學生自主評改作文策略指導

宋秀清

修改在寫作過程中起著極其重要的作用，但是教師的修改往往是耗時低效的，教師只有讓學生學會自主評改作文，才能真正提高學生的寫作能力，收到實效。教師必須給學生嘗試自我修改作文的機會，否則學生就難以學習并獲得這種能力。

一、參照習作例文自主評改

學生在學一篇習作例文時，就應該進行一次作文。習作例文是作為寫作范例的文章，學生的習作是否體現(xiàn)了例文中的例，寫后應該要他們認真自評自審，找出差距，進行修改。在組織教學過程中，有位教師選了篇選讀課文《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》進行作文指導，有個學生在通過學習后，寫了一篇《彩色的蝴蝶文具盒》。教師看后，讓他再復習了一下《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，用這篇例文做標準，自主評改好自己的作文。這學生在教師的提醒和引導下，對照檢查后，發(fā)現(xiàn)自己的作文中心雖然正確，但表現(xiàn)中心的材料不夠充實、不夠具體。發(fā)現(xiàn)問題后，為了把“愛蝴蝶文具盒”這一中心表現(xiàn)得更為突出，他根據(jù)中心的需要補寫了許多材料。因為他愛文具盒，在很大程度上是愛文具盒上的圖案——彩色的蝴蝶，所以他在文中補寫道：“文具盒的正面，漆有四只色彩不同的大蝴蝶，這幾只蝴蝶正在花叢中飛翔著，飛翔著……它們一會兒停在這朵花上，一會兒落到那朵花上。無論落在哪朵花上，都喜歡用自己的長須在花莖上擺動擺動，然后翹起美麗的花翅膀，把小小的身子緊緊地貼在花芯上，一動也不動。一會兒它又飛到別的花上去了。噢！原來它們正在辛勤地傳播花粉。我望著這彩色的蝴蝶文具盒出神了……”清代文學家唐彪說過：“文章不能一做便佳，須頻改之方八妙耳。”文章“八妙”是“頻改”的結(jié)果。我想學生要是能做到?jīng)]有教師的修改，這樣的“頻改”一定會更有效的。對于學生的不足，不要急于給予立馬指導，而是應該多給予一些時間等待學生自己去發(fā)現(xiàn)，去修改自己的文章。教師不應再越俎代庖，而是去引導學生參照習作例文，自主發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，把一篇較差的作文，修改成一篇較好的作文。

二、參照優(yōu)秀習作自主評改

每次布置作文總會出現(xiàn)幾篇優(yōu)秀習作。這些優(yōu)秀習作，有的初稿存在一定問題，經(jīng)過自主評改，最后才成為一篇較好的作文。同學之間的優(yōu)秀習作就是最好的資源，同學的經(jīng)驗之談就是最佳的模仿。但學生的作文有時也會出現(xiàn)與這些優(yōu)秀習作相同的毛病。如果遇到這種種情況，教師可要求學生訪問一下某篇優(yōu)秀習作的作者，請他介紹一下他是怎樣自主評改那篇優(yōu)秀習作初稿的。然后再參照那位同學的那篇作文，自主評改自己的作文。如有個學生寫《小白鵝》犯了與《彩色的蝴蝶文具盒》初稿時類似的毛病。教師就讓他去訪問《彩色的蝴蝶文具盒》的作者，訪問后再參照《彩色的蝴蝶文具盒》這篇作文自主評改了自己的作文。作者開頭抓住特點寫了小白鵝的可愛形態(tài)，雖然寫得較好，但是接著只寫了小白鵝一年要生多少個蛋，這些蛋賣給國家對人類有多大貢獻而結(jié)束全文。難道小白鵝的可愛只有這些嗎？對照《彩色的蝴蝶文具盒》自評自審受到啟示，這位同學發(fā)現(xiàn)《小白鵝》的不足之后，對小白鵝可愛之處通過觀察進行了補寫，寫了：“小白鵝若是見了你，嘎嘎嘎……不時地說啊、唱啊……聽起來似在和你說什么親昵話呢……”“要是你惹了它，它可是不客氣，立刻揚起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫著，連跑帶飛狠狠向你撲來。”還描述了小白鵝戲水是怎樣有意思，終于改成了一篇較好的作文?？粗鴮W生臉上無比燦爛的笑容，我知道他已經(jīng)嘗到了成功的喜悅，陶醉在寫作成功的喜悅中，今后也將不再畏懼寫作文了，而且還會樂此不疲。

蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一種根深蒂固的需要，即希望自己是一個探索者，發(fā)現(xiàn)者和研究者。對于兒童而言，這種需要顯得尤為強烈。”教師要善于把握學生的這種心理，多給一些機會讓學生自我發(fā)現(xiàn)，自我修改，以保護學生習作的積極性，提高學生自我評改的能力。

三、參照客觀實際自主評改

著名教育家葉圣陶先生曾說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好?！苯處熢谧魑慕虒W中要從實際出發(fā)，靈活地選擇教學方法，在學生自主評改的過程中，要強化對學生熟讀習作習慣的培養(yǎng)，學生自主評改時，教師還得耐心指導，積極鼓勵，關心學生自主評改能力的形成。這樣長期堅持，才能改變傳統(tǒng)作文批改的弊端，才能提高學生自主評改習作的能力及寫作水平，才能更加提高學生的自主學習能力，全面提高學生素質(zhì)?！都t樓夢》的作者曹雪芹就是“披閱十載，增刪五次”“字字看來都是血，十年辛苦不尋?！?；畫家鄭板橋也有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！边@些話難道不也是對我們教師指導學生自主評改能力的提高很有啟迪嗎？孩子們不需要我們親力親為的評改，他們需要的是“授之以漁”的自主評改能力。我們教師不應該緣木求魚，本末倒置，讓我們一起努力探尋指導學生自主評改作文的最佳策略，致力提高學生的自主評改作文能力。 （作者單位：江西省于都縣第三小學）endprint