪學(xué)生思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內(nèi)在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想，鍛煉實(shí)踐能力，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)全方位參與的創(chuàng)業(yè)教育模式。

5.舉辦創(chuàng)業(yè)教育大賽

組織舉辦全市中職生求職應(yīng)聘技巧大賽、中職生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和答辯活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)方案大賽、中職生風(fēng)采大賽，搭建平臺(tái)，激勵(lì)先行者，推進(jìn)中職生創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。

我們欣喜地看到，黨和政府高度重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)看作為中國發(fā)展之源、富民之本、和諧之基，出臺(tái)了許多政策推動(dòng)創(chuàng)業(yè)；社會(huì)崇尚創(chuàng)業(yè)之風(fēng)正蔚然興起，為創(chuàng)業(yè)提供了良好的舞臺(tái)；全球化、信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)為創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的廣闊舞臺(tái)和發(fā)展契機(jī)?？梢哉f，這是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，并造就創(chuàng)業(yè)者的時(shí)代。職業(yè)教育工作者必須順應(yīng)創(chuàng)業(yè)熱潮，構(gòu)建行之有效的創(chuàng)業(yè)教育體系，努力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

（作者單位：王蕾 武漢市教育科學(xué)研究院 李金泉 武漢市中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校 萬大華 武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校）

責(zé)任編輯 廖林

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