高職院校頂崗實習對提升教師業(yè)務素養(yǎng)的重要性研究

劉芳璇

摘 要：為研究高職院校頂崗實習對提升教師業(yè)務素養(yǎng)的重要性，以高職院校學生頂崗實習管理條例為基礎，充分結(jié)合實習現(xiàn)場學生管理工作中存在的諸多問題，發(fā)揮頂崗實習教師的現(xiàn)場指導經(jīng)驗性和實習學生的主觀能動性，本著“建立制度有針對，發(fā)現(xiàn)問題要及時”的基本要求，論證了頂崗實習對實習教師的必要性以及做好實習學生工作對教師的必需性。

關(guān)鍵詞：高職院校頂崗實習；教師業(yè)務素養(yǎng)；管理工作；現(xiàn)場指導經(jīng)驗性；主觀能動性

1 頂崗實習是理論聯(lián)系實際的必須途徑

對教師而言，其職責就是做好備課、授課、解惑的工作。其中，備課是授課的準備條件，教師首先要厘清講授內(nèi)容的重難點，將其分門別類，由易到難。在上課之前，教師胸中要有講課藍圖，授課綱要，開始講課后才能做到層次分明、張弛有度。然而，教師對于備課環(huán)節(jié)則時常局限于書本的知識，以書本中傳授的知識正確性為準繩，忽視了書本內(nèi)容和實際生產(chǎn)的聯(lián)系，這樣就會導致教與學脫節(jié)——教師自己學的都是書本上的知識，教授學生的也是書本上的知識；學生被講授的是書本上的知識，自己學習的也是書本上的知識——無論教師還是學生，都脫離了和生產(chǎn)實踐溝通交流的機會。

俗話說的好，“實踐出真知”，通過實踐，能學到和書本講授不一致的地方，激發(fā)自己的辨別思維，增強自己的求知欲望，反過來修正自己對原來事物的片面理解，提高自己的對事物多面性的領悟。通過現(xiàn)場的實踐過程，將書本知識和生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系在一起，既可以相輔相成，也可以互相批判，這樣在這個“否定之否定”過程中，也即自我修正的過程中，教師才能夠充分意識到自身水平的局限性，通過理論聯(lián)系實踐加以提高自身的理論知識和業(yè)務水平[1]。

頂崗實習則是提高自身學習能力和業(yè)務水平的有效手段?，F(xiàn)如今的大學教育，甚至研究生教育，能為學生提供的現(xiàn)場實踐環(huán)節(jié)的高校鳳毛麟角。學生即便是想親自動手實踐也是受限頗多，精密儀器設備不敢對學生開放，一般的實驗設備又不能滿足實踐的條件，這樣確實令人為難。頂崗實習，則是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的有效途徑。在實習單位內(nèi)，無論是帶隊教師還是頂崗學生，在車間內(nèi)部都能接觸到實際的機車部件，將該部件的運行原理和書中講授的內(nèi)容進行比對，即可充分了解該部件的運行特點；在檢修儀器時，遇到和課本中介紹不一致的內(nèi)容，學生還可以現(xiàn)場請教師傅，這些師傅都是長期工作在第一現(xiàn)場的老員工，即便是實際情況和課本中講授的有偏差，他們也能告知學生最有效、最便捷、最安全的處置方式，極大地豐富了學生員工獨立操作的經(jīng)驗，同時也開拓了他們對于特定生產(chǎn)問題的解決視野。與此同時，學生通過對某一個問題長時間的摸索和探尋，也能獨立自主地提出相關(guān)處理方法，并可即時應用于生產(chǎn)問題的處置上，提高了檢修效率。這樣從課本上習得的諸多知識在崗位上得以充分發(fā)揮，為創(chuàng)造效益提供了實際平臺。

2 做好學生工作是頂崗實習教師本職工作的第一要義

頂崗實習是學生邁出校門、走進車間的過渡時期。在此期間，學生既受到學校規(guī)章制度的約束，也受到實習單位內(nèi)條例和規(guī)定的管理。因此，如何定義自身的角色是擺在學生面前的首要任務。在管理過程中常發(fā)現(xiàn)某些學生對自身的角色仍然不清楚，認為已經(jīng)不在學校的大環(huán)境中，就不受到學校規(guī)章制度的管束；而實習單位的條例又適用于正式職工，而學生并非正式員工，故認為這些要求對他們不適用，這樣極易導致學生管理出現(xiàn)真空。因此，通過在頂崗實習單位召開全員會議，明確頂崗實習紀律：學生來實習單位，既要受到學校管理，也要服從單位的紀律。學生還沒有畢業(yè)，自然會受到學校規(guī)章制度的約束，而又是準員工，因此更要時刻以正式員工的標準要求自己，使自己更快的融入員工生活，更有效的開展工作，更全面的步入今后的工作之中[2，3]。

在三月余的頂崗實習管理工作中，我對如下三點有很深的體會：

（1）做學生管理工作需要學會溝通。比如，在樹立衛(wèi)生輪值制度時，學生開始的抵觸情緒很大，他們習慣了不打掃衛(wèi)生，隨地吐痰、扔垃圾早已成為慣?，F(xiàn)象。鑒于此，師生共同制定了衛(wèi)生打掃制度，而針對不同公寓樓的居住狀況，分門別類制定措施：對于實習學生與廠內(nèi)職工混住的衛(wèi)生權(quán)責不清狀況，經(jīng)調(diào)解，由學生負責相關(guān)樓層的衛(wèi)生；對于實習學生集中居住的公寓，建立了衛(wèi)生輪值制度，由兩名相關(guān)責任人負責安排每天打掃衛(wèi)生的宿舍，同時設立總負責一名，提醒、監(jiān)督當日衛(wèi)生的輪值班次。所有責任人以及負責當日衛(wèi)生的寢室在打掃完畢后須保持清潔半小時。

（2）做學生管理工作需要保持耐心。針對學生外出上網(wǎng)夜不歸宿的情況，師生共同確立查宿制度，厘定了最晚回到宿舍的時間。開始晚歸者要到帶隊老師處銷名字，這段時間學生普遍表現(xiàn)出不適應，有些學生甚至連續(xù)兩個晚上錯過查宿時間，經(jīng)批評教育后，情況有所收斂。經(jīng)過半個月實行更為嚴格的查宿制度——超過規(guī)定時間三次以上者需做出深刻檢查。有了前半個月的嚴格要求，經(jīng)常遲歸者都能很好控制時間。如此可基本杜絕夜不歸宿和晚間外出上網(wǎng)等情況，確保實習人員人身安全。

（3）履行學生管理制度需要嚴格要求。制度一旦確立就不能擅自更改，對于請假手續(xù)更是如此。學生請假外出，安全是需要保證的，因此在請假手續(xù)上一定要嚴格。為此，在實習單位規(guī)范了車間、工長先知情、帶隊教師批準、工長簽字、車間留底、勞人科備案的請假制度；帶隊教師在簽字時嚴格把關(guān)，當面詢問清楚請假事由及學生去向，并要求注明請假時間，對于一些特殊情況，還需要家長致電說明。這樣通過對各個環(huán)節(jié)的綜合管理，可有效杜絕亂請假、請假亂現(xiàn)象，保證學生外出安全，減少學生頂崗實習的怠惰情緒。

參考文獻：

[1] 韓學軍. 應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類高等教育體系構(gòu)建[M]. 北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]張俊英. 學校與企業(yè)： 校企互動雙向接入的理論與實踐[M]. 北京： 中國人民大學出版社，2010.

[3]郭建如. 聲望、產(chǎn)權(quán)與管理： 中國大學的校企之謎[M]. 北京： 社會科學文獻出版社， 2010.