尊重學(xué)生個性 健全學(xué)生人格

黃鶴

[摘要]世界在瞬息萬變中把我們帶進(jìn)了21世紀(jì)。21世紀(jì)是一個“知識化的時代”和“學(xué)習(xí)化的時代”。而小學(xué)教育工作的重心，不再僅僅是教給學(xué)生固定的知識，而是更加注重塑造學(xué)生自主性人格。魯迅先生說：“小時候不把學(xué)生當(dāng)作人，長大了他就成不了人?！北娝苤?，教育的目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成人，即便一個學(xué)生學(xué)到的知識再多，考試的分?jǐn)?shù)再高，如果他的人格不健全，身心不健康，不但不能為社會作出貢獻(xiàn)，反而可能會做出危害社會，傷害人民的事情。

[關(guān)鍵詞]尊重 個性 健全 人格 轉(zhuǎn)變觀念 個體差異 因材施教

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，性格上有理智型、意志型、情緒型之別；能力上有高低不同，有一般能力和特殊能力之分。因此學(xué)生個體差異是客觀存在的。教師就應(yīng)該在一切教育的時空中，尊重每一個學(xué)生的個性。那么如何尊重學(xué)生的個性，健全學(xué)生的人格呢？

一、更新教育理念，真正落實素質(zhì)教育

從社會的發(fā)展和國家的建設(shè)來看，國家富強依靠的是全體人民的集體力量。要振興中華民族，必須提高全體國民的整體素質(zhì)。而素質(zhì)教育正是面向全體學(xué)生的大眾教育。從社會的各行各業(yè)的職業(yè)要求來看，每一種職業(yè)都需要高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)教育正是根據(jù)每個學(xué)生的特點、性格、興趣、天賦等來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的。另外，素質(zhì)教育注重教師職業(yè)的勞動對象是活生生的、具有主動性和豐富個性的人——學(xué)生。因此，課堂中一切教學(xué)策略都不應(yīng)該忽視學(xué)生作為獨立人格和能動性的主體存在，也不應(yīng)該無視學(xué)生具有強烈模仿的特點?！白鹬貙W(xué)生”是從課堂教學(xué)師生關(guān)系維度對教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行的規(guī)約。教師在課堂教學(xué)場景中，要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心，體悟、理解學(xué)生的心理感受，成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生心靈的開放，通過打開學(xué)生的心結(jié)，使他們具有交流和探索的興趣。尊重學(xué)生是一切教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。師生平等、尊師愛生，是我國師生關(guān)系優(yōu)良傳統(tǒng)的重要內(nèi)容。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)成一個具有獨立人格、個性，富于主動性和發(fā)展性的個體來培養(yǎng)。如果我們的教育離開了這一起碼的基礎(chǔ)和前提，那么，一切教育不僅是無效的，甚至是一種“壞”教育。在培養(yǎng)人才的這個問題上，成“人”是第一位的。學(xué)生是有獨立人格的人。每一個人都有被尊重的需要，尤其是所謂的“差生”。他們比其它任何人都更需要理解，他們內(nèi)心深處強烈地要求被尊重，被老師和同學(xué)接納與認(rèn)同，他們更渴望獲得一定的班級和社會地位。每一個兒童有如剛剛發(fā)芽的小草、剛剛含苞欲放的花朵，他們有著強烈的自尊心，而這種自尊心恰恰是兒童成長、發(fā)展的內(nèi)在基質(zhì)，教師應(yīng)該精心呵護(hù)，而不是肆意踐踏。

二、運用各種有效方法，培養(yǎng)健全學(xué)生人格

在具體的教育活動中，為了使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和分析社會，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和自主性，我在教育過程中，以尊重學(xué)生的個性、健全學(xué)生的人格為原則，采取了下列的教育方法，取得了比較好的效果。

方法一：自我處理法，尊重學(xué)生自己的選擇。

易中天認(rèn)為：中國家庭教育最大的缺失是“大一統(tǒng)觀念”。沒給孩子充分發(fā)展個性的空間。

方法二：自由活動法

學(xué)生在其內(nèi)心總有一塊屬于自己的天地。他們渴望有自己活動的空間，渴望在這個自由的空間感受完全屬于自己的快樂。

方法三：自我調(diào)節(jié)法

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡以自我為中心。往往不能站在他人的角度替他人做善意的考慮。

方法四：堅持教學(xué)民主，建立良好的師生關(guān)系。

尊重學(xué)生并不是放任學(xué)生。課堂教學(xué)中存在學(xué)生搗亂、做小動作等現(xiàn)象，教師應(yīng)該善于處理好課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。

方法五：教師要為斷提高自身的道德素養(yǎng)，言傳身教，完善自我，為人師表。

教師必須身正為范，“正人必先正已”，身教重于言教。教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在言教上。教師不能只進(jìn)行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學(xué)生的。教師必須身體力行才能使學(xué)生心悅誠服?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”

三、因材施教，分層教學(xué)，關(guān)注個體差異

人都是不同的， 每位學(xué)生都是獨一無二的特殊個體，他們都有不同的生活環(huán)境，都具有自己獨特的智能因素，而當(dāng)前教育則不太重視個體發(fā)展，以分?jǐn)?shù)論高低，以考試定成敗，扼殺了多少人才！

（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的亮點，發(fā)揮榜樣作用

任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、長處，“問題生”絕不例外。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，千方百計的讓學(xué)生的閃光點有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強化，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。只要是學(xué)生的長處就要讓他們發(fā)揮出來，讓他們充滿信心的改正問題，

（二）對個性倔強的學(xué)生要避開鋒芒

每一個班都有那么幾個倔強的學(xué)生，讓人頭疼、棘手。倔強的學(xué)生往往有他獨立的見解和個人的意志，他們能堅持自己的意見和主張，表現(xiàn)具有強烈的自我意識，其實是為了加強和發(fā)展自我地位的表現(xiàn)。對于個性倔強的學(xué)生要避開鋒芒，把爭執(zhí)不下的問題暫放一邊，通過其他途徑迂回解決矛盾。

（三）對個性調(diào)皮的學(xué)生要多一點寬容

調(diào)皮學(xué)生的心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動，做事情沒有耐心等特點。一般來說，調(diào)皮學(xué)生不受老師歡迎，心理上處于“沒娘的孩兒”的狀態(tài)，從內(nèi)心深處特別渴望教師的關(guān)心與愛護(hù)。

總之，尊重學(xué)生的個性，健全學(xué)生的人格，不僅僅是體現(xiàn)在上述的幾方面。其實，老師與學(xué)生之間始終應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，二者在人格上永遠(yuǎn)都需要互相尊重。作為新世紀(jì)的人民教師，所提供的教育要使學(xué)生逐步從他律走向自律，以形成良好的個性和健全人格。人格健康的孩子陽光開朗，笑容滿面；人格不健康的孩子消極郁悶，愁容滿面。要想有效提高我們民族的綜合素質(zhì)，要想早日實現(xiàn)我們的和諧社會，請尊重我們的孩子吧！

[參考文獻(xiàn)]

[1]中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于人的教育—修身.

[2]佚名.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心.

[3]教育改革家——魏書生.遼寧大學(xué)出版社.

[4]《學(xué)生會為信任他們的教師努力學(xué)習(xí)》 中國教師報2010年11月24日海外版

（作者單位：遼陽市白塔區(qū)東文化小學(xué)）