淺談?wù)Z文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

張美湘

【摘 要】語(yǔ)文課外作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的信息通道。為了鞏固課堂教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師要對(duì)課外作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行周密考慮，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，讓作業(yè)變得生機(jī)盎然，從而實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)的目的：掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】精心設(shè)計(jì) 家庭作業(yè) 生機(jī)盎然 培養(yǎng)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略?！边@就要求教師能根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的需求結(jié)合其他實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)?？蓪?shí)際上，大部分學(xué)生不喜歡做作業(yè)的原因是什么呢？問題出在老師身上：作業(yè)的形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求單一，評(píng)價(jià)單一，抄抄寫寫的多，機(jī)械重復(fù)的多。這樣的作業(yè)給學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學(xué)生從繁重機(jī)械的作業(yè)中解脫出來(lái)，不再厭倦，讓家庭作業(yè)生機(jī)盎然呢？

一、發(fā)揮個(gè)性，增強(qiáng)趣味

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)設(shè)計(jì)許多趣味性的作業(yè)練習(xí)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性。如：跳一跳、演一演、做一做等。學(xué)了《荷花》的第五段，學(xué)生情不自禁地展開想象成自己好像是一朵雪白的荷花，在陽(yáng)光下翩翩起舞；學(xué)習(xí)《獅子和鹿》一課，則讓他們排演成課本??；學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》之后，讓他們回家做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，體會(huì)到做風(fēng)箏時(shí)的快樂，放風(fēng)箏時(shí)的興奮……這富有趣味而又活的作業(yè)，雖然難度大了點(diǎn)，但他們以作業(yè)為樂，完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，不覺得是一種負(fù)擔(dān)。

二、形式多樣，提高能力

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者，不能“越俎代庖”。在新課程的背景下，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要考慮讀寫結(jié)合，還要聯(lián)系生活，考慮類型的多樣性，更要注重創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》后布置這樣幾項(xiàng)作業(yè)：（1）把這篇童話故事講給家人聽。（2）自由選擇合作伙伴，分角色演一演這個(gè)故事。（3）想象寫作：許多年過去了，假如鐵罐還完好無(wú)缺，當(dāng)人們把陶罐和鐵罐掘出來(lái)后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？（選做其中的一到二題）這種有彈性、可選擇的家庭作業(yè)，學(xué)生會(huì)興致盎然地完成。通過這一練習(xí)，教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)《陶罐和鐵罐》這篇課文的掌握情況，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象力和寫作能力。這樣一舉兩得，何樂而不為呢？

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)特長(zhǎng)

有效地展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)是保持學(xué)生對(duì)作業(yè)持久興趣地有效途徑。既然作業(yè)成為了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，那么教師就是欣賞的觀眾。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其作業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，有時(shí)還要和其共享。如學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》后，有些學(xué)生寫游覽小興安嶺的導(dǎo)游詞寫得好，要讓他們把小興安嶺的美麗風(fēng)光介紹給全班同學(xué)；有些學(xué)生把小興安嶺各個(gè)季節(jié)的風(fēng)景畫得好的，讓他在圖中寫一段富有宣傳性的注釋，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)。如可以這樣介紹小興安嶺的春天：春天的小興安嶺美在嫩綠的枝葉，美在淙淙的小溪，美在可愛的小鹿。學(xué)生花了心思畫出來(lái)的漂亮的畫，再加上這些生動(dòng)的語(yǔ)言，真是美不勝收，一種成就感油然而生。這時(shí)，教師再把學(xué)生的畫在學(xué)習(xí)園地中展示，讓全班同學(xué)課后好好欣賞，并仿照語(yǔ)文園地的畫也寫寫廣告語(yǔ)。教師充分地把學(xué)生的作業(yè)展現(xiàn)在大家面前，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定作業(yè)的亮點(diǎn)，能使他們品嘗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了特長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)感到很有興趣，對(duì)做好作業(yè)充滿了期待。

四、走進(jìn)生活，參與實(shí)踐

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！卑凑铡缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！边@就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要走進(jìn)生活，才會(huì)使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)《花鐘》這一課的家庭作業(yè)上就有所不同，作業(yè)內(nèi)容為：（1）仔細(xì)觀察大自然的各種花，搜集院子里、花壇里的花開放的時(shí)間，并記錄下來(lái)再講給其他同學(xué)和老師聽。（2）當(dāng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師，回家設(shè)計(jì)一幅“花鐘”的時(shí)間表，然后在家長(zhǎng)的參與下按設(shè)計(jì)的“花鐘”時(shí)間表，在自家的院子里用花種植真正的“花鐘”，并拍攝幾張照片。鼓勵(lì)學(xué)生走入生活，在生活中學(xué)習(xí)，是增加閱歷、開闊視野的好途徑。這樣，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，印象十分深刻，同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)手能力、思維能力及創(chuàng)新能力。

五、自由選擇，嘗試成功

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。如我在教完《富饒的西沙群島》之后，給學(xué)生布置了這樣三道有層次性的作業(yè)：①抄寫或背誦課文中的優(yōu)美詞句。②請(qǐng)你當(dāng)一名導(dǎo)游，向大家介紹西沙群島風(fēng)景和物產(chǎn)。③模仿課文第二、三自然段的寫法描繪一處美景。這樣階梯似的作業(yè)由易到難，給學(xué)生以選擇的空間，既給一部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，又使一部分學(xué)有余力的學(xué)生嘗到“跳起來(lái)摘蘋果”的快樂。

六、結(jié)合內(nèi)容，拓展延伸

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，合理應(yīng)用家庭作業(yè)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是每個(gè)語(yǔ)文教師的共同愿望。教師可根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)繪畫、實(shí)驗(yàn)、續(xù)寫、觀察、查閱等練筆活動(dòng)。不僅使學(xué)生的知識(shí)、能力得到發(fā)展，而且豐富了他們的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造力。endprint

（1）繪畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)，以形象的直觀性促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。如在學(xué)習(xí)完《荷花》一課后，我布置學(xué)生觀察荷花，可以用自己喜歡的方式把荷花記錄下來(lái)。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡(jiǎn)單的散文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，在班級(jí)中搞了作業(yè)展評(píng)，學(xué)生們很高興。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生走進(jìn)了大自然，感受大自然的美麗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然、熱愛生活的教育。

（2）實(shí)驗(yàn)。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下，以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性。如學(xué)了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，讓學(xué)生動(dòng)手做做：當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，大家爭(zhēng)著往外拉鉛錘出現(xiàn)的情況以及按小女孩的吩咐，‘你第一，你第二，我第三時(shí)出現(xiàn)不同的情形，真正體會(huì)到小女孩臨危不懼，處事果斷，先人后己的高尚品格。

（3）續(xù)寫。在學(xué)完課文后，為了深化對(duì)課文的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路續(xù)寫。學(xué)生通過用心想象和體會(huì)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和實(shí)踐能力。

如何設(shè)計(jì)家庭作業(yè)以達(dá)到這一目的呢？我在《小攝影師》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：小男孩跳上電車走了以后，還會(huì)再來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，繼寫這個(gè)小故事。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)心思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（4）觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，可以讓學(xué)生留心觀察生活。如學(xué)了《趙州橋》后，讓學(xué)生去觀察另外一些古老的有名橋梁，同時(shí)也可讓學(xué)生觀察現(xiàn)代城市的立交橋，再比較它們與趙州橋的相似與不同之處。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

（5）查閱。讓學(xué)生課前或?qū)W習(xí)課文后查文中的資料，不但能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，還能主動(dòng)獲取知識(shí)。如學(xué)了《富饒的西沙群島》一課，可要求學(xué)生收集西沙群島的風(fēng)光圖片或介紹資料，把收集的圖片、地圖、資料張貼出來(lái)，讓學(xué)生不出校門，也能欣賞到西沙群島的美麗的風(fēng)光。

新課程理念下的教師要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，還要努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，這樣語(yǔ)文家庭作業(yè)才能變得生機(jī)盎然，學(xué)生才會(huì)真正地愛上課堂、愛上語(yǔ)文，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint