改變教學(xué)法 促進(jìn)課堂和諧

張家義

對(duì)體育課不了解的一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)方式及要求都還是從幼兒園的玩耍型轉(zhuǎn)移到小學(xué)的練習(xí)型的過(guò)渡時(shí)期，再加上學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)中產(chǎn)生許多困難。要使他們能夠盡快適應(yīng)體育課的要求，顯得十分迫切。因此，我針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)實(shí)踐研究。

一、改變著眼點(diǎn)，以興趣激發(fā)練習(xí)的積極性

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，主要包括立正、稍息、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、齊步走等。在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生容易感覺(jué)枯燥疲憊，從而漸漸失去了對(duì)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的興趣，把它看作是一件苦差事。教師如果對(duì)教材加以分析與研究，加上采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，就會(huì)產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

1.游戲法。游戲能令孩子興奮，因此利用游戲法進(jìn)行教學(xué)的效果也是相當(dāng)有效的。如在教學(xué)中，我采用 “看誰(shuí)反應(yīng)快”的小游戲進(jìn)行方位教學(xué)，收到了良好的效果?！翱凑l(shuí)反應(yīng)快”的游戲是通過(guò)教師的語(yǔ)言、手勢(shì)、信號(hào)等手段讓學(xué)生通過(guò)抬腿、跺腳、跳動(dòng)等形式快速掌握上、下、左、右、前、后的方位。由于動(dòng)作簡(jiǎn)單易行，所以學(xué)生在不知不覺(jué)中得到方向感的培養(yǎng)。同時(shí)我也通過(guò) “看誰(shuí)掌握快”的游戲型比賽，使學(xué)生在自我鍛煉中也能主動(dòng)、積極地進(jìn)行練習(xí)。

2.兒歌法。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在幼兒園時(shí)期就經(jīng)常學(xué)習(xí)兒歌、繞口令等，他們對(duì)此很感興趣，所以我就把它利用在了教學(xué)里。例如：教立正時(shí)，在講解示范動(dòng)作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊做練習(xí)，邊說(shuō)順口溜：“你不動(dòng)、我不動(dòng)，看誰(shuí)的立場(chǎng)最堅(jiān)定?！比缓笳竞?；做稍息時(shí)，就邊說(shuō) “你也好、我也好，看誰(shuí)的稍息做得好”邊做動(dòng)作；在轉(zhuǎn)法的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)兒歌法和運(yùn)用師生對(duì)口令 “方向腳翹一翹，配合腳抬一抬”的方法，讓學(xué)生自己不知不覺(jué)地掌握動(dòng)作方法；在集體整隊(duì)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，我利用了“靠腳跟，腳尖分，五指并攏，貼褲縫，沉肩挺胸，眼看前，向右看齊，一直線(xiàn)”的口令，即對(duì)學(xué)生的站立姿勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單明了的要求，又利用口令充分集中了學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)過(guò)程的有效性。這種練習(xí)方法，學(xué)生不感到疲勞與呆板，又能集中注意力，收到了良好的效果。

3.哨子法。哨子是體育教師的常用教具，同樣也是體育教師的“第二語(yǔ)言”。哨子對(duì)于小學(xué)生，特別是剛進(jìn)小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種新鮮感，這就使得教師在使用哨子的時(shí)候，學(xué)生的注意力比較集中，而且學(xué)習(xí)興趣有所提高。因此，我們?cè)陉?duì)列隊(duì)形的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用哨子來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在練習(xí)一些肢體性的練習(xí)時(shí)，我總是用哨子引起學(xué)生的注意，并做動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生會(huì)模仿我達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

通過(guò)這三種方法的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生克服了枯燥乏味的心理情緒，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)鉆研教材，從中發(fā)現(xiàn)提煉適合于學(xué)生年齡、特點(diǎn)的教學(xué)手段，以利于教學(xué)效果、教學(xué)目的的順利完成。

二、改變語(yǔ)言風(fēng)格，以表?yè)P(yáng)促進(jìn)學(xué)生積極向上的意識(shí)

用懲罰、批評(píng)作為激發(fā)學(xué)生的因素，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響；尋找閃光點(diǎn)后多鼓勵(lì)、常表?yè)P(yáng)，成了讓一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)話(huà)、接受教育并且聚精會(huì)神訓(xùn)練的有效舉措。因此，教師的體育語(yǔ)言要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，并且表達(dá)要具體形象，生動(dòng)活潑，要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，要迎合他們的心理需求。如在練習(xí)立正的時(shí)候，有些學(xué)生動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生卻精神不集中，搖搖擺擺。教師就根據(jù)小學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，馬上表?yè)P(yáng)好的學(xué)生，夸他們精神抖擻、威風(fēng)凜凜，像個(gè)頂天立地的解放軍戰(zhàn)士。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)不僅使被表?yè)P(yáng)到的學(xué)生斗志昂揚(yáng)，也使更多學(xué)生學(xué)有榜樣，按老師的指令去操作。通過(guò)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的認(rèn)識(shí)過(guò)程，能有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)主動(dòng)性。

三、改變常規(guī)教法，以適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)促隊(duì)列隊(duì)形的正確性

隊(duì)列隊(duì)形講究的是動(dòng)作的正確性，節(jié)奏感。適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在競(jìng)爭(zhēng)中可以激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的正確動(dòng)作，促進(jìn)機(jī)體的正常發(fā)育。而比賽是一年級(jí)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，正確適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，有利于學(xué)生掌握正確的隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作。如在練習(xí)起步走的動(dòng)作時(shí)，我通過(guò)小組內(nèi)隊(duì)員互比走直線(xiàn)和小組間互比來(lái)提高學(xué)生起步走的動(dòng)作正確掌握。首先小組內(nèi)隊(duì)員輪流在跑道線(xiàn)上練習(xí)比一比看誰(shuí)走得直，動(dòng)作正確。還可通過(guò)閉上眼睛走直線(xiàn)等一些小方法，提高在直線(xiàn)比賽中的興趣，學(xué)生相互評(píng)比，指出優(yōu)缺點(diǎn)。然后通過(guò)小組與小組之間相互比賽，除了以上走直線(xiàn)、動(dòng)作正確外，還要看哪個(gè)小組的同學(xué)精神面貌好，從中加強(qiáng)挺胸的要求，練習(xí)中同樣采用學(xué)生自己進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)第一名學(xué)生再次演示。這些比賽方法、手段其實(shí)很普通，但在教學(xué)中很實(shí)用，學(xué)生在相互點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，能對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

通過(guò)實(shí)踐讓我感悟到：萬(wàn)事開(kāi)頭難，體育教師如果能針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友直觀形象思維強(qiáng)以及愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，投其所好，因勢(shì)利導(dǎo)，是能夠化難為易，取得較理想的教育效果的。 （作者單位：江蘇省贛榆縣柘汪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）endprint