數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

范廣杰

隨著新課程的改革，小學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，一個是自我作用，一個是團(tuán)隊(duì)作用，兩者是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的關(guān)鍵所在。作為小學(xué)的主要課程數(shù)學(xué)而言，這兩方面也是缺一不可的，特別是對于剛剛走進(jìn)校園的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)還是陌生的，需要教師慢慢進(jìn)行教導(dǎo)，但要真正學(xué)進(jìn)去，還需要小學(xué)生們個體之間的協(xié)作互助。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的缺陷與不足

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要采用對學(xué)生的“滿堂灌”，教師處于整個課堂教學(xué)的中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生根本不會去仔細(xì)思考教師為什么要這樣講，課堂上也很少有相互討論的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師靜靜地聽教師講課，面對這種現(xiàn)象，對于教師來說也是頭痛的事。因?yàn)槿绻还?jié)課下來，只有自己一個人講，似乎缺少什么，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷日益顯現(xiàn)。其表現(xiàn)主要在如下兩個方面：

（一）例題與實(shí)際生活的聯(lián)系不夠緊密

針對這個問題：“當(dāng)你選的例題與小學(xué)生身邊的實(shí)際生活相關(guān)嗎？”通過調(diào)查，23%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇相關(guān)，其余的則選擇基本不相關(guān)或完全不相關(guān)。因此，從這就可以看出教師在備課上并沒有從小學(xué)生的角度來進(jìn)行課堂內(nèi)容的組織，這樣在講課時，一是不能吸引學(xué)生的注意力，二是讓小學(xué)生無法聯(lián)系到實(shí)際生活，會讓小學(xué)生很難驗(yàn)證消化所講的知識點(diǎn)。

（二）教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

新課改一直強(qiáng)調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡單地采用問答形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和相互協(xié)作來解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是處于“被動狀態(tài)”。例如，小學(xué)教師在講解乘法口訣時，只是讓學(xué)生正背與倒背，就這樣教學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)效果是比較失效的，因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正理解乘法口訣中的奧秘。這種教學(xué)方法顯然是過時了的，如何真正讓小學(xué)生真正“學(xué)習(xí)”起來是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要思考的問題。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）小組分組，積極探究

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)可以看出數(shù)學(xué)與其他課程不一樣，例題特別多，每一個知識點(diǎn)都會有很多例題來支撐。因此對于教師來說，讓小學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作，互相探究，是一種行之有效的教學(xué)模式。這種模式的主要特點(diǎn)是，小學(xué)生會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中懂得該如何更好地學(xué)習(xí)。例如在講解7的乘法口訣時，可以讓學(xué)生相互提問，比如7×（ ）=14，7×6=（ ），等等。這樣就不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣死記硬背。采用分組合作學(xué)習(xí)方式可以讓課堂氣氛活躍而不失紀(jì)律，學(xué)習(xí)的興趣也會濃厚。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)安排時，可以專門留出一部分時間進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互討論，學(xué)生可以談本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，給學(xué)生一個回憶的時間，讓知識點(diǎn)在腦海里進(jìn)行梳理清晰，也可以說出自己還不清楚的內(nèi)容，讓同學(xué)們一起來幫他，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松些，也可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友情，構(gòu)建互幫互助的團(tuán)結(jié)友好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）師生、生生互動合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

隨著數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便日后進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)時也會顯得輕松些。針對小學(xué)生上課注意力不會一整堂課都集中而容易開小差的特點(diǎn)，教師在講課的過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生進(jìn)行互動，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行互動。比如在進(jìn)行小數(shù)和整數(shù)的乘法教學(xué)講到這個知識點(diǎn)時，可以根據(jù)這個知識點(diǎn)設(shè)置一個菜場的情境：讓張同學(xué)扮演賣菜的老農(nóng)，李同學(xué)扮演買菜的市民，進(jìn)行模仿討價還價的農(nóng)貿(mào)市場上的交易過程。張同學(xué)說：“青菜1.5元1斤。李同學(xué)說：“我買2斤，一共多少錢？”王同學(xué)說：“不，太貴了，1.2元1斤，我要3斤?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行互動合作學(xué)習(xí)，不僅課堂不沉悶，學(xué)生學(xué)起來也興趣高些。同樣，師生之間也可以通過協(xié)作方式進(jìn)行課堂的教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心真正地接受教師就是我們的“好伙伴”，沒有隔閡的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就會更感興趣。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課改的指導(dǎo)下，要時刻以學(xué)生為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，只有這樣，才會讓課堂教學(xué)更有效果。通過互動合作學(xué)習(xí)，可以很好地幫助學(xué)生克服思想雜念，好好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，期望以上的幾點(diǎn)體會能夠給教師同事們一點(diǎn)幫助。 （作者單位：安徽省渦陽縣梁嶺小學(xué)）endprint