浙江省高考英語單選題結(jié)構(gòu)效度歷時研究

費薇

【摘 要】浙江省自2004年就已開始自主命題英語高考卷，單選題作為一個單獨的考察項目一直運用于其中，題目數(shù)量一直沒有變動。本研究主要采取文本分析法，旨在了解2011至2013年浙江高考英語單項選擇題的結(jié)構(gòu)效度。分析選取的標準主要是交際語言能力測試理論。研究結(jié)果顯示近三年浙江英語高考單選題結(jié)構(gòu)效度較高，同時該研究也為英語教學提供了一定的啟示。

【關鍵詞】浙江省高考卷 單選題 結(jié)構(gòu)效度

一、引言

一項考試的成功與否主要在于其是否有較高的信度與效度。效度和信度是語言測試及其他教育與心理測量質(zhì)量評價的根本要求[1]。效度是指測試的有效性，即考試是否測量了它所要測量的東西。測試的效度可以分為表面效度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。其中結(jié)構(gòu)效度也稱觀念效度或理論基礎效度，是指測試是否以有效的語言觀和語言學習觀為理論根據(jù)[3]。如果一項考試能夠測量某個理論能力結(jié)構(gòu)，它就具有結(jié)構(gòu)效度。測試的結(jié)構(gòu)效度是其他效度的根本，是測試的理論依據(jù)。文章將對比交際語言能力測試理論中規(guī)定學習者應掌握的交際語言能力與這三年試題實際所測語言能力來分析試題結(jié)構(gòu)效度。

二、數(shù)據(jù)分析

2011至2013年浙江高考英語試卷滿分120分，有選擇題和非選擇題兩大類，其中選擇題分為單項填空、完形填空和閱讀理解。非選擇題包括任務型閱讀和書面表達。第一部分選擇題為英語知識運用，其中單選選擇題有20題，占總題數(shù)的比重較大。

語言測試的結(jié)構(gòu)效度要看其設計是否按照一定的語言行為理論或者語言學習理論為依據(jù)。如果是按照一定的語言行為理論或語言學習理論，該測試就具有結(jié)構(gòu)效度。分析近三年的高考選擇題可知，大部分試題考查了考生的詞匯、詞法、句法和銜接等方面的語言知識在實際語境中的運用能力。根據(jù)Bachman的語言交際能力理論，語言學習者的語言能力，除了對語言系統(tǒng)知識的掌握之外，還必須包括對句子以外語言使用語境的掌握。情景交際選擇題即把語言知識和語言作用的場景特征結(jié)合起來，在真實語境中運用詞匯、詞法、句法等方面的語言知識。

在近三年浙江省高考英語單選題中這類題目很多，例如：2011第11題

11. —— How' s your new babysitter？

——We ______ ask for a better one. All our kids love her so much.

A. should B. might

C. Mustn't D. couldn't

本題考點為情態(tài)動詞結(jié)合語境的用法， 考查學生在真實的語境中進行語言交際的能力。因為這一題如果單從句法知識的角度，四個選項都沒有錯誤，考生只能從上下文的語境來分析哪一個更符合語境的要求。此題創(chuàng)設的語境是有人問對方的保姆怎么樣，答句的后面句完整表達了“我們孩子都非常喜歡她”，那么答句的前半句“我們……要求一個更好的。”一定要是否定才符合語境，因此能排除A和B選項，而剩下的C選項根據(jù)語法知識可以判斷是“禁止做……”的意思，也能夠排除。這題所考查到的學生的能力主要有三方面：語法能力、語篇能力、策略能力，這正是交際語言能力的實質(zhì)內(nèi)容，所以說，這一題考查了學生的交際語言能力。再如：2012第16題

16. — Alvin， are you coming with us？

— I'd love to， but something unexpected .

A. has come up B. was coming up

C. had come up D. would come up

這道題雖然考查的是動詞時態(tài)問題，但同樣考查了學生的交際語言能力，特別是交際語言能力中的語篇能力和社會語言能力。這一題簡單的從語法上看，并不能排除哪一項。只有通過語境中的提示，才能得知Alvin不跟問話者一起同行的原因是發(fā)生了一些事情，而事情已經(jīng)發(fā)生了，所以用動詞的現(xiàn)在完成時態(tài)?？忌谧鲈擃}的時候必須聯(lián)系前后語境來判斷，而不是單純地從語法的角度來選擇，所以說這一題也考查了考生包括語篇能力和社會語言能力在內(nèi)的交際語言能力。

像這樣考查學生的交際語言能力的試題在近三年的單項選擇試題中比較多，語言的交際不只是簡單的信息傳遞，而是發(fā)生在情景、語言使用者和語篇之間的動態(tài)交互。因此，可以說，近三年浙江省高考英語單項選擇試題考查到了學生的交際語言能力

像這樣考查學生的交際語言能力的試題在近三年的單項選擇試題中比較多，這類試題除了要求考生對語言系統(tǒng)知識的掌握之外，還須包括對句子以外語言使用語境的掌握。

三、結(jié)果與討論

高考英語測試被定位為語言交際能力測試。近三年的浙江省高考英語試卷都是以交際語言能力測試理論為基礎進行命題的，按照交際語言能力理論的要求，這三年的單項選擇試題考查了學生詞匯、句法等方面語法知識還有語篇知識和語用知識，并且強調(diào)這些英語知識在實際的交際中使用，實際就是考查學生的交際語言能力。因此可以說這三年的高考英語單項選擇試題具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

四、教學啟示

教師在平時英語教學過程中除了教授語法知識，還要注重創(chuàng)設語境或在真實的語境中進行教學，在語境或語篇中培養(yǎng)學生的交際語言能力。

高考卷中單項選擇題的比重較大，但是教師平時教學過程中，應多注重輸出性語言練習，不能只注重對某些重要語言知識進行辨認和記憶練習而陷入應試誤區(qū)。因此，教師在幫助學生訓練單項選擇題的同時，也要注意學生輸出性的語言練習。

【參考文獻】

[1]李清華. 語言測試之效度理論發(fā)展五十年[J]. 現(xiàn)代外語， 2006.

[2]劉潤清，韓寶成. 外語測試和它的方法[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 2000.

[3]趙成發(fā). 談語言測試的信度與效度[J]. 西安外國語學院學報， 2000.endprint