分析中職班主任管理中關(guān)于心理學(xué)的運用

王彩鳳

【摘 要】在我國的教育體系中，中職學(xué)校是其組成的重要一部分，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的首要基地。中職學(xué)校的班主任在工作時都會遇到各種各樣的難題，因為中職學(xué)校學(xué)生的年齡以及文化程度較其他學(xué)校有很大的落差。中職學(xué)校的班主任已經(jīng)把工作中心轉(zhuǎn)移到針對中職學(xué)生年齡和心理的特點實施有效的管理工作。本文就中職學(xué)生這特殊的年齡段及學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)等問題，班主任如何結(jié)合心理學(xué)對學(xué)生實施有效的管理措施，展開了深入的探究和闡述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任 心理學(xué)

中職院校的學(xué)生年齡參差不齊，文化程度落差較大，思想各不相同。目前中國教育倡導(dǎo)以人為本，組建和諧的師生關(guān)系網(wǎng)，對班主任教師更是有嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生正處于青春期，這個時期學(xué)生既具備這一年齡段青少年的共性，他們的心理狀態(tài)又迥然有別，進入中職學(xué)校后，每個人的心理活動都有獨特的特征。所以，結(jié)合心理學(xué)剖析中職學(xué)生心理特點，適當(dāng)?shù)膶λ麄冞M行理論指導(dǎo)，對中職班主任教學(xué)管理起到了重要的作用。

1中職學(xué)生心理狀態(tài)存在的問題分析

1.1家庭問題

中職學(xué)校的學(xué)生單親家庭的孩子比正常家庭的要多，這樣的學(xué)生在殘缺的家庭中成長，這樣的成長環(huán)境中許多孩子為了得到家長的注意，故意去做一些錯事、壞事來達到目的。有的家長就任其自然發(fā)展，漠不關(guān)心，班主任也不能及時的聯(lián)系到家長，得到相應(yīng)的配合。

1.2網(wǎng)絡(luò)、媒體帶來的負面影響

如今是網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代，學(xué)生獲取知識的渠道不僅僅局限于書本、學(xué)校，而網(wǎng)絡(luò)和媒體是現(xiàn)今獲取知識的主要途徑。由于中職學(xué)生正處于青春期階段，具有強烈的好奇心和較差的辨別能力等特點。這一系列的弊端將導(dǎo)致他們形成錯誤的審美觀，追星和模仿成為他們生活的潮流，這些問題將造成他們心理狀態(tài)不正常。

1.3學(xué)校教育模式的不當(dāng)

盡管素質(zhì)教育一直在推進，但是考試仍是他們學(xué)習(xí)的目的，仍由成績來定乾坤。而進入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都存在底子薄、基礎(chǔ)差、玩心強等特點，在日常的學(xué)習(xí)生活中他們自卑、孤獨、沒有進取心、自我評價低，對于學(xué)業(yè)更是沒有信心。更有的學(xué)生在之前的中學(xué)受過粗暴的教育方式，最終導(dǎo)致中職學(xué)生對于班主任的管理產(chǎn)生對抗心理，逆反情緒強烈。

2心理學(xué)在中職班主任工作中的運用策略

2.1以班級為整體開展團隊心理學(xué)訓(xùn)練

心理學(xué)研究中心以教育為目標(biāo)針對青春期學(xué)生展開研究，結(jié)果指出，建立團隊或小組進行教學(xué)對學(xué)生的心理健康有很大幫助，要想使學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)生活中有健康、積極樂觀的心態(tài)就要從培養(yǎng)他們的團隊合作意識開始。依照這一觀點，中職班主任在教學(xué)管理中應(yīng)該多組織開展團隊合作形式的活動，學(xué)校舉辦運動會以及其他有利于加強學(xué)生團隊意識的活動，加強學(xué)生對班級的歸屬感，進而培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣，促進學(xué)生形成健康的積極的心態(tài)。

2.2以相互信任為基礎(chǔ)， 促進班主任管理工作的開展

學(xué)生之間互相理解建立信任可以提高他們的團結(jié)意識，對于平時的學(xué)習(xí)和班級活動的管理起到了促進作用。利用課余時間多進行拓展訓(xùn)練，要重點培養(yǎng)學(xué)生之間的信任度學(xué)會互相理解。樹立良好的班級風(fēng)氣，讓他們了解到團隊合作的重要性。要求教師全程參加活動，增進師生感情，建立師生間的信任。此外，教師要根據(jù)學(xué)生日常生活中的實際狀況、特長及愛好等有規(guī)劃的進行管理，聆聽學(xué)生對班級管理的想法和意見，采取有效合理的建議，做到以德服人，贏得學(xué)生的尊重。班主任應(yīng)盡量少使用權(quán)利和命令，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生真正了解到班主任教師的德才學(xué)識和良苦用心，建立師生間的信任與尊重，進而改善班級狀況。

2.3從學(xué)生角度出發(fā)進行心理分析， 實現(xiàn)班級的自主管理

依照中職學(xué)校教學(xué)活動的現(xiàn)狀，中職學(xué)校班主任以培養(yǎng)班級自主管理為工作重心。運用心理學(xué)知識，分析學(xué)生心理活動并掌握其自制力情況，進而建立班級自主管理系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。挑選出學(xué)生中號召力強并具備管理素質(zhì)的學(xué)生實施班級自主管理計劃，通過學(xué)生自主管理可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，例如：說教式和權(quán)威式管理產(chǎn)生的叛逆情緒等。最終實現(xiàn)班級自主管理，改善班級現(xiàn)狀。

2.4 針對中職學(xué)生特點， 開展班主任管理工作

當(dāng)代中職學(xué)校研究理論表明，中職學(xué)校班主任教師一定要針對學(xué)生心理活動特點進行管理，綜合家庭原因、網(wǎng)絡(luò)游戲以及青春期特點等各方面因素實行管理與指導(dǎo)。比如，現(xiàn)在幾乎家家都有計算機和網(wǎng)絡(luò)，有些家長從孩子進入中職學(xué)校后便疏松了對孩子學(xué)習(xí)的管理，以至于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)，這種情況在現(xiàn)今中職學(xué)校非常廣泛。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和心理學(xué)顯示，中職學(xué)校的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲主要來自兩個方面，一方面是由于中考落榜導(dǎo)致心理失意，另一方面是因為學(xué)生不清楚自己職業(yè)發(fā)展情況。對于不明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)并且成績較差的學(xué)生，要讓他們知道現(xiàn)今的就業(yè)形勢和競爭，以及他們的基礎(chǔ)知識對于中職專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有太大影響，同時向他們講解本專業(yè)的發(fā)展前景和企業(yè)的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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