有關(guān)大學(xué)生就業(yè)單位意向決策的思考

賈宗英

（江蘇開放大學(xué) 公共基礎(chǔ)課部，江蘇 南京 210036）

有關(guān)大學(xué)生就業(yè)單位意向決策的思考

賈宗英

（江蘇開放大學(xué) 公共基礎(chǔ)課部，江蘇 南京 210036）

面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生就業(yè)時(shí)往往感到很迷茫，因此在校期間做好就業(yè)單位意向決策極為重要。本文應(yīng)用層次分析法原理構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)單位意向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)模型，通過確定權(quán)重進(jìn)行評價(jià)，以便擇優(yōu)時(shí)做出決策。同時(shí)從縱橫及全局分析結(jié)果，并以某大學(xué)生為例對其就業(yè)單位意向作出規(guī)劃。

就業(yè)單位意向 決策 層次分析法 需求層次理論

一、問題的提出

目前，高等教育趨于大眾化，各大高等院校都擴(kuò)大了招生，上大學(xué)已不再是難事。隨著市場機(jī)制的健全，追求利潤最大化成為企業(yè)運(yùn)營的目標(biāo)，從而使社會對人才的需求不僅關(guān)注學(xué)歷，更注重技術(shù)操作、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的能力。由此，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越受到社會各界的關(guān)注。

大學(xué)生的就業(yè)問題往往在大學(xué)生活的最后一年才會得到學(xué)生的迫切關(guān)注，學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往也在這一年開設(shè)，此時(shí)其他公共課、專業(yè)課基本學(xué)習(xí)結(jié)束，大學(xué)生的道德修養(yǎng)、知識體系、能力素養(yǎng)基本形成。當(dāng)面臨競爭激勵(lì)的就業(yè)情形時(shí)，不少大學(xué)生會感慨大學(xué)生活匆匆結(jié)束了，自己還有好多事沒有完成，比如應(yīng)該找些兼職積累經(jīng)驗(yàn)、多看一些書學(xué)會一技之長，等等。因此，開展大學(xué)生就業(yè)意向分析是有必要的，而且越早越好。大一新生剛從緊張的高中學(xué)習(xí)中解脫出來，擠進(jìn)“象牙塔”，面對新的環(huán)境、新的氛圍，往往無所適從。這個(gè)階段很關(guān)鍵，學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)、有無大學(xué)計(jì)劃，對整個(gè)大學(xué)生活有很大影響，對自身的發(fā)展至關(guān)重要。這一階段如何度過，將影響今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生的迷茫階段，給其以正確的分析、做出相應(yīng)的指導(dǎo)，是各大高校應(yīng)該做的重要工作。本文通過大學(xué)生自身定量分析，使他們了解目前就業(yè)現(xiàn)狀，及早明確未來的就業(yè)意向，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，以便朝著目標(biāo)更好地發(fā)展。

對于大學(xué)生而言，無論哪一行業(yè)，都有自己可從事的崗位，只是在于自己愿不愿意。大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身需求考慮將來的就業(yè)單位，使自己各方面都得到較好的發(fā)展。美國心理學(xué)家馬斯洛強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)在人的成長發(fā)展過程中的作用，動(dòng)機(jī)的不同決定了個(gè)人發(fā)展的境界或程度不同。動(dòng)機(jī)按人的需求層次分為：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。本文將把這五種需求作為指標(biāo)，對可能的幾種就業(yè)方向進(jìn)行選擇。這是一個(gè)擇優(yōu)決策問題，因此筆者選用層次分析法，通過構(gòu)建目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖，比較判斷各種決策方案的相對重要度，量化指標(biāo)，使得方案定量化，有助于擇優(yōu)做出決策。

二、構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)單位意向決策模型

（一）建立層次結(jié)構(gòu)模型

馬斯洛提出的五種需求是從低到高，按層次逐級遞升的。但對于即將就業(yè)的大學(xué)生來講，五種需求間的關(guān)系不是固定不變的，而是可以靈活變動(dòng)的。對于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好的大學(xué)生，在陌生城市找工作，首要的是生理需求；而對于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較寬裕、專業(yè)熱門的大學(xué)生，可能更多地考慮自我實(shí)現(xiàn)的需求。本文將這五種需求并行作為層次結(jié)構(gòu)模型的準(zhǔn)則層。就業(yè)單位意向選擇六個(gè)方案：國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、高校、三資企業(yè)、科研單位、其他（包括繼續(xù)深造、考博、出國等）。由此應(yīng)用層次分析法原理，同層次指標(biāo)間為并行關(guān)系，互不交叉，上下層之間為上下級關(guān)系，構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1 就業(yè)意向選擇層次結(jié)構(gòu)圖

1.目標(biāo)層是層次結(jié)構(gòu)模型的最高層，是需要解決的問題目標(biāo)，這一層次只有一個(gè)元素A，本文的目標(biāo)是就業(yè)意向選擇。

2.準(zhǔn)則層又稱條件層、它是中間層，是對上層目標(biāo)的具體化和系統(tǒng)效能的度量，對下層用以評價(jià)各項(xiàng)備選方案的優(yōu)劣［1］。這一層指標(biāo)很重要，關(guān)系到評價(jià)方向，共有五個(gè)指標(biāo)，對應(yīng)的是馬斯洛提出的五種需求，在圖1中用B1，B2，B3，B4，B5表示。馬斯洛的五種需求在不同行業(yè)或者不同單位，都有類似的內(nèi)容體現(xiàn)，大學(xué)生在選擇時(shí)，可以加以對比，尋求保障性強(qiáng)的意向。生理需求是人找工作的第一需求，重在物質(zhì)保障，主要體現(xiàn)在薪酬、福利、五險(xiǎn)一金等方面；安全需求主要體現(xiàn)在就業(yè)單位的穩(wěn)定性、合同的正規(guī)性、退休金制度等方面；社會需要主要體現(xiàn)在與人交往方面，涉及單位內(nèi)外。以及交流范圍和方式，可與單位的培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃相聯(lián)系。尊重需求主要體現(xiàn)在自我尊重、尊重他人、被他人尊重等方面，人被尊重時(shí)，會更自信，能更好地表現(xiàn)自己。在單位內(nèi)部主要表現(xiàn)在制度規(guī)范上，比如年度考核、晉升、表彰等；自我實(shí)現(xiàn)需求主要體現(xiàn)在能有效，發(fā)揮自己的才能，比如解決問題的能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面，涉及單位的科研環(huán)境。

3.方案層表示為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可供選擇的各種決策方案，本文設(shè)置有六個(gè)方案，在圖1中用C1、C2、C3、C4、C5、C6表示。

（二）構(gòu)造比較判斷矩陣

證明 (1)由貝葉斯定理可知，由于是規(guī)范化因子(常數(shù))，所以，Pr(s1,s2,…,sT|o1,o2,…,oT)∝Pr(s1,s2,…,sT,o1,o2,…,oT)由此可得引理2中(1)成立.

根據(jù)圖1所示的大學(xué)生就業(yè)單位意向選擇層次結(jié)構(gòu)模型，建立指標(biāo)間的兩兩判斷矩陣。在此，本文以某一大學(xué)生的實(shí)際情況為例，如實(shí)反映該大學(xué)生的就業(yè)意向，為其他大學(xué)生提供借鑒?；?分位標(biāo)度法，確定準(zhǔn)則層各指標(biāo)相對于目標(biāo)層的兩兩比較判斷矩陣，如表1，進(jìn)而確定了六種方案相對于準(zhǔn)則層各指標(biāo)的兩兩比較判斷矩陣，如表2至表6。

表1 準(zhǔn)則層各因素相對重要性的判斷矩陣A-B

表2 生理需求被滿足的兩兩判斷矩陣B1-C

表3 安全需求被滿足的兩兩判斷矩陣B2-C

表4 社會需求被滿足的兩兩判斷矩陣B3-C

表5 尊重需求被滿足的兩兩判斷矩陣B4-C

表6 自我實(shí)現(xiàn)需求被滿足的兩兩判斷矩陣B5-_C

（三）計(jì)算各判斷矩陣的權(quán)重

為了更好地做出決策，需要計(jì)算各判斷矩陣的權(quán)重，準(zhǔn)確_把握各層指標(biāo)相對上一層的重要程度，_以及客觀地區(qū)別各指標(biāo)在總體評價(jià)中的作用。_在此運(yùn)用求根法分別計(jì)算各判斷矩陣中因子的權(quán)重，每個(gè)判斷矩陣得出一個(gè)權(quán)重向量，，W1，-W2，W3，W-4，W5，W6依次是判斷矩陣A-B，B1-C，B2-C，B3-C，B4-C，B5-C的權(quán)重向量。

具體計(jì)算結(jié)果如下：

（四）判斷矩陣一致性檢驗(yàn)

判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)主要目的是帶有主觀性確定權(quán)重時(shí)，避免前后矛盾的情況，有利于更準(zhǔn)確地說明問題。這是層次分析法的優(yōu)勢。

根據(jù)層次分析法的原理，可以利用矩陣的最大特征值λmax與n之差檢驗(yàn)一致性。定義計(jì)算一致性指標(biāo)λmax求解公式：λ其中A：n判斷矩陣；W：該矩陣的權(quán)重向量。

表 7平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI值

按以上公式分別計(jì)算各比較判斷矩陣的λmax和CI、RI、CR，具體計(jì)算結(jié)果顯示各判斷矩陣的CR值均小于0.1，則本文所構(gòu)建的判斷矩陣符合一致性條件。

（五）對各決策方案的綜合評價(jià)

由上可知，準(zhǔn)則層相對于目標(biāo)層的重要程度，方案層相對于準(zhǔn)則層的重要程度，若要整體評價(jià)，則還需知道方案層相對于目標(biāo)層的重要程度。準(zhǔn)則層有五個(gè)指標(biāo)，其對目標(biāo)層的權(quán)重為w1，w2，w3，w4，w5；方案層有六個(gè)方案，設(shè)方案Ci相對于準(zhǔn)則層指標(biāo)Bj權(quán)重為vij，_則方案層Ci相對總目標(biāo)的權(quán)_重為最終計(jì)算結(jié)果如表8。

表8 對各種方案的綜合評價(jià)值表

三、結(jié)論分析

在此主要從表8的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向分析、縱向分析及全局分析。

（一）橫向分析

首先，由B1，B2，B3，B4，B5的權(quán)重可以看出該大學(xué)生對馬斯洛的需求層次論有所調(diào)整，對其排序依次為：自我實(shí)現(xiàn)需求（B5）、社會需求（B3）、生理需求（B1）、安全需求（B1）、尊重需求（B4）。這表明在找工作時(shí)的側(cè)重面及忽略面：①希望在工作單位可以做自己喜愛的工作，做與自己專業(yè)相關(guān)的工作；②看重單位和外界的交流，在快速發(fā)展的年代，自己不應(yīng)該落伍，要實(shí)時(shí)接受新事物；③現(xiàn)代社會是個(gè)高消費(fèi)的社會，追求高消費(fèi)是一種潮流，因此高工資、福利好應(yīng)該考慮；④安全問題一般公司都有所考慮，而且跳槽與下崗的情況越來越普遍，適當(dāng)調(diào)整崗位有利于發(fā)展，行行出狀元，學(xué)到老，干到老；⑤尊重需求方面適當(dāng)即可。

其次，C1在B1、B2因子下權(quán)重比較高，B5因子下權(quán)重低，說明國家機(jī)關(guān)（C1）易滿足生理需求和安全需求，不易滿足自我實(shí)現(xiàn)需求；C2在準(zhǔn)則層因子下權(quán)重不懸殊，說明國有企業(yè)（C2）對各方面需求的滿足一般；C3在B1、B2、B5因子下權(quán)重較高，說明高校（C3）易滿足生理需求、安全需求及自我實(shí)現(xiàn)需求，其他兩方面一般；C4在B3、B4因子下權(quán)重比較高，B1、B2因子下權(quán)重比較低，說明三資企業(yè)（C4）易滿足社會需求和尊重需求，不易滿足生理需求和安全需求；C5在B5因子下權(quán)重最高，與其他因子相差比較大，說明科研單位（C5）極易滿足自我實(shí)現(xiàn)需求，但社會需求不易被滿足；C6在B3因子下權(quán)重比較高，B1因子下權(quán)重低，說明其他包括繼續(xù)深造、考博、出國等（C6）易滿足社會需求而不易滿足生理需求。

（二）縱向分析

由表8可知，B1至B5分別在C1至C6下被滿足的程度，以B1為例，C3是最易滿足它的，C1次之，C6最不易滿足它的。這種分析可以幫助優(yōu)先選擇滿足某一需求的就業(yè)單位，假如只考慮自我實(shí)現(xiàn)需求，就可優(yōu)先選擇科研單位，等等。

（三）全局分析

從以上分析可知，國家機(jī)關(guān)（C1），國有企業(yè)（C2），高校（C3），三資企業(yè)（C4），科研單位（C5），以及其他（C6）幾個(gè)可以選擇的就業(yè)單位在滿足自身各種需要方面的綜合測定排序值（從高到低）依次是C3，C5，C4，C6，C1，C2。這樣看來，高校和科研單位的值接近；三資企業(yè)和其他的值接近；國家機(jī)關(guān)和國有企業(yè)的值接近。不難看出，高校和科研單位總的說來更貼近該大學(xué)生的各種需求，將來找工作時(shí)可先考慮，在無法實(shí)現(xiàn)的情況下再求其次。就拿進(jìn)高校來講，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校只招博士，碩士甚少，因此該生能進(jìn)大專院校也算如愿，如果實(shí)在不行，也可以選擇繼續(xù)進(jìn)修提升自身價(jià)值，或者選擇去三資企業(yè)，等等。

本文對就業(yè)單位意向選擇的分析，能使大學(xué)生對未來就業(yè)意向有清晰的認(rèn)識。大學(xué)生在校期間，就應(yīng)好好學(xué)習(xí)，把握好方向，根據(jù)就業(yè)單位意向需求，抓住主次，培養(yǎng)自己的職業(yè)核心能力。同時(shí)，通過就業(yè)意向分析，有助于大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確定具體目標(biāo)，不再為將來干什么而迷茫，可以安下心來做自己該做的事，使自己朝著明確的方向努力，抓緊時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)默默奮斗。

［1］汪應(yīng)洛.系統(tǒng)工程理論、方法與應(yīng)用［M］.高等教育出版社，2002.

［2］岳超源.決策理論與方法［M］.科學(xué)出版社，2003.