培養(yǎng)小學生數學學習習慣的思考

宋香芝 翟金環(huán)

[摘要]小學是義務教育的基礎階段，是兒童形成良好學習習慣的最佳時期，也是一個人成長的關鍵時期。因此，在小學數學教學中教師應重視對學生進行良好的學習習慣培養(yǎng)。這樣，不僅直接影響學生當前的學習，而且對學生今后的學習、工作和生活都會產生重大影響?？梢哉f，良好的數學學習習慣是學生學習數學知識、提升數學能力、促進思維發(fā)展、提高綜合素質的重要條件。

[關鍵詞]小學數學 課堂學習 課外學習 學習習慣

我國偉大的教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”那么，如何從小培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣呢？結合平時的數學教學活動，筆者從以下兩個層面進行了深入的思考。

一、課堂學習習慣的培養(yǎng)

良好的數學課堂學習習慣主要表現為：專心聽講、主動思考、善于質疑、理性思維、合作學習、認真審題等。

1.專心聽講的習慣。

專心聽講是學生主動參與學習過程、進行積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師首先要培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣。這里的“聽講”，主要包括兩層意思：一是學習過程中精神要專注，要認真傾聽老師的指導和點撥，要抓住新舊知識的聯系，找準新知識的生長點，弄清知識的來龍去脈；二是要認真傾聽其他同學的發(fā)言，能對他人的觀點、回答做出準確的評價和必要的補充。

2.主動思考的習慣。

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”這就要求我們：首先，要創(chuàng)設情境誘導學生思考；其次，要巧妙設疑啟發(fā)學生思考；再次，要經歷過程激發(fā)學生思考；最后，要拓展應用促進學生思考。為了營造學生思考的氛圍，我們可以設計“一題多解、一題多變、舉一反三、猜想驗證、聯想推理、實驗操作、觀察討論”等多種數學活動，以培養(yǎng)學生主動思考的學習習慣。

3.善于質疑的習慣。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睌祵W學習過程中，首先要培養(yǎng)學生主動質疑的習慣，要使學生敢問、想問、好問；其次，要教給學生主動質疑的方法，使學生善于發(fā)現，提出有針對性、有價值的數學問題，使學生會問；再次，還要努力提升學生主動質疑的能力，使學生學會變換角度、變換方式提出問題。

學生質疑習慣的培養(yǎng)，可以從模仿開始。因此，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生在哪兒找“疑點”。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重點、難點、關鍵處，也可以發(fā)生在數學概念的形成中、解題思路的分析中、動手操作的實踐中。

4.理性思維的習慣。

數學是思維的體操，教給學生數學思維方法，養(yǎng)成理性思維的習慣是數學教學的重點。數學教學過程中，要以數學問題為載體，引導學生通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題、驗證結論等思維過程，達到對現實世界的空間形式、數量關系及內在規(guī)律的充分認識，培養(yǎng)學生思維的邏輯性、準確性、靈活性、發(fā)散性、創(chuàng)造性和批判性。

5.合作學習的習慣。

合作學習是學生學習的一種重要方式。數學學習的過程中，可讓學生通過分工合作、交流分享等形式開展合作學習。為此，教師要選擇好有思考價值的合作學習素材，創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的數學活動情境，先讓學生進行獨立性的思考，然后再讓學生在小組中合作交流、研究討論。這樣，既可以培養(yǎng)學生獨立思考、團隊合作，以及有條理地思考問題的習慣，又可以激發(fā)學生學習的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

6.認真審題的習慣。

解決問題是數學學習的目標之一。認真審題則是指在解決問題的過程中，要先弄清楚題目給出的各種信息條件和要求解決的問題，并把題目形象化，具體化。不僅要弄清楚明顯的已知條件，還要努力發(fā)覺隱含的已知條件；不僅要弄清楚要求解決的明顯問題，還要弄清楚要求解決的隱含問題。在解決問題的過程中，要依據題目中的條件和問題，尋找它們的內在聯系，可以用“分析的方法”由條件探求問題，即“順藤摸瓜”；也可用“綜合的方法”從問題入手，根據問題所需的條件找到解決問題的方法，即“追根溯源”；還可以將兩種方法結合起來，找到解決問題的正確方法。

二、課外學習習慣的培養(yǎng)

課外學習習慣主要包括：課前預習、課后復習、完成作業(yè)等。

1.課前預習的習慣。

預習，是對將要在課堂內學習的知識預先進行學習的過程。有效的預習，能夠提高學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。教學中，可以從“師生一起預習，探求預習方法”，逐步過渡到“制定預習提綱，掌握預習方法”，最后實現“學生自己預習，總結預習方法”。從而達到讓學生自己去讀書思考、自己去發(fā)現問題，并能把不懂的問題做好標記，便于上課時有目的地聽、有針對地練，進一步提高學習的效果。不僅如此，這種預習的過程更還可以鍛煉學生探索數學問題的能力，促進學生對數學知識的內化。

2.課后復習的習慣。

及時的復習可以使學生鞏固、加深對所學知識的理解，提升對所學知識的記憶效果。因此，課后不要急于做作業(yè)，一定要先對當天所學的知識進行認真的復習，以歸納知識要點，找出知識間聯系，構建知識網絡，思考解決問題方法。如發(fā)現不懂之處，要主動向老師、同學請教，對不同的學習內容要注意交替復習、經常復習。

3.完成作業(yè)的習慣。

完成作業(yè)是學生對知識消化吸收、加深理解、實踐應用的重要過程，良好的作業(yè)習慣應該是：

（1）良好的書寫習慣：準確規(guī)范，清晰整潔。即：作業(yè)的格式、數字及數學符號的書寫都要準確、規(guī)范；字跡要端正、清楚、整齊。

（2）良好的行為習慣：仔細認真，獨立思考。即：及時完成作業(yè)，仔細認真思考，不要跟別人核對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)，能對作業(yè)進行驗算和檢查，能及時改正作業(yè)中的錯誤。

總之，良好的學習習慣是學生學好數學的基本保證。教師在平時的教學實踐中，一定要使學生從小養(yǎng)成良好的數學學習習慣，使他們終生受益。

（作者單位：1.遼寧省遼陽市隆昌鎮(zhèn)得勝小學，2.遼寧省遼陽縣教師進修學校）