高職學(xué)生ESP學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

黑丹

【摘 要】隨著高職院校英語教學(xué)改革的不斷深入，ESP教學(xué)又成為當(dāng)今高職英語教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)話題。為了更好的實(shí)施ESP教學(xué)，本文通過對高職學(xué)生的問卷調(diào)查，從學(xué)生的角度分析ESP教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前高職院校ESP教學(xué)存在的問題，以期為改善ESP教學(xué)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué) 高職學(xué)生 ESP學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.008

ESP（English for Specific Purposes），即專門用途英語或特殊用途英語，是相對于EGP（English for General Purpose，普通英語）而言。它是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)的英語課程，它不但涉及語言和語言學(xué)知識、教育學(xué)知識，還涉及學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，在我國通常稱專業(yè)英語。如今，在我國許多高校的課程設(shè)置中常見的商務(wù)英語、財(cái)經(jīng)英語、計(jì)算機(jī)英語、法律英語旅游英語等專業(yè)英語課程都屬于ESP課程。

在科技飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球一體化的今天，各行業(yè)對既精通專業(yè)知識，又有著較強(qiáng)外語能力的復(fù)合型人才的需求與日俱增，這對高職院校提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。ESP教學(xué)作為一個(gè)完整的語言與專業(yè)知識相融合的教學(xué)體系，它要求學(xué)生不僅要進(jìn)行單純的語言學(xué)習(xí)，還要通過學(xué)習(xí)語言來獲取特定的專業(yè)知識，并能將其應(yīng)用到實(shí)際中去。在高職院校中開展ESP教學(xué)符合我國目前對英語教學(xué)的需求，能夠打破原有英語教學(xué)模式狹隘的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野和思路，最終培養(yǎng)出同時(shí)擁有語言能力、專業(yè)能力和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。如今，我國大部分的高職院校已經(jīng)感受到整個(gè)社會對于復(fù)合型人才的渴望，也漸漸開始在不同專業(yè)開展ESP教學(xué)，但目前對于學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的現(xiàn)狀卻鮮有見到。因此，為了調(diào)查ESP教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)查，從學(xué)生的角度分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的現(xiàn)狀，以期為改善ESP教學(xué)提供一些建議。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究采用隨機(jī)整群抽取的問卷調(diào)查方法，以河南某一高職院校的學(xué)生為調(diào)查對象，其所學(xué)專業(yè)涉及商務(wù)英語、會計(jì)統(tǒng)計(jì)與核算、國際貿(mào)易等方面。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并根據(jù)漢語的語言習(xí)慣和目標(biāo)技術(shù)的特性在不改變原題目考察意圖的前提下進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆g和改寫.本調(diào)查研究設(shè)計(jì)的“高職學(xué)生專門用途英語（ESP）學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”共36題，其中32個(gè)題目為封閉型問題，部分問題允許學(xué)生多選。多數(shù)題目以5分制Likart 量表方式要求被調(diào)查者對陳述的命題表明態(tài)度。1-5分的含義分別為“非常不同意”“不同意”“不確定”“同意”和“非常同意”。

本調(diào)查共發(fā)放了100份學(xué)生問卷，其中回收了96份學(xué)生問卷，問卷回收率為96%；剔除無效的作答問卷，共獲得94份有效學(xué)生問卷，有效回收率為94%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSSl3.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析法，對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行頻數(shù)分析。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)生對專門用途英語的認(rèn)識。

從表1中我們可以看出，絕大部分的高職學(xué)生（87.2%）認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)專門用途英語，平均值達(dá)2.79。超過一半的學(xué)生（52.2%）把專門用途英語或?qū)I(yè)英語教學(xué)放在較重要的位置上，而且有17%的學(xué)生認(rèn)為其很重要，平均值為3.72。66%的學(xué)生相信以后的工作中有可能用到專門用途英語，30.9%的學(xué)生相信以后工作中肯定會用到專門用途英語。由此可以看出，大部分學(xué)生對專門用途英語是非常重視的，當(dāng)然也很希望學(xué)習(xí)專門用途英語，以便使自己成為適應(yīng)發(fā)展需要的復(fù)合型人才（53.2%）（表2）。

表1

表2

2.對專門用途英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及滿意度。

調(diào)查顯示，目前從事專門用途英語教學(xué)的教師學(xué)歷主要是碩士（78.7%），博士僅占到2.1%。在從事專門用途英語教學(xué)的教師中有74.5%的是英語專業(yè)教師，25.5%的是專業(yè)課教師。專門用途英語課堂上教師授課的語言以英語為主（73.4%），完全用英語進(jìn)行教學(xué)的僅占14.9%，基本上為漢語也比較少（3.2%）。專業(yè)英語老師所使用的主要教材為高職高專教材（88.3%）。

在對專門用途英語授課情況的調(diào)查中表明，45.7%的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，而經(jīng)常使用的只占到17%。有46.8%的學(xué)生認(rèn)為老師上專業(yè)英語課時(shí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)以英語為工具獲取專業(yè)知識的能力，僅有12%的學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)是講解專業(yè)知識。62.8%的學(xué)生認(rèn)為ESP學(xué)習(xí)中最困難的部分是專業(yè)語言，其次是特定技能（26.6%），專業(yè)知識僅占9.6%。此外，在對教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有57.5%的學(xué)生認(rèn)為專門用途英語老師使用的聽說讀寫綜合訓(xùn)練的教學(xué)方法，閱讀與翻譯結(jié)合為21.3%，閱讀與翻譯為主，輔以聽說的為19.1%，而純閱讀的僅占2.1%。

有50%的學(xué)生表示專門用途英語老師在課堂上采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，22.3%的認(rèn)為是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式（以講授為主），19.2%的認(rèn)為是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式（以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主）。盡管大部分學(xué)生對專門用途英語比較重視，對目前的專門用途英語教學(xué)（48.9%）以及專業(yè)英語教師上課的效果（41%）還算滿意，但我們從表三中不難發(fā)現(xiàn)，有39.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)今的專門用途英語教材較難，50%的認(rèn)為難度適中。平均值為2.42。因此，為了更好的開展專門用途英語教學(xué)，選取和編寫適合學(xué)生層次的教材就顯得十分重要。

表3

3.對專門用途英語學(xué)習(xí)的期望。

在對專門用途英語學(xué)習(xí)的期望的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，過半的學(xué)生（54.3%）認(rèn)為外語專業(yè)畢業(yè)，又懂專業(yè)知識的英語老師能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需要，23.4%的學(xué)生認(rèn)為是具有較高英語技能專業(yè)課老師，僅有6.4%的學(xué)生人認(rèn)為是英語專業(yè)畢業(yè)的英語老師能滿足自己的需要。這一數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對于專門用途英語老師的要求不僅僅是英語專業(yè)畢業(yè)，而且要對專業(yè)知識的能夠嫻熟駕馭。這一結(jié)果也充分體現(xiàn)在問卷中的另一題目中，在問道專業(yè)英語課教師最應(yīng)具備哪些素質(zhì)時(shí)，66%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)知識，英語綜合能力僅占到25.5%。endprint