微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用

梁曉嫦

摘要：教育信息化2.0計(jì)劃的提出促使各類現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用至教學(xué)中。道德與法治作為德育課程之一，有助于學(xué)生三觀素養(yǎng)的培育。將現(xiàn)代教育技術(shù)中的微視頻資源運(yùn)用到道德與法治課程中，把握課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，貫徹落實(shí)主題引領(lǐng)、知識(shí)鞏固、拓展評(píng)價(jià)等三要素，助力學(xué)生在積極趣味的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作探究，落實(shí)學(xué)生“我要學(xué)”，切實(shí)提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;微視頻資源;運(yùn)用策略

引言：

微視頻資源作為數(shù)字化的課程資源，其能徹底把握學(xué)生碎片化時(shí)間，抓住學(xué)生課堂注意，引領(lǐng)學(xué)生在信息豐富、內(nèi)容直觀、形式多樣的微視頻中學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展提升[1]。本文以部編九上第二單元《建設(shè)法治中國(guó)》為例，從課前、課中、課后三環(huán)節(jié)徹底落實(shí)學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)。

一、課前微視頻自主學(xué)習(xí)，情境導(dǎo)入主題

好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的開始[2]。初中道德與法治課程偏向理論化，若教師仍舊采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生在理論知識(shí)中昏昏欲睡，學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重不佳。微視頻資源具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富、形式多樣特點(diǎn)，且微視頻的娛樂(lè)性、互動(dòng)性更能吸引學(xué)生眼球，牢牢刺激學(xué)生感官，助力學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。教師可把握課前微視頻情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助精心挑選的微視頻資源激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外因新課改曾強(qiáng)調(diào)“自主、學(xué)習(xí)、探究”，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作探究，發(fā)展學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)[3]。所以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師還可布置微視頻任務(wù)，在告知本堂課主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集本課主題相關(guān)視頻資源，在自主學(xué)習(xí)中明確本課內(nèi)容，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性。

如“建設(shè)法治中國(guó)”一課中，本課的知識(shí)能力目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解法治內(nèi)涵，明確全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)，并能客觀正確看待法治中國(guó)建設(shè)中存在的問(wèn)題，推進(jìn)法治中國(guó)的建設(shè)。為此教師即可以“如何建設(shè)法治中國(guó)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)的視頻資源，整理后留待上課展示、討論。教師在學(xué)生搜集資源過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生掌握篩選微視頻資源、準(zhǔn)確選擇微視頻資源的方法和措施，切實(shí)選擇最優(yōu)的微視頻資源。

課前學(xué)生自主選擇完畢后，教師在課前五分鐘可展示精心挑選的微視頻資源，在情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考問(wèn)題。如教師播放2-3分鐘的“生活中井然有序的法治現(xiàn)象”，視頻中展示了車水馬龍卻又井然有序的城市交通、威嚴(yán)肅穆的法庭庭審、佩戴警徽穿著警服正在辦公的警察……學(xué)生觀看視頻后油然而生“法治讓生活更美好”的感慨。此時(shí)教師再次結(jié)合視頻提問(wèn)：

你認(rèn)為什么是法治？

微視頻資源中你看到哪些默默付出的公職人員？

是什么保障了社會(huì)的生活安全和秩序、自由？

借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中思考分析，助力學(xué)生透過(guò)問(wèn)題了解本章內(nèi)容本質(zhì)，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生在情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)中獲取法治知識(shí)，掌握法治技能。

二、課中微視頻難點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)探究知識(shí)

新課改提出的“三維教學(xué)目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)“重難點(diǎn)突破”，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。教師可在課堂教學(xué)中借助微視頻依次展示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思考、案例分析、視頻觀看、討論中掌握課本知識(shí)重難點(diǎn)，切實(shí)吸收重難點(diǎn)知識(shí)。

（1）明確知識(shí)重難點(diǎn)。如“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”一課中的重難點(diǎn)是“法治的意義、法治中國(guó)的建設(shè)”。教師明確本課重難知識(shí)點(diǎn)后，即可結(jié)合重難點(diǎn)去展示微視頻資源，在課中切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考分析。

（2）第一階段：?jiǎn)栴}分析。課中環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課前5分鐘提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生回答，促使學(xué)生了解“法治保障了社會(huì)生活的秩序和自由”，學(xué)生從視頻中知道默默付出的公職人員有警察、公務(wù)員、監(jiān)督員等等。對(duì)于“法治是什么？”學(xué)生們都有自己的看法，教師可記錄下學(xué)生的看法并引導(dǎo)學(xué)生思考。比如有學(xué)生認(rèn)為“法治就是法的統(tǒng)治，用法律來(lái)治理國(guó)家”。

（3）第二階段：微視頻案例。為了使學(xué)生徹底明確法治的意義和法治中國(guó)的建設(shè)兩個(gè)重難知識(shí)點(diǎn)，教師可利用5-6分鐘左右的時(shí)間展示微視頻。課前教師引導(dǎo)學(xué)生自主搜集微視頻，此時(shí)教師即可篩選學(xué)生的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生展示微視頻成果。比如有學(xué)生下載了“義務(wù)教育法的科普視頻資源”，有學(xué)生下載了“未成年人犯罪法的動(dòng)畫科普小短片”等，學(xué)生展示完畢后，教師可展示微視頻案例。如案例以趣味動(dòng)畫的形式展開，案例顯示：女兒在娘胎中時(shí)父親因工傷去世，家人獲得工傷保險(xiǎn)金并未給女兒留存。請(qǐng)問(wèn)家人的做法侵犯了女兒的什么權(quán)益？

（4）第三階段：合作探究。教師可引導(dǎo)學(xué)生4-5人為一組探討微視頻案例，結(jié)合案例探討法治中國(guó)的建設(shè)。如學(xué)生們通過(guò)翻閱課本、查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)，在民法總則的第十七條中發(fā)現(xiàn)“遺產(chǎn)繼承、接受贈(zèng)與中胎兒具有民事權(quán)利能力，可享受胎兒利益”，因此女胎享有遺產(chǎn)繼承權(quán)。

借助微視頻資源展開課堂問(wèn)題探討、案例分析、合作探究等，有助于學(xué)生明確建設(shè)法治中國(guó)的關(guān)鍵在于科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法等。學(xué)生在此過(guò)程中突破課文重難點(diǎn)知識(shí)，在內(nèi)化知識(shí)中獲取用道德與法治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、課后微視頻知識(shí)鞏固，豐富拓展渠道

微視頻資源在道德與法治教學(xué)課后的運(yùn)用主要集中為拓展提升環(huán)節(jié)，旨在引領(lǐng)學(xué)生貫徹落實(shí)“內(nèi)化于心、外化于行”的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。課后環(huán)節(jié)教師可借助微視頻資源鞏固提升學(xué)生的知識(shí)能力：一是教師可將課堂微視頻資源和課后微視頻習(xí)題等打包分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考，在查漏補(bǔ)缺中鞏固提升;二是教師可布置微視頻任務(wù)，要求學(xué)生再次篩選、剪輯、制作一份與課堂主題相關(guān)的微視頻，切實(shí)了解課堂教學(xué)知識(shí);三是教師可引導(dǎo)學(xué)生展開道德與法治的課后實(shí)踐，以4-5人為一組去實(shí)地調(diào)查、探訪生活中的法治現(xiàn)象，助力學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合中習(xí)得知識(shí)技能和素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中道德與法治課堂中運(yùn)用微視頻資源主要可集中在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，在情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂合作探究、重難點(diǎn)知識(shí)突破、鞏固拓展提升等階段中，助力初中學(xué)生道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化和技能的習(xí)得與提升，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]張林. 微視頻在道德與法治課的運(yùn)用[J]. 新課程·中學(xué)，2019（12）：95.