區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒能力探索

趙雯

幼兒期是兒童行為能力發(fā)展的關鍵期和最佳期，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力，是著眼于他們終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質(zhì)與能力，它能夠幫助幼兒正確面對新的學習和生活帶來的挑戰(zhàn)，成為幫助幼兒日后立足于社會的基石。區(qū)域活動所具有的趣味性、探索性、互動性等特性十分利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

筆者組織區(qū)“雙新”教師就該課題做了長期的實踐，總結(jié)出了一些寶貴的經(jīng)驗，收獲了良好的成效。本文就如何堅持“四個相結(jié)合”，著力從四個方面培養(yǎng)幼兒解決問題的能力談談自己的一些做法。

一、堅持正面激勵與側(cè)面引導相結(jié)合，著力培育幼兒良好意志品質(zhì)

培育良好的意志品質(zhì)，是幫助幼兒健康成長的堅實基礎，也是培養(yǎng)幼兒獨立解決困難和問題的重要前提條件。在研究實驗中，我們針對每個幼兒區(qū)域活動中的不同表現(xiàn)，充分發(fā)揮正面激勵與側(cè)面引導的配合增益效應，在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的同時，有意幫助幼兒摒棄意志品質(zhì)不好的一面、強化意志品質(zhì)優(yōu)良的一面，取得了良好的成效。

1.幫助建立自信意識。幼兒是在不斷積累經(jīng)驗的過程中逐步建立自信的。有了這份自信，他們才能有足夠的勇氣面對和解決碰到的問題。孩子的自信心與承受力，特別需要教師正面激勵的呵護與滋養(yǎng)。在碰到困難時，孩子經(jīng)常顯得迷茫、手足無措。我們需要及時用正面激勵的辦法，用他們過往的成功經(jīng)歷或者優(yōu)勢特點，給他們添點油、加把勁。

2.幫助培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由于技能所限、思維所固、興趣所好等原因，幼兒在區(qū)域活動中，常常滿足于簡單重復已經(jīng)學會的技巧動作，不敢或不愿去嘗試改變或者探索新活動。我們往往及時采用側(cè)面引導的辦法，旁敲側(cè)擊、靈活提示，幫助他們走出固化的活動模式，輕松快樂地嘗試新活動。

3.幫助錘煉堅定毅力。堅定的毅力，堅持到底的精神，是戰(zhàn)勝困難的重要法寶。在日常活動中，我們觀察到一些孩子愿意堅持，而一些孩子卻缺乏耐心。為此，我們設計一些游戲活動或提出一定要求來培養(yǎng)孩子的耐心和毅力。

二、堅持規(guī)則限定與妥協(xié)謙讓相結(jié)合，著力增強幼兒團結(jié)協(xié)作精神

古話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。團結(jié)協(xié)作精神，對于解決困難問題至關重要。在開展區(qū)域游戲的時候，由于游戲材料、場地、人數(shù)等條件的限制，幼兒之間容易出現(xiàn)爭搶、退避、報復、告狀等人際交往沖突事件，這是培養(yǎng)幼兒良好的團隊協(xié)作精神、形成良好的為人處世習慣的絕佳時機。在研究實驗中，我們既注重硬性的規(guī)則限定，保障區(qū)域活動有序進行，又強調(diào)必要的妥協(xié)謙讓，營造幼兒團隊的和諧氛圍，使得廣大幼兒在活動中既學會了解決問題和困難的辦法，又養(yǎng)成了良好的團結(jié)協(xié)作精神，懂得了與同伴相處的基本道理和方法。

1.自主協(xié)商定規(guī)則。當孩子間發(fā)生爭執(zhí)時，教師不妨將問題、矛盾交給幼兒，利用他們的智慧，讓孩子自己來參與決策，他們會很樂意、很配合地按照“自己想出來的”辦法解決問題，達成共識，形成規(guī)則。

2.妥協(xié)謙讓促和諧。妥協(xié)是一門交流藝術，謙讓是一種精神境界。引導幼兒主動學習一些必要的交流合作技巧，懂得妥協(xié)、謙讓，學會協(xié)商、分工，對于幼兒解決問題有非常大的幫助。當幼兒發(fā)生爭執(zhí)時，教師要適時介入，引導他們談判妥協(xié)、達成一致，在此基礎上再去學會解決問題。

3.公道評價樹正氣。教師的公道評價，是幼兒思想成長的絕佳先導。我們在研究實驗中，特別重視利用游戲評價環(huán)節(jié)中的公道點評來幫助幼兒學會人際交往相處之道，充分肯定他們正確的做法，適當批評錯誤的做法，形成人人懂規(guī)則、人人守規(guī)則、人人愿妥協(xié)、人人會謙讓的良好局面。

三、堅持摸索試錯與點撥提示相結(jié)合，著力提高幼兒學習求知能力

幫助幼兒提高學習求知能力，使之扎實有效地逐步解決好區(qū)域活動中面對的各種困難和問題，這正是我們開展此次實踐研究活動的主要目的所在。我們在研究實驗中，根據(jù)不同的情況，針對不同的幼兒，因材施教，因情施策。既充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓他們不斷摸索，在試錯中慢慢探尋真知，又充分發(fā)揮教師的教育指導作用，關鍵時刻及時予以點撥提示，為他們指點迷津。

一方面，放手讓幼兒摸索試錯。失敗乃成功之母，不經(jīng)歷一次次失敗，就難以真正感受到成功的喜悅。對幼兒來說，失敗的體驗也是一筆寶貴的財富。在區(qū)域活動中，果斷放手讓幼兒摸索試錯，讓他們經(jīng)歷失敗、努力、再失敗、再努力的不懈過程，不但能促使幼兒用不同的角度思考問題、用不同的方式尋找答案，而且能培養(yǎng)幼兒不怕失敗、不斷探索的精神，更能讓他們倍加珍惜來之不易的勝利果實。

另一方面，關鍵時刻果斷點撥提示。幼兒年齡小，區(qū)域活動時間又非常有限，所以老師必須縱觀全局、審時度勢，在幼兒碰到真正難關的時刻，及時予以點撥提示，幫助他們爬坡過坎，順利解決困難和問題。這個時候，對局勢的判斷、介入時機的選擇、教育引導的方式方法，是考驗教師的教育能力和水平的。我們在研究實驗中，要求教師必須用精準到位點撥提示，簡潔快速地幫助幼兒渡過難關、解決問題。 （作者單位：江西省南昌市東湖區(qū)教研中心）endprint