原則性與靈活性在教學(xué)運(yùn)行管理中的協(xié)調(diào)運(yùn)用

曹張林++鐘丹

【摘 要】教學(xué)運(yùn)行管理是教學(xué)管理的核心部分，因此如何高效的管理好教學(xué)運(yùn)行在教學(xué)管理中占有重要地位。本文主要從高校如何處理教學(xué)運(yùn)行管理中存在的問題方面論述了原則性和靈活性在教學(xué)運(yùn)行管理中協(xié)調(diào)運(yùn)用的重要性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)運(yùn)行 原則性 靈活性 教學(xué)管理

靈活性是指具有靈活的能力，與原則性存在著一種辯證關(guān)系。因此在原則性強(qiáng)的高校教學(xué)中，靈活性也有著舉足輕重的作用。原則性與靈活性的和諧運(yùn)用是建立高效的高校教學(xué)管理制度的有力手段。

1. 原則性與靈活性在高等教育教學(xué)管理中的含義

在教學(xué)運(yùn)行管理中，靈活性與原則性同樣也存在辯證關(guān)系。原則性是各種教學(xué)規(guī)范和制度，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，而靈活性則是指具有藝術(shù)性的處理教學(xué)管理中的問題，從而促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

高等教育的教學(xué)管理是一個(gè)由多種要素組成的體系，為了保障高等教育的高效發(fā)展，應(yīng)該在保持原則的基礎(chǔ)上靈活的協(xié)調(diào)各要素間的關(guān)系，并統(tǒng)一配置。教學(xué)運(yùn)行管理是教學(xué)管理最重要的環(huán)節(jié)，因此教學(xué)運(yùn)行管理中必須要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和各項(xiàng)制度，才能保障良好的教學(xué)秩序。當(dāng)然，最重要的是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況靈活的處理教學(xué)運(yùn)行中出現(xiàn)的各種問題，找到實(shí)際情況中所必需的具體形式、方法和步驟，并靈活的選擇合適的方式，這樣才能更好地保障教學(xué)運(yùn)行管理和高等教育健全發(fā)展的，才能建立科學(xué)化的教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)監(jiān)督體制，才能提高高校教學(xué)質(zhì)量。所以，原則性和靈活性在教學(xué)管理中扮演著難分伯仲的角色。

2. 原則性與靈活性在教學(xué)運(yùn)行管理中和諧統(tǒng)一的前提

人才培養(yǎng)方案的制定是教學(xué)運(yùn)行管理的核心部分，具有非常高的穩(wěn)定性。任課教師根據(jù)各專業(yè)教研組制定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，制定教師授課進(jìn)度。教學(xué)運(yùn)行管理不僅涉及課程的管理、排課、教學(xué)異常狀況處理等事宜，還涉及教師調(diào)（停、代、補(bǔ)）課以及教室借用等協(xié)調(diào)處理工作。所以必須要有完善的教學(xué)制度與規(guī)范，才能保證紛繁復(fù)雜的工作正常有序的進(jìn)行。但是，再完善的教學(xué)規(guī)范制度在日新月異的社會(huì)工作中也顯得顧此失彼。按照一成不變的人才培養(yǎng)方案對(duì)高職高專的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生技能多元化發(fā)展，不利于學(xué)生更好的適應(yīng)這個(gè)變化萬千的社會(huì)需要，那么對(duì)于現(xiàn)代發(fā)展較快的社會(huì)來講，可規(guī)定在允許的范圍之內(nèi)進(jìn)行對(duì)各專業(yè)的實(shí)施性計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)，設(shè)置課程類型達(dá)到適應(yīng)社會(huì)、追隨社會(huì)主流，并且與企業(yè)接軌的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需要的多元化人才。按照生硬的教學(xué)制度雖然能夠完成教學(xué)運(yùn)行管理的各項(xiàng)工作，但是總是帶來各種不盡如人意的問題。

3. 原則性與靈活性在教學(xué)運(yùn)行管理中和諧統(tǒng)一的重要性

教學(xué)運(yùn)行管理是指以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生相互配合的教學(xué)過程的組織管理。從中可以看出教學(xué)運(yùn)行管理的各個(gè)細(xì)節(jié)之處都是人與人之間的接觸，因而必須要有強(qiáng)制的教學(xué)制度來規(guī)范大家的言行舉止，才能使教學(xué)更有序的進(jìn)行，以免教學(xué)運(yùn)行陷入混亂。但是僅靠生硬的規(guī)范制度沒辦法達(dá)到使管理者、教師、學(xué)生三者均滿意的程度，必須靠人靈活的協(xié)調(diào)各方面的問題，才能達(dá)到令三者均滿意的狀態(tài)。教學(xué)管理者即是保障教學(xué)正常運(yùn)行的服務(wù)者，在進(jìn)行排課、調(diào)（停、補(bǔ)）課以及組織教師討論課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)方法等工作時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)管理制度，但是僅按照規(guī)章制度工作，并不能達(dá)到令教師、學(xué)生信服的效果。所以教學(xué)管理者在工作中應(yīng)該多了解教師、學(xué)生的實(shí)際情況，多聽他們的意見與建議，并結(jié)合規(guī)范制度合理的采納各種建議，靈活的調(diào)節(jié)機(jī)制，減少教師和學(xué)生的意見，提高他們的滿意度，相應(yīng)的也促進(jìn)了教學(xué)管理水平的提高。教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，起著決定性的作用，應(yīng)該在教學(xué)運(yùn)行管理中支持、遵守教學(xué)規(guī)范制度，并且加強(qiáng)與教學(xué)管理者之間的溝通、與學(xué)生之間的交流，靈活機(jī)智的處理課堂突發(fā)事件，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主人翁精神，扮演好教學(xué)中“導(dǎo)”的角色。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，也是教學(xué)工作的得益者。所以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、教學(xué)制度，主動(dòng)加強(qiáng)和教師的交流，積極向教學(xué)運(yùn)行管理者反映教學(xué)中存在的問題以利于教學(xué)工作的更好開展，相應(yīng)的也是為自身利益負(fù)責(zé)。教學(xué)運(yùn)行管理的最終目標(biāo)就是使導(dǎo)與學(xué)能夠高效、和諧的進(jìn)行，從而提升高等教育水平，促進(jìn)高等教育發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，整體提高國(guó)民素質(zhì)。因此，在教學(xué)運(yùn)行管理中，管理者、教師、學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)范，并靈活的協(xié)調(diào)、配合，才能使教學(xué)運(yùn)行管理成為一個(gè)有機(jī)的整體，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)氛圍，為人才培養(yǎng)提供條件。

4. 原則性與靈活性在教學(xué)運(yùn)行管理中和諧統(tǒng)一的必然性

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，科技的發(fā)達(dá)，整體國(guó)民素質(zhì)急需提高的情況之下，教學(xué)運(yùn)行管理中在整個(gè)高校教學(xué)管理中占據(jù)了非常重要的地位，但對(duì)于制度化的原則性和實(shí)際工作中人性化處理的靈活性的和諧統(tǒng)一成為教學(xué)管理中的必經(jīng)趨勢(shì)。如人才培養(yǎng)方案制定一屆3年，但是對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展巨快，社會(huì)各行各業(yè)變幻無常，因此，在各專業(yè)制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的制定為依據(jù)，結(jié)合社會(huì)需求制定各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，在允許范圍之內(nèi)變化課程設(shè)置。這樣既可以不違反制度化管理，又結(jié)合了社會(huì)的需求及時(shí)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需要進(jìn)行定向的培養(yǎng)高職高專人才。學(xué)校還可根據(jù)學(xué)生興趣自行選擇跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多元化、興趣化學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)運(yùn)行管理中原則性與靈活性處于相輔相成的地位，必須在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮人的靈活性，必須具有靈活性的考證依據(jù)，按照原則協(xié)調(diào)處理教學(xué)運(yùn)行管理中出現(xiàn)的各種問題，使高校教育管理更和諧、更高效的運(yùn)行。endprint