提升高校思想政治理論課教師信仰的思與行

侯桂華

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125105）

高校思想政治理論課教師不僅是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，大學(xué)生思想政治教育的組織者和實施者，更是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因為其特殊的地位與作用，所以對其信仰狀況有更高的要求。不斷提升高校思想政治理論課教師的信仰，應(yīng)是我們共同研究的課題。

1 提升高校思想政治理論課教師信仰的必要性

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》 （中發(fā) [2004]16號）指出：“所有從事大學(xué)生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”這表明，作為高校的思想政治理論課教師，除了符合教師的基本要求外，還要具備符合本學(xué)科要求的特殊條件，即高校思想政治理論課教師不僅是學(xué)科教師，還應(yīng)是黨的理論的宣講師、大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師。

1.1 高校思想政治理論課教師是學(xué)科教師

作為學(xué)科教師，高校思想政治理論課教師承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思想政治方面知識的傳播與教育，即將國家規(guī)定的教材中的知識通過一定的方式方法傳授給學(xué)生的任務(wù)，使其達(dá)到既定的認(rèn)知與掌握。這種知識教育是所有學(xué)科的共同價值追求，也是高校思想政治理論課教師與其他學(xué)科教師共性的作用體現(xiàn)。

1.2 高校思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講師

高校的思想政治理論課教師肩負(fù)著重要的政治使命：對黨的理論、路線、方針、政策進(jìn)行正確地宣傳與解讀，并及時將這些信息帶入課堂，用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖv解給學(xué)生。通過這種橋梁作用，使大學(xué)生能夠及時地了解、接受并響應(yīng)黨的號召，使學(xué)校成為宣傳、貫徹、執(zhí)行黨的方針、政策的主渠道與主陣地。

1.3 高校思想政治理論課教師是大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、幫助其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的主陣地。這一學(xué)科的特殊性，又增加了思想政治理論課教師的職責(zé)，即承擔(dān)學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師。這一職責(zé)，使得思想政治理論課教師要時刻關(guān)注學(xué)生的成長與變化、特點與需求，并能夠根據(jù)這些變化與需求，進(jìn)行科學(xué)地疏導(dǎo)與教育，最終將其培養(yǎng)成為合格、甚至優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

2 對高校思想政治理論課教師信仰狀況的思考

高校思想政治理論課教師的地位與作用，使得我們要時常關(guān)注這一群體的思想狀況與變化，尤其是信仰狀況，更不容忽視。對2 480名大學(xué)生、96名高校思想政治理論課教師進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高校思想政治理論課教師信仰狀況并不容樂觀。

2.1 敬業(yè)所從事的工作，但離熱愛還有距離

在調(diào)查中，超過60%的思想政治理論課教師對自己所從事的工作比較滿意，89%的教師對于重復(fù)的課，依然會選擇認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。可見，高校的思想政治理論課教師對自己所從事的工作還是很敬業(yè)的。然而，敬業(yè)更多體現(xiàn)的是一種責(zé)任，而非熱愛。在調(diào)查中，有33%的教師選擇不愿意教政治學(xué)科，34%的教師有改行從事其他職業(yè)的想法。因此，在敬業(yè)與熱愛之間，高校的思想政治理論課教師還存在距離。

2.2 相信所講授的理論知識，但離信仰還有距離

在接受調(diào)查的思想政治理論課教師中，92%的教師是中共黨員，超過60%的教師從事思政課教學(xué)工作10年以上。長期的思想政治理論課教學(xué)工作，使他們絕大多數(shù)人相信所講授的理論知識，能夠認(rèn)同黨和政府所提出的各項號召，在思想和行動上與黨保持一致。因此，在學(xué)生對教師所講授的理論發(fā)出質(zhì)疑時，超過80%的教師會給學(xué)生擺事實、講道理，用學(xué)生能夠接受的方式方法進(jìn)行講解。然而，他們又認(rèn)為這是工作和職責(zé)所需，是一種“硬性”的規(guī)定，而非靈魂深處的信仰。尤其是市場經(jīng)濟(jì)社會，對教師的信仰也造成了不同程度的沖擊。在相信與信仰之間，高校思想政治理論課教師仍需不斷前行。

2.3 關(guān)心、關(guān)注教育對象，但離人生導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)還有距離

可以說，對于大學(xué)生思想與心靈的關(guān)注，思想政治理論課教師始終是走在前列的。在調(diào)查中，71%的教師做過輔導(dǎo)員或班主任，86%的教師積極參加與大學(xué)生“結(jié)對子”工作，78%的教師參與過學(xué)生家訪活動。在關(guān)心、關(guān)注大學(xué)生方面，思想政治理論課教師身體力行并努力實踐著。然而，由于社會、家庭、個人等多種因素的客觀影響，思想政治理論課教師還沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

2.4 關(guān)注國家與社會的進(jìn)程和發(fā)展，但責(zé)任意識與使命意識還有待加強(qiáng)

由于自己所學(xué)專業(yè)和所從事工作的原因，絕大多數(shù)思想政治理論課教師會關(guān)注國家與社會的進(jìn)程和發(fā)展，并能夠?qū)⑦@些信息及時傳遞給學(xué)生。但在傳遞信息的過程中，一些教師會帶著個人的感情去解讀，并沒有意識到自己肩上的責(zé)任與使命。因此，在傳遞的方式、方法及深挖掘內(nèi)涵上，還存在欠缺。

3 提升高校思想政治理論課教師信仰的路徑

作為大學(xué)生思想政治教育的宣傳者、組織者與實踐者，高校思想政治理論課教師承擔(dān)著重要責(zé)任與使命，所以對其信仰有更高的要求。提升高校思想政治理論課教師的信仰，應(yīng)從思想政治素質(zhì)與政治信仰、理論研究與科研能力、職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力、健康體魄與陽光心態(tài)等方面不斷努力。

3.1 思想政治素質(zhì)與政治信仰的再提升

思想政治素質(zhì)指人的思想認(rèn)識、覺悟、世界觀、人生觀與價值觀等，是考量一個人思想與精神境界的重要指標(biāo)。在當(dāng)前貫徹與實施素質(zhì)教育的過程中，首先應(yīng)重視教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而教師的思想政治素質(zhì)則更具有核心和靈魂地位。政治信仰指生活在一定社會歷史條件下的社會群體或個體，對其理想的社會及其政治理論的篤信與追求。政治信仰科學(xué)與否，不僅影響個體的健康成長與發(fā)展，而且關(guān)乎整個社會的發(fā)展與進(jìn)步。

高校思想政治理論課教師作為大學(xué)生思想政治教育的宣傳者、組織者與實踐者，其思想政治素質(zhì)與政治信仰如何，關(guān)乎整個國家、民族的未來與發(fā)展。因此，思想政治理論課教師首先應(yīng)該意識到自己肩上的責(zé)任與使命，這種責(zé)任意識與使命意識是其思想政治素質(zhì)與政治信仰提升的前提和動力。其次，思想政治理論課教師應(yīng)該是馬克思列寧主義及其中國化理論成果的追隨者、堅信者與創(chuàng)新傳播者，他們的言行及所講授的理論是最早播種在學(xué)生心中信仰的種子，這粒種子能否在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，播種者起著關(guān)鍵的作用。因此，思想政治理論課教師應(yīng)在教育教學(xué)實踐中、在與學(xué)生點滴的接觸交往中，提升自己的思想政治素質(zhì)、樹立令人信服的形象，在提升自己政治信仰的同時，給他人以榜樣的力量。

3.2 理論研究與科研能力的再提升

社會是不斷發(fā)展進(jìn)步的，任何理論都不會一成不變的，理論總會隨著時代、社會的發(fā)展而不斷發(fā)展、變化，這是理論最終演變?yōu)檎胬淼谋厝环▌t，馬克思主義理論也是如此。在推動理論順應(yīng)時代、社會發(fā)展的過程中，需要理論研究者的理論研究能力與科研能力的提升與創(chuàng)新。

高校思想政治理論課教師提升自己的理論研究能力與科研能力，一是要認(rèn)真研讀馬克思列寧主義及馬克思主義中國化理論成果的原著，深刻領(lǐng)會理論的內(nèi)涵與精華，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用自如的程度。二是要將理論與時代、社會的發(fā)展相結(jié)合。理論不是放在書架上的古董、不是人們頭腦中塵封的記憶，而是要用來為社會服務(wù)的，即理論要與實踐相結(jié)合。在研究理論與實踐相結(jié)合的過程中，研究者的理論研究能力及科研能力得到了提升。三是將理論與教育教學(xué)相結(jié)合，即研究如何將理論應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中，并使受教育者能夠接受、認(rèn)同與踐行，并最終成為其信仰。

3.3 職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力水平的再提升

職業(yè)素養(yǎng)指從事某一項工作必須具備的職業(yè)道德操守。高校思想政治理論課教師除了應(yīng)具備教師的職業(yè)素養(yǎng)外，還要具備本學(xué)科的特殊要求。因此，高校的思想政治理論課教師不僅要愛自己所從事的教育事業(yè)、愛自己的學(xué)生，更要用自己的理想信念、愛國情懷、奉獻(xiàn)精神、民主法治的理念等潛移默化影響受教育者，并最終幫助其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，直至樹立科學(xué)的信仰。

高校思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力水平是指教師對教材知識理解、掌握的程度，將知識傳授給學(xué)生所采用的方式方法，學(xué)生的認(rèn)可與接受程度及社會作用、影響力等。由于思想政治理論課內(nèi)容比較枯燥、政治性比較強(qiáng)，所以對教師的業(yè)務(wù)能力水平有更高的要求。因此，教師應(yīng)在研讀、吃透教材的基礎(chǔ)上，將討論、辯論、案例分析、時事解讀等多種方式方法融入到課堂中；針對不同層次、不同類別的學(xué)生，實施難易程度不同的教育；在把握學(xué)生的思想特點、興趣、愛好的同時，恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生；只有被學(xué)生接受與認(rèn)可，才有可能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為他們的行動，思想政治教育的目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。

3.4 健康體魄與陽光心態(tài)的再提升

健康的體魄是承載知識與傳播知識的基礎(chǔ)，沒有健康的體魄，即使知識再淵博，也會力不從心，不能更好地傳教與施教。近年來，一些優(yōu)秀的教育工作者英年早逝的情況時有發(fā)生。在接受調(diào)查的教師中，超過50%的教師表示身體狀況不太好，9%的教師健康狀況很差。這些，都為我們敲響了警鐘：在工作之余，一定要注意身體健康狀況，別讓身體過早地告別健康。

擁有健康、陽光的心態(tài)是每一位教師的必備素質(zhì)，只有教師的心理是陽光、健康的，才有可能影響學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。不可否認(rèn)，現(xiàn)在有些大學(xué)生的心理不同程度地存在亞健康的狀況，如藥家鑫案件、大學(xué)生投毒案件等。如果教師不能及時地發(fā)現(xiàn)問題，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，問題學(xué)生就象一枚不定時的炸彈一樣，隨時有爆炸的可能。因此，思想政治理論課教師要不斷提升自己的陽光心態(tài)，用魅力去影響學(xué)生、用慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、用智慧去培養(yǎng)學(xué)生。

社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，對人的思想道德素質(zhì)與精神境界的要求越來越高，而科學(xué)、堅定的信仰是人精神世界中最重要的因素。作為大學(xué)生思想政治教育主陣地與主渠道的高校思想政治教育，承擔(dān)著重大的責(zé)任與使命。高校思想政治理論課教師作為這項重大任務(wù)的組織者與實施者，提升其信仰是必然要求與必備條件。通過提升高校思想政治理論課教師的信仰，能更好地實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

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