早教背景下嬰幼兒出版物現(xiàn)狀及其質(zhì)量提升?

許志敏，賀忠英

（1．重慶社科院 改革雜志社，重慶 400020；2．大足城南創(chuàng)新小學(xué)，重慶 大足402360）

早教背景下嬰幼兒出版物現(xiàn)狀及其質(zhì)量提升?

許志敏1，賀忠英2

（1．重慶社科院 改革雜志社，重慶 400020；2．大足城南創(chuàng)新小學(xué)，重慶 大足402360）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展水平的提高，“不讓過(guò)孩子輸在起跑線上”的理念催熱了早教行業(yè)，也催熱了嬰幼兒出版物市場(chǎng)。然而，雖然嬰幼兒出版物鋪天蓋地、琳瑯滿目，但質(zhì)量卻不盡如人意，存在市場(chǎng)細(xì)分不到位，定位不準(zhǔn)確、主題單一缺少創(chuàng)意、重視說(shuō)教忽視嬰幼兒天性、形式與內(nèi)容不統(tǒng)一等多方面的問(wèn)題。BBC熱播動(dòng)畫片《花園寶寶》的巨大成功能給我們一些有益的啟示：提高嬰幼兒出版物編輯質(zhì)量首先要做好市場(chǎng)細(xì)分，明確讀者定位；其次，要充分理解和掌握早期教育理論，將“天性教育”的理念真正融入出版物中，寓教于樂(lè)；最后，還應(yīng)努力追求內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，讓童真、童趣貫徹始終。

早教；嬰幼兒出版物；編輯原則；《花園寶寶》；市場(chǎng)細(xì)分

近年來(lái)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的日益提高，早教的重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)，早期專業(yè)指導(dǎo)市場(chǎng)需求日益旺盛，早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般興起。“不讓孩子輸在起跑線上”的理念催熱了早教行業(yè)，也催熱了嬰幼兒出版物市場(chǎng)，當(dāng)下，嬰幼兒出版物在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大提高，但依然存在一些問(wèn)題。在早教理念深入人心的背景下，如何提高嬰幼兒出版物的質(zhì)量和水平，滿足廣大父母的早教需求，成為一個(gè)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。

一、早期教育及其相關(guān)理論

腦科學(xué)和生命科學(xué)研究表明：兒童的腦細(xì)胞組織到3歲就已經(jīng)完成了60%，這時(shí)期的兒童腦部具有天才般的吸收能力［1］。出生之后的最初幾年是腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，出生時(shí)人腦有1 000億個(gè)神經(jīng)元，之后不再增加；剛出生時(shí)孩子的大腦共有50億個(gè)突觸；出生后第一年，突觸數(shù)目會(huì)增加20倍；3歲時(shí)大腦大小即是成人的80%［2］。因此必須盡早地對(duì)嬰兒進(jìn)行教育來(lái)開(kāi)發(fā)大腦潛能。早期教育即是指在0～3歲這個(gè)階段（對(duì)于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有兩種看法：廣義指0～6歲，狹義主要指0～3歲，這里取后者），根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，側(cè)重開(kāi)發(fā)兒童的潛能，從而為兒童多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童在語(yǔ)言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。

（一）早教理論及其主要流派

早期教育理論很多，但具有代表性的主要有三種，即蒙臺(tái)梭利教育理論、瑞吉?dú)W教育理論和多元智能教育理論。蒙臺(tái)梭利教育思想認(rèn)為兒童有一種與生俱來(lái)的內(nèi)在生命力——“吸收性心智”。這種生命力是一種積極的、不斷發(fā)展的，教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然地、和諧地發(fā)展。其實(shí)質(zhì)是在尊重兒童生命和自然規(guī)律的前提下，幫助兒童身心自然成長(zhǎng)和完善。［3］瑞吉?dú)W教育思想認(rèn)為兒童是社會(huì)的一分子，是自己文化的創(chuàng)造者，是獨(dú)立的個(gè)體；是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)積極的知識(shí)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展；具有巨大的潛能，在與外部世界的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。瑞吉?dú)W人認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的教育需要理想的學(xué)習(xí)空間，因此，他們努力營(yíng)造一種舒適、溫暖、愉悅的氣氛以及令人感到快樂(lè)的環(huán)境，從而使整個(gè)學(xué)校的環(huán)境非常有親和力，很吸引人。［4］多元智能教育理論由美國(guó)哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出。這一教育理論將人的智能分為8個(gè)方面，即語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能，其理論更注重兒童智能的全面開(kāi)發(fā)。［5］

各種流派的理論雖然各有側(cè)重，但是，天性教育理念，即尊重兒童自身生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，基于兒童本能基礎(chǔ)上的智力、情感等的綜合性開(kāi)發(fā)，激發(fā)和促進(jìn)兒童的內(nèi)在潛能，并使之循著兒童自身的規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展，是其共同之處。

（二）早教在我國(guó)的發(fā)展

早期教育興起于20世紀(jì)60年代的歐美，80年代開(kāi)始出現(xiàn)了專門為家庭服務(wù)的早期教育機(jī)構(gòu)。我國(guó)早教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)于90年代，近年來(lái)隨著早教理念的深入傳播，獲得了飛速發(fā)展。目前，我國(guó)早教機(jī)構(gòu)主要有三種類型：一是幼兒園開(kāi)辦的面向0～3歲嬰幼兒；二是各類培訓(xùn)學(xué)校的延伸業(yè)務(wù)；三是以咨詢公司等名義只需在工商行政部門注冊(cè)從事早教業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)。目前，市場(chǎng)上大部分早教機(jī)構(gòu)屬于第三種類型。［6］雖然目前我國(guó)早期教育發(fā)展中存在監(jiān)管不到位、教師的專業(yè)化程度較低、家庭教養(yǎng)者缺乏有效的指導(dǎo)等問(wèn)題，但早教的出現(xiàn)和發(fā)展彌補(bǔ)了我國(guó)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置在這一年齡階段的空缺，使幼兒教育更加完整化、全面化。早教的出現(xiàn)和發(fā)展使幼兒接受了更加全面和專業(yè)的教育，同時(shí)也滿足了社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)這一年齡段教育的渴望和需求。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展水平的提高，越來(lái)越多的年輕父母對(duì)于早期教育理念有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，也更加的重視。無(wú)疑，“不讓孩子輸在起跑線上”已成為一種潮流。

（三）早教理論中關(guān)于嬰幼兒閱讀特點(diǎn)

從外部表現(xiàn)來(lái)看，嬰幼兒的閱讀特點(diǎn)主要體現(xiàn)在閱讀興趣、閱讀行為、閱讀理解等層面。閱讀興趣方面，由于嬰幼兒還不能很好地把自己與外界事物分開(kāi)，那些能再現(xiàn)嬰幼兒生活的圖書，常能引起他們的共鳴。嬰幼兒在接觸畫面生動(dòng)、優(yōu)美的圖書時(shí)，能保持高度的閱讀興趣，常常與故事中的主人公同歡樂(lè)、共悲喜，產(chǎn)生閱讀的移情現(xiàn)象。［7］閱讀行為方面，0～3歲嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展非常迅速，翻看圖書時(shí)開(kāi)始時(shí)動(dòng)作比較笨拙，需要成人不斷提示和幫助。隨著年齡的增長(zhǎng)及理解能力的不斷提高，嬰幼兒在閱讀時(shí)無(wú)關(guān)動(dòng)作逐步減少，因圖書故事情節(jié)的變化而引發(fā)的行為動(dòng)作不斷增加。在閱讀理解層面，隨著嬰幼兒的年齡和生活、閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，他們由最初的無(wú)意關(guān)注逐步發(fā)展到能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的理解。

從年齡階段來(lái)看：0～3歲嬰幼兒的閱讀能力依次經(jīng)歷把書當(dāng)作玩具、操作式閱讀、熱衷于重復(fù)閱讀三個(gè)發(fā)展階段。0．5～1歲：把書當(dāng)做玩具。半歲以后嬰兒能夠坐起來(lái)了，他們可以雙手抓握?qǐng)D書，不過(guò)，這個(gè)時(shí)期的孩子還不能認(rèn)識(shí)到書獨(dú)特的閱讀價(jià)值，而只是把書等同于玩具，把閱讀當(dāng)作游戲。1～2歲：操作式閱讀。這一階段的嬰幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了走路，嬰兒開(kāi)始用騰出來(lái)的雙手探索世界。他們喜歡搬書、翻書，甚至撕書，操作是他們閱讀的獨(dú)特方式。2～3歲：熱衷于重復(fù)閱讀。這一階段的嬰幼兒的閱讀能力突飛猛進(jìn)地發(fā)展。他們會(huì)挑選出自己喜歡的書，等著成人給自己讀。他們喜歡重復(fù)閱讀同一個(gè)故事，喜歡具有重復(fù)性情節(jié)的故事。［8］

二、早教背景下嬰幼兒出版物的分類及特點(diǎn)

（一）嬰幼兒出版物的分類

嬰幼兒出版物便是根據(jù)讀者的年齡階段來(lái)進(jìn)行的分類。根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律和相關(guān)早教理論，這里將嬰幼兒出版物定義針對(duì)0～3歲嬰幼兒制作并出版的作品。從不同的角度嬰幼兒出版物又可以劃分成不同的類型。如根據(jù)載體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等總特征，可以將嬰幼兒出版物分為嬰幼兒圖書、期刊等紙質(zhì)出版物，音像制品，電子出版物、網(wǎng)絡(luò)出版物及其他衍生品；根據(jù)嬰幼兒出版物的內(nèi)容分為，認(rèn)知類、故事類、歌曲類，童謠類、游戲類等；根據(jù)嬰幼兒閱讀、使用方式分為可聽(tīng)系列、可視系列以及兼具以上兩種功能者。

（二）嬰幼兒出版物的特點(diǎn)

根據(jù)早教理論，0～3歲嬰幼兒在生理和心理發(fā)展有其特殊性，因而其出版物應(yīng)具備幾個(gè)特點(diǎn)：一是構(gòu)圖對(duì)比強(qiáng)烈、顏色鮮艷，才能激起他們強(qiáng)烈的感知覺(jué)；二是與孩子的生活很貼近，才能易于被嬰幼兒接受。三是書中的語(yǔ)言須以常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞為主，句式要簡(jiǎn)短。四是內(nèi)容單純、容易上口的歌謠容易被嬰幼兒記住。小歌謠能刺激嬰幼兒口、腦并用，對(duì)發(fā)展他們的思維敏捷、語(yǔ)言流暢作用顯著。五是嬰幼兒出版物所反映的內(nèi)容需要在10分以內(nèi)，因?yàn)閶雰旱淖⒁饬袝r(shí)間大概在10分鐘左右，只有這樣才符合他們的心理發(fā)展水平。

因此，嬰幼兒出版物的編輯應(yīng)注意“兩個(gè)統(tǒng)一”的原則：一是追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。嬰幼兒出版物的內(nèi)容就是形式，形式就是內(nèi)容，具體表現(xiàn)在“文”和“畫”，甚至“聲”與“像”的高度、有機(jī)統(tǒng)一。因此，文字編輯、美術(shù)編輯、影像編輯都是有機(jī)統(tǒng)一的整體。二是追求教育與出版理念融合、統(tǒng)一。要編好嬰幼兒出版物必須從幼兒的實(shí)際出發(fā)，與他們生理、心理發(fā)展相適應(yīng)。

三、早教背景下嬰幼兒出版物現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）嬰幼兒出版物的現(xiàn)狀

1．?dāng)?shù)量?？傮w來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有嬰幼兒出版物琳瑯滿目，數(shù)量巨大。據(jù)調(diào)查，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)有8 774種紙質(zhì)類讀物供讀者選擇，其中，認(rèn)知類有4 226種，圖畫故事類1 953種，益智／游戲類1 294種，藝術(shù)課堂類283種，童謠類212種，紙板書105種；嬰幼兒影像制品391種，其中，音樂(lè)類有187種，故事／寓言類124種，童謠類80種；其他衍生產(chǎn)品99種，主要包括早教機(jī)和玩具。亞馬遜網(wǎng)點(diǎn)擊圖書／少兒／0～2歲，可搜出13 254條，但其分類存在交叉，部分圖書屬于3歲以上兒童出版物。

2．種類。從種類上看，圖書市場(chǎng)上的幼兒出版物種類繁多，有圖書、卡片、掛圖等可視讀物，有故事磁帶等可聽(tīng)讀物，也有電子光盤等多媒體讀物；有平面讀物，也有立體、多組合讀物；有文學(xué)讀物，也有非文學(xué)讀物；有國(guó)學(xué)啟蒙，也有英語(yǔ)、國(guó)外經(jīng)典文學(xué)故事；有經(jīng)典名著，也有一般作家作品，等等。但總體而言，嬰幼兒出版物呈現(xiàn)如下態(tài)勢(shì)：從出版物的載體來(lái)看，以圖書、卡片等紙質(zhì)為載體的出版物較多，音像制品、電子出版物較少。如，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，紙質(zhì)類出版物有8 774種，音像制品僅391種。其中，音像制品又主要以早教音樂(lè)為主，占47．8%，故事／寓言次之，占 37．1%，童謠類較少，占20．4%。首先，從出版物的具體內(nèi)容來(lái)看，認(rèn)知類最多，占48%；故事類次之，占22%；游戲類較少，占14．8%。非文學(xué)類多于文學(xué)類，文學(xué)中又以經(jīng)典童話、詩(shī)歌為主，非文學(xué)類主要介紹各種知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練，如學(xué)拼音、學(xué)漢字等；其次，是介紹生活常識(shí)的讀物；再次，是動(dòng)腦動(dòng)手等趣味游戲類讀物。其他衍生產(chǎn)品中，與電視動(dòng)畫片同步的早教機(jī)、點(diǎn)讀筆等占據(jù)了市場(chǎng)的85%。

3．內(nèi)容及內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)。從故事形象上看，嬰幼兒出版物中，大約80%以上是卡通形象，15%屬實(shí)物形象，另外一部分是線條畫與中國(guó)傳統(tǒng)畫形象。動(dòng)物形象約占70%，人物形象占約20%，其他形象占5%左右。動(dòng)物形象中又以貓狗、熊、兔子、大象、河馬等動(dòng)物為主，人物形象主要以卡通形象為主。從圖文情況看，絕大部分嬰幼兒出版物都能做到畫面明晰、色彩艷麗、文字與畫面的搭配也較適當(dāng)。但是，也有部分出版物布局過(guò)多過(guò)亂，一頁(yè)中插有十幾幅小畫面，順序較為混亂。

4．裝幀及價(jià)格。從裝幀看，常見(jiàn)的嬰幼兒圖書開(kāi)本有42開(kāi)、32開(kāi)、16開(kāi)。裝幀樣式有簡(jiǎn)裝單本式、簡(jiǎn)裝套冊(cè)式、精裝單本式、精裝套盒式。從價(jià)格看，簡(jiǎn)裝本從3元到20元不等，簡(jiǎn)裝本的體裁較多樣。而精裝本讀物成套化、系列化嚴(yán)重，少則四五本，多則十多本一套，價(jià)格在七八十元到五六百元不等。如連環(huán)畫出版社的終身五星級(jí)暢銷書《小熊寶寶繪本》，共15冊(cè)，平裝，75元一套。二十一世紀(jì)出版社出版的終身五星級(jí)暢銷書《噼里啪啦》共7冊(cè)，精裝，價(jià)格為84元?？傮w來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)“書越來(lái)越美，價(jià)越來(lái)越貴”的現(xiàn)象。部分圖書換湯不換藥的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，雖然裝幀華麗，價(jià)格昂貴，但性價(jià)比并不高。

5．評(píng)價(jià)。顧客評(píng)價(jià)方面，琳瑯滿目的嬰幼兒出版物中能夠獲得讀者好評(píng)的并不多。根據(jù)亞馬遜的資料整理顯示，在讀者購(gòu)買的14 781本嬰幼兒圖書中，僅有1 402種圖書獲得了讀者五星級(jí)評(píng)價(jià)，占9．45%，4星級(jí)以上有 2 946 種，占 19．9%；3 星級(jí)以上有3 381種，占22．9%，2星級(jí)以上有3 489種，占23．6%，1 星及以上有3 563 種，占 24．1%。

（二）嬰幼兒出版物存在的問(wèn)題

1．內(nèi)容重復(fù)、雷同，創(chuàng)新不足。很多圖書、音像制品是換湯不換藥，在華麗的外表下，內(nèi)容翻、抄、湊的現(xiàn)象較多，引進(jìn)多、重復(fù)出版多，真正在內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新的精品是鳳毛麟角。即使是暢銷排行榜上，我們都可以看到一些在內(nèi)容和形式上較為雷同的圖書。如當(dāng)當(dāng)暢銷排行榜前10名之內(nèi)的《小熊繪本系列》和《噼里啪啦系列》。

2．裝幀過(guò)度，性價(jià)比不高。許多出版物在裝幀上進(jìn)步很大，能做到精美、可觀，也容易保存。但有些讀物過(guò)度精裝，或以套盒本形式出售，似顯浪費(fèi)，不便于大眾閱讀和購(gòu)買。此外，系列書、套裝書、精裝書過(guò)多，容易造成浪費(fèi)。

3．細(xì)分不細(xì)致，定位不準(zhǔn)確。大部分嬰幼兒出版物仍沒(méi)有進(jìn)一步細(xì)分讀者群，很大一部分圖書都供“0～6”歲使用，即使有部分標(biāo)明供“0～3”歲使用，但實(shí)質(zhì)上，其內(nèi)容卻并不適合0～3歲的嬰幼兒。如，《小紅帽》《白雪公主和小矮人》《皇帝的新裝》等童話故事在嬰幼兒出版物中仍出現(xiàn)頻繁，有些甚至還有三國(guó)、水滸的故事，顯然這類故事并不適合0～3歲的嬰幼兒。

4．主題單一而缺少創(chuàng)意。在嬰幼兒出版中，唐詩(shī)宋詞、古典童話，新老三字經(jīng)仍然備受推崇，小貓小狗等動(dòng)物仍是常見(jiàn)的主角，揚(yáng)善抑惡的道德說(shuō)教仍是常見(jiàn)的主題。在主題、情節(jié)上富有創(chuàng)意的作品，貼近幼兒生活題材的原創(chuàng)作品和具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息的作品非常少見(jiàn)。

5．重視說(shuō)教忽視嬰幼兒天性。很大一部分嬰幼兒出版物仍存在傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，知識(shí)性、趣味性少，過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒出版物的教育功能，以成人的道德標(biāo)準(zhǔn)、理解水平甚至是世界觀來(lái)過(guò)早地對(duì)嬰幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，忽略了嬰幼兒的天性，忽視了嬰幼兒讀物在智力開(kāi)發(fā)、游戲趣味方面的功能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，0～3歲的嬰幼兒出版物中，唐詩(shī)宋詞，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等灌輸式教育類圖書占據(jù)了相當(dāng)大的比例。

6．引進(jìn)多，原創(chuàng)少。嬰幼兒出版物中引進(jìn)占據(jù)相當(dāng)大的比例，尤其是暢銷圖書中這一比例則更高。如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)五星排行榜前十位中，有50%是來(lái)自日本的作品，如《小熊寶寶繪本系列》《噼里啪啦系列》《可愛(ài)的身體》《親親小桃子》《小貓當(dāng)當(dāng)系列》。

7．綠色環(huán)保性差。雖然2012年5月22日，在北京國(guó)際圖書節(jié)上首批綠色印刷嬰幼讀物已上市，但是至今采用綠色印刷工藝并使用中國(guó)環(huán)境標(biāo)志的嬰幼兒出版物仍是極少數(shù)，目前絕大部分嬰幼兒圖書仍采用傳統(tǒng)的印刷方式。有些嬰幼兒圖書甚至存在色彩濃重、缺乏美感，反光強(qiáng)烈，對(duì)嬰幼兒眼睛有害；油墨味濃重等問(wèn)題。

四、嬰幼兒出版物編輯質(zhì)量提升的對(duì)策

（一）做好市場(chǎng)細(xì)分，明確讀者定位

市場(chǎng)細(xì)分是根據(jù)消費(fèi)者需求的不同，把整個(gè)市場(chǎng)劃分成不同的消費(fèi)者群的過(guò)程，市場(chǎng)細(xì)分的目標(biāo)是為了聚合，即在需求不同的市場(chǎng)中把需求相同的消費(fèi)者聚合到一起。兒童心理發(fā)展可分為一系列具有質(zhì)的差異的不可倒置的連續(xù)階段，也就是百姓常說(shuō)的“一歲一個(gè)樣”，必須將0～6歲的兒童進(jìn)行再細(xì)分，準(zhǔn)確定位受眾群?！痘▓@寶寶》的經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明了這一點(diǎn)?！痘▓@寶寶》在對(duì)兒童這一受眾群體進(jìn)行細(xì)分后，最終將目標(biāo)受眾定位為1～4歲學(xué)齡前兒童，節(jié)目自始至終貫穿著童真、童趣和童心，色彩鮮艷的花園、逼真的動(dòng)畫、逗趣的人物、朗朗上口的兒歌、笨拙而又可愛(ài)的動(dòng)作，帶給寶寶一段好奇、探索的歡樂(lè)時(shí)光。當(dāng)前嬰幼兒出版物的作者中從事嬰幼兒研究專業(yè)的并不多，他們對(duì)兒童心理需求和認(rèn)知水平的理解和把握往往取其大概，細(xì)分到某個(gè)具體年齡很難準(zhǔn)確。所以，這就要求編輯人員都要能夠從“專業(yè)”的角度，超越一般的“編輯加工”，與作者一起做好市場(chǎng)細(xì)分和選題策劃，并不斷地對(duì)內(nèi)容定調(diào)定位、調(diào)整修改、增益刪減。

（二）充分理解和掌握早教理論，將“天性教育”融入出版物中

《花園寶寶》的內(nèi)容設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式，處處體現(xiàn)著“天性教育”的觀念和宗旨?！痘▓@寶寶》中的每個(gè)畫面、每種聲音都與兒童的心理、行為習(xí)慣以及生活環(huán)境密切相關(guān)。雖然節(jié)目?jī)?nèi)容極其簡(jiǎn)單，每一集中的大部分時(shí)間都在玩耍和游戲。節(jié)目所呈現(xiàn)的只是孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、發(fā)展的有趣經(jīng)驗(yàn)，貫穿始終的游戲和歡樂(lè)氣氛使孩子們樂(lè)于觀看，對(duì)其語(yǔ)言、智力、動(dòng)作等各方面的發(fā)展都潛移默化地產(chǎn)生良好的影響。因此，編輯和作者必須充分理解和掌握早教的基本理論，遵循嬰幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，從他們好奇、探索的天性出發(fā)，寓教于樂(lè)，精心創(chuàng)作。

（三）追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

對(duì)嬰幼兒來(lái)講，色彩、圖形，本身就是內(nèi)容的一部分?！皶痹趮胗變貉壑惺且粋€(gè)統(tǒng)一整體。《花園寶寶》圍繞學(xué)前兒童的收視特征和心理需求進(jìn)行節(jié)目?jī)?nèi)容和形式的策劃，對(duì)聲音和外形加以靈活運(yùn)用，美妙的音樂(lè)和朗朗上口的兒歌都是嬰幼兒最容易接受和最喜歡的形式，每個(gè)角色都被賦予了具有個(gè)性色彩，在節(jié)目中重復(fù)出現(xiàn)，增強(qiáng)了小觀眾的認(rèn)知。因此，提升嬰幼兒出版物的質(zhì)量，編輯要拋棄各種條條框框的束縛與限制，努力追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，讓童真、童趣貫徹始終。

（四）追求裝幀工藝，注重提高出版物的性價(jià)比

裝幀工藝非常重要，但當(dāng)前過(guò)度裝幀及套冊(cè)系列現(xiàn)象較為突出，這樣非常不便于消費(fèi)者購(gòu)買。在我們?cè)谧非缶康难b幀工藝時(shí)，應(yīng)該更加注重讀者的購(gòu)買心理，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該精則精，以便于讀者選購(gòu)。因嬰幼兒生理發(fā)展的特殊性，在印刷工藝方面應(yīng)注重選擇綠色環(huán)保的工藝和材料。

［1］李英堯．現(xiàn)代家庭教育應(yīng)有的理念［J］．中小學(xué)心理健康教育，2009（16）

［2］ 蒙臺(tái)梭利．卡爾·H．G．威特．李軼君，譯．三歲決定孩子的一生（3） ［M］．北京：朝華出版社，2008．

［3］［4］繆胤，房陽(yáng)洋．蒙臺(tái)梭利教育和瑞吉?dú)W教育之比較研究［J］．學(xué)前教育研究，2002（5）．

［5］沈致?。嘣悄芾碚摰漠a(chǎn)生、發(fā)展和前景初探［J］．江蘇教育研究，2009（9）．

［6］劉霖芳．我國(guó)早教機(jī)構(gòu)發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．教育探索，2012（10）．

［7］鄭慧俐，鹿艷玲．0～3歲嬰幼兒的閱讀特點(diǎn)與家長(zhǎng)繪本閱讀指導(dǎo) ［J］．2012（2）．

［8］ 王玉．0～3歲嬰幼兒的閱讀特點(diǎn)與閱讀指導(dǎo)［J］．中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）．

［9］管旅華．幼兒讀物編輯的特殊性［N］．中國(guó)圖書商報(bào)．2008?6?17．

［10］陳香．專家向幼讀物不良現(xiàn)象“開(kāi)火”［N］．中華讀書報(bào)．2005?10?19．

The Status Quo and Quality Promotion of the Publications for Infants and Children under the Background of Early Education

XU Zhi?min1， HE Zhong?ying2

（1．Reform Magazine Editorial Office，Chongqing Academy of Social Science，Chongqing400020，China； 2．Chengnan Innovation Primary School，Dazu County，Chongqing402360，China）

With the rising of economic， social and cultural development level of China， the idea that“do not let the children de?feated at the starting line” prompts the early education industry and also makes the publication market for infants and children fi?ery．Although there are full of various publications for infants and children， however， the quality of the publication is not content?ed， there are a lot of problems such as improper market subdivision， inaccurate market positioning， simple theme， short of anima?tion， too emphasizing lectures but ignoring the inborn nature of the infants and children， inconsistence of the form with the contents and so on．The big success of Children Garden broadcasted by BBC reveals that the quality promotion of the publications for the in?fants and children should at first fulfill the market subdivision， clarify the positioning of the readers， then sufficiently understand and master early education theory， really integrate the idea of“inborn nature education” into the publications， make the teaching pleasant， and finally pursue the organic unity between the content and the form to make the naive of Children through interesting．

early education； publications for infants and children； editing principle； Children Garden； market subdivision

G237

A

1672?0598（2014）02?0084?05

12．3969 ／j．issn．1672?0598．2014．02．012

2013?09?26

許志敏，重慶社會(huì)科學(xué)院改革雜志社編輯，主要從事編輯出版研究。

賀忠英，重慶市大足城南創(chuàng)新小學(xué)教師一級(jí)，主要從事教育理論研究。

（責(zé)任編校：石 泳）