淺談民族音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)教育

李濤

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)多元化時(shí)期，音樂形式的多樣性與其豐富的藝術(shù)特征已漸漸被大家所了解與接收。流行音樂風(fēng)靡神州之時(shí)，我們傳統(tǒng)的戲曲音樂受到了很大沖擊，特別是現(xiàn)在的孩子對戲曲音樂更是了解的少之又少，有的幾乎一無所知。只有民族的，才是世界的?！袄^承中華國粹、弘揚(yáng)民族藝術(shù)”是全社會的共同責(zé)任。

談到對于傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承，中國京劇院著名演員劉秀榮舉例自己帶團(tuán)出訪日本的體會，她說日本為了讓下一代了解能樂和歌舞伎，學(xué)校必須定期有專門的時(shí)間去觀看，并且要求非常嚴(yán)格，不準(zhǔn)有絲毫懈怠。這種強(qiáng)化的作用毋庸置疑地推進(jìn)了對于民族意識與傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在中小學(xué)教學(xué)中，注入民族文化的元素，推崇、推廣民族文化，應(yīng)該說是教育發(fā)展的必然。作為一名普通的音樂教育工作者如何讓孩子們從小對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生興趣，是擺在我們面前的一道難題，在實(shí)際教學(xué)中把傳統(tǒng)音樂藝術(shù)采取滲透領(lǐng)入，潛移默化使孩子們產(chǎn)生興趣并熱愛到繼承，我們基礎(chǔ)教育工作者重?fù)?dān)在肩。

以京劇做例子，京劇用歌舞演繹故事，是包括歷史、文學(xué)、音樂、舞蹈、武術(shù)、美術(shù)、雜技等各藝術(shù)行類的綜合體現(xiàn)。了解京劇，了解我們這一偉大的藝術(shù)，就了解了我們這一偉大的民族及歷史！

我曾經(jīng)教過《京調(diào)》一課，為了使同學(xué)們對本課感興趣，上課伊始，通過播放中國的四大戲曲，讓同學(xué)們找出京劇。這樣同學(xué)們既感受了不同的戲曲音樂又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和欲望。同時(shí)我抓住這個(gè)有利契機(jī)，向同學(xué)們介紹了我國的國寶——京劇。京劇作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對其進(jìn)行挽救和推廣是很有必要的。京劇是在北京形成的戲曲劇種之最，至今已有200年的歷史。它是在徽戲和漢戲的基礎(chǔ)上，吸收了昆曲、秦腔等一些戲曲劇的優(yōu)點(diǎn)和特長逐漸演變而形成的。公元1790年（清乾隆55年），徽戲開始進(jìn)京。最早進(jìn)京的徽戲班是享有盛名的安徽“三慶班”，隨后又有“四喜”、“和春”、“春臺”諸班，史稱“四大徽班”（四大徽班從揚(yáng)州進(jìn)京）。四大徽班和以后陸續(xù)進(jìn)京的徽班，以其優(yōu)美動聽的唱腔和卓越的表演受到觀眾的歡迎。從全國300多個(gè)戲曲劇種中脫穎而出，與豫劇、越劇同為中國戲曲三鼎甲：（京劇為榜首）。京劇形成后在清朝宮廷內(nèi)得到了空前的繁榮。京劇的腔調(diào)以西皮和二黃為主，主要用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹。京劇耐人尋味，韻味醇厚。京劇舞臺藝術(shù)在文學(xué)、表演、音樂、唱腔、鑼鼓、化妝、臉譜、服飾等各個(gè)方面，通過無數(shù)藝人的長期舞臺實(shí)踐，構(gòu)成了一套互相制約、相得益彰的格律化和規(guī)范化的程式。它創(chuàng)造舞臺形象藝術(shù)的手段十分豐富，用法又十分嚴(yán)格。不能駕馭這些程式，就無法完成京劇舞臺藝術(shù)的創(chuàng)造。由于京劇在形成之初，便進(jìn)入了宮廷，使它的發(fā)育成長不同于地方劇種。要求它所要表現(xiàn)的生活領(lǐng)域更寬，所要塑造的人物類型更多，對它的技藝的全面性、完整性也要求得更嚴(yán)，對它創(chuàng)造舞臺形象的美學(xué)要求也更高。同時(shí)也相應(yīng)地減弱民間鄉(xiāng)土氣息，純樸、粗獷的風(fēng)格特色相對淡薄。因而，其表演藝術(shù)更趨于虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，最大限度超脫了舞臺空間和時(shí)間的限制，達(dá)到“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界。表演上要求精致細(xì)膩，處處入戲；唱腔上要求悠揚(yáng)委婉，聲情并茂；武戲則不以火爆勇猛取勝，而以“武戲文唱”見佳。多年從事兒童戲劇研究的程式如老師，贊賞地提到當(dāng)年鄭小瑛為普及交響樂而為中小學(xué)生演出的情況，她說：“我們也可以在京劇演出前介紹各種樂器，告訴孩子們?nèi)绾未怠⑷绾纬?，把京劇里的鑼鼓點(diǎn)表達(dá)的是什么講給學(xué)生聽。一旦他們了解了就會喜歡看了。”當(dāng)介紹京劇的伴奏樂器時(shí)，為了使同學(xué)們進(jìn)一步提高興趣、加深印象，我利用樂器實(shí)物向同學(xué)們介紹了京胡的高亢、二胡的吟哦、月琴的潺潺、以及板鼓、鑼、镲等打擊樂器的喧鬧氣氛，同學(xué)們很快了解了不同樂器所帶來的音響效果，從而，從視聽角度來說，給同學(xué)們增加了深刻印象。當(dāng)復(fù)聽全曲時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)們的積極性，我用笛子親自吹奏了《京調(diào)》主題。我的情緒高昂全身心的投入演奏贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，并將課堂的歡樂氣氛推向了高潮，同學(xué)們個(gè)個(gè)手舞足蹈，被戲曲音樂所陶醉。熏陶是一個(gè)過程，更需要一定的載體。我給學(xué)生播放少兒京劇，讓同學(xué)們欣賞，同學(xué)們一下喜歡上了戲曲音樂。少兒京劇被小觀眾們的成功接受，說明傳統(tǒng)文化藝術(shù)同樣可以在新時(shí)代煥發(fā)青春魅力。于是，我利用這契機(jī)對孩子們進(jìn)行熱愛祖國民族文化的教育，使同學(xué)們更加深入的了解了我國的民族藝術(shù)增加了民族自信心自豪感。

又如我在教授《地方戲曲》一課時(shí)又以京劇為主，做到內(nèi)容多而不雜，豐實(shí)而不花。精選的劇目讓學(xué)生從聽覺、視覺上覺得戲曲也隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。抓住學(xué)生進(jìn)教室的那一刻好奇心，精心設(shè)計(jì)聽說看唱，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)紐帶，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。介紹京劇服飾時(shí)，讓學(xué)生試穿一下，頓時(shí)拉近了學(xué)生與戲曲的距離。越劇柔美細(xì)膩的唱腔學(xué)生學(xué)的十分投入?！蹲鴮m》的一段男女對戲，讓學(xué)生嘗試戲曲表演的過程中不知不覺對戲曲音樂產(chǎn)生了濃濃的興趣，使民族音樂在孩子們的心里生根發(fā)芽茁壯成長。

音樂是生活不可缺少的一部分，維克多·雨果說過，音樂表達(dá)的是無法用語言描述卻又不可能對其保持沉默的東西。一個(gè)民族，學(xué)藝術(shù)的人越多，這個(gè)民族就越有活力；一個(gè)國家，自愿從事藝術(shù)事業(yè)的人越多，這個(gè)國家就越富于創(chuàng)造精神。民族音樂是關(guān)系到民族意識、民族興旺的一個(gè)重要因素。音樂教育在中國民族音樂文化的建設(shè)中應(yīng)竭盡全力弘揚(yáng)民族音樂文化，通過有效的途徑，在學(xué)校中營造濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍。音樂教育的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，實(shí)施中華民族傳統(tǒng)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生們的民族自尊心、自豪感和民族責(zé)任感。以此來加強(qiáng)他們的民族意識和愛國精神。學(xué)校音樂教育傳承民族音樂文化是歷史賦予的使命，也有著不可推卸的責(zé)任。

（作者單位：遼陽市白塔區(qū)新華小學(xué)）