小學英語教學中聽說讀寫的綜合訓練

益華

【摘 要】英語課堂教學是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力。在小學英語課堂中我們應(yīng)該精心設(shè)計聽、說、讀、寫的訓練方法，在教學中不斷地整合教材教法，提高小學生的綜合語言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學 聽說讀寫 綜合訓練

英語課堂教學是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力。因此在小學英語課堂中我們應(yīng)該精心設(shè)計聽、說、讀、寫的訓練方法，在教學中不斷地整合教材教法，提高小學生的綜合語言應(yīng)用能力。小學生入門階段應(yīng)以聽說訓練為主，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)的聽說能力，并在聽說的基礎(chǔ)上逐步開展讀和寫的訓練。下面我談?wù)勛约涸诮虒W中對聽說讀寫能力整合教學的應(yīng)運與實施。

一、聽字為先——聽的技能及其培養(yǎng)

在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。因為語言是有聲的，聽、說、讀、寫，聽是第一性的。只有聽準、聽清楚、聽明白即聽懂了，才能模仿得準、模仿得清楚，才能說得準確、清楚明白、說得好。在英語聽、說、讀、寫中，聽力是最難掌握的一項語言技能。教學中，教師要盡量幫助學生先聽好，多聽多練。要充分發(fā)揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點，集中精力訓練聽。語音練習是聽力訓練的專門練習，可以使學生發(fā)好音，讀好單詞、短語和句子，練好重音、語調(diào)，辨別清楚不同的發(fā)音或讀音。教師在訓練聽的過程中，要給學生以具體的方法指導，介紹正確的聽的方法或技巧，提出明確的要求。特別是聽音時，要向?qū)W生強調(diào)不要一聽見音就急于先開口模仿、跟讀，一定要先聽準、聽清楚之后再開口模仿。要向?qū)W生講明白如果開始音調(diào)沒學好或不正確，會影響以后的開口交際，一旦錯音成了習慣，以后要糾正起來就很困難。因此，要求每個學生在聽音時，都要仔細靜聽，辨清發(fā)音；注意觀察，認真模仿；大膽練習，積極運用；互相學習，競賽評比。聽力訓練好了會促進說讀寫等其他各項的發(fā)展。只要教師向?qū)W生講明各項技能，特別是開頭聽的重要性，后發(fā)內(nèi)因作用，調(diào)動積極性，學生會積極、主動參與訓練。

在聽力方面教師要做到：音調(diào)正確、清楚規(guī)范、語速適當。聽是說的前提，學生學習英語，總是要先聽，然后才能進一步學習說，因此教師在訓練學生精心聽之余也不要忽略了培養(yǎng)學生良好的說的習慣，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情景，選擇小學生的學習及日常生活他們所熟悉的相關(guān)話題。這是培養(yǎng)學生大膽開口說英語的又一個有利條件?？梢赃m當?shù)夭贾靡恍┛陬^作業(yè)，主要包括模仿錄音、朗讀、背誦和復述課文、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、根據(jù)所給情景練習對話等形式。其中朗讀和背誦尤其適合入門階段的學生，是促使他們正確掌握英語字母、單詞等發(fā)音并加以記憶的一種行之有效的必要手段。

二、說字為練——說的技能及其培養(yǎng)

說是在聽的基礎(chǔ)發(fā)展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)，形式卻截然不同的行為過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達習慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達簡練等因素。要做到人人大膽開口講英語，不是一件容易的事。教師在教學中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其進步，進行個別耐心輔導，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。教師要注意多留給學生一點思考時間，要求現(xiàn)象后說，想好再說。

三、讀字為主——讀的技能及其培養(yǎng)

讀對小學生來說主要是朗讀。要求是正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音語調(diào)等基本正確。學生朗讀英語與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。在教師范讀或領(lǐng)讀是，可以配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等。在集體朗讀時，伴有拖音、節(jié)奏語速慢時。教師要及時糾正，培養(yǎng)良好的讀的習慣。聽說是口語，讀寫是書面語。閱讀是語言學習的一個重要方面。形成有效的閱讀技能，提高英語閱讀理解能力、養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣對小學生的英語學習非常重要。在小學中年級依托教材開展有效的閱讀教學，做到既能激發(fā)和保持學生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力，在閱讀的基礎(chǔ)之上，逐步地滲透寫作的能力，學生能根據(jù)相應(yīng)的話題表達自己的想法，并且用正確的句型來書寫表達出來。這樣寫作能力才會有很大的提高。

四、寫字為重——寫的技能及其培養(yǎng)

英語教學中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。寫的技能包括語句通順、語法規(guī)范、內(nèi)容完整、詳略得當。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達。用英語練寫，不但能鞏固學生英語詞匯、句型、習慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界；其次，學生經(jīng)常通過寫的訓練可以培養(yǎng)用英語思維的能力以及完整表達思想的能力。再次，在寫的訓練中，學生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進而活用語言，發(fā)展其創(chuàng)造能力。同時，學生思維能力的提高，又有利于學生在聽和讀的訓練中捕捉主要的語音信息，從而正確理解語言材料。所以我們又可以說，寫的訓練又促進了聽、說、讀的能力。就寫的方法而言，①最好是抓住課文這個語言材料不放，筆頭、口頭復述并舉，縮寫或改寫。②提供語言點，讓學生連句成文。③要注重對英文書信、日記、通 知、看圖說話、故事、人物簡介等分類進行系統(tǒng)訓練，以了解和掌握相應(yīng)的文體寫作知識及技巧。

總之，聽、說、讀、寫訓練基本同步，相互結(jié)合，這四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復實踐練習，才能提高。因此，通過形式多樣的練習，學生內(nèi)在的興趣、情感和意志得到激發(fā)，是其樂學、好學、勤學、創(chuàng)造性地學的動力。學生緊握這塊敲門磚，是走向成功英語學習的智慧之門。endprint